生活化教學(xué)如何在初中物理教學(xué)中運用

葉柳紅

摘要：此次研究結(jié)合現(xiàn)如今的初中物理課程生活化實踐教學(xué)開展不足之處，展開了一定的研討剖析以及研究，從根本上來剖析生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)中的作用。結(jié)合以相關(guān)理論學(xué)者的文獻(xiàn)研究為理論基礎(chǔ)，深入研討剖析初中物理課程生活化實踐教學(xué)特點，并以初中物理課例為例，進(jìn)一步研討剖析其物理課程生活化實踐教學(xué)中存在的不足之處。從而以點概面，來綜合剖析初中物理課程生活化實踐教學(xué)，針對性的提出可行性、系統(tǒng)性研究對策。

關(guān)鍵詞：初中;物理;生活化教學(xué)

引言

初中物理課程生活化實踐教學(xué)主要就是讓初中生去接觸世界，將他們的自然本能發(fā)掘出來，讓他們從小愛觀察、愛提問、愛思考。結(jié)合相關(guān)理論學(xué)者的文獻(xiàn)研究為理論基礎(chǔ)，深入研討剖析初中物理課程生活化實踐教學(xué)特點，結(jié)合該初中物理課程生活化實踐教學(xué)的探究以及認(rèn)識的運用研討剖析，進(jìn)一步研討剖析其教學(xué)課程中存在的不足之處。從而以點概面，針對性的提出研究對策，希望能夠幫助同類研究提供一定的研究價值。

1初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1主觀教學(xué)觀影響著老師的教學(xué)實效

現(xiàn)如今，初中在物理課程生活化實踐教學(xué)執(zhí)行行動開展的階段還在受主觀生活化教學(xué)思維理念理念的影響。（1）物理課程生活化實踐教學(xué)執(zhí)行行動注重感官認(rèn)知目標(biāo)。初中老師仍然把感官認(rèn)知技能目標(biāo)作為物理課程生活化實踐教學(xué)執(zhí)行行動的主要目標(biāo)，忽視了對情感、態(tài)度以及思量體系能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識。（2）物理課程生活化實踐教學(xué)執(zhí)行行動階段執(zhí)行形式手段簡單重復(fù)。初中老師生活化教學(xué)執(zhí)行形式不具備創(chuàng)新性，通常是講解、示范以及操作，缺乏學(xué)生感吸引度的情境生活化實踐教學(xué)執(zhí)行行動，生活化教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)不符。

1.2老師對物理生活化教學(xué)基礎(chǔ)定義難以正確表達(dá)

物理課程生活化實踐教學(xué)具備十分明確的規(guī)范效用。初中老師在物理課程生活化實踐教學(xué)階段還會出現(xiàn)一些基礎(chǔ)定義表達(dá)錯誤的情況。而且因為老師對初中物理的思維特點把握不全面，所以初中老師沒有意識到生活教學(xué)的優(yōu)勢所在，所以容易忽略生活化教學(xué)模式。

2初中物理生活化教學(xué)中存在的問題

2.1老師教育理念有偏差

初中不少專業(yè)老師因自己的素質(zhì)以及能力不足之處，沒有從先學(xué)后教的人性化理念出發(fā)，沒有找到物理在生活的魅力，而在授課階段中一味填鴨式教學(xué)，純粹理論的灌輸，讓教學(xué)課程枯燥無味。這就使得初中生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對物理學(xué)習(xí)感受不到樂趣，也就失去了探索的興趣以及動力。

2.2課程時間限制，造成課程時間交流過少

專業(yè)老師為了趕進(jìn)度，將以及初中生交流的時間大大縮短，使得初中生以及專業(yè)老師之間的交流十分少。這樣就嚴(yán)重抑制了初中生物理先學(xué)后教的人性化理念相結(jié)合的思維理念運用，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)優(yōu)化阻滯。

2.3課程氛圍相對較為壓抑，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感

有些老師因為其自身的職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)回饋等方面的問題，可能對其自身的工作產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，使其在實際生活化教學(xué)過程中，讓其課程的分為相對較為壓抑，由此讓初中生產(chǎn)生了一定的距離感，從而造成了部分初中生可能產(chǎn)生一定的畏懼情緒，從而對其課程的參與積極性不高。

專業(yè)老師應(yīng)該以初中生的思維理念及感受為首位，調(diào)整好自己的情緒，營造良好的氛圍來深入開展教學(xué)。如若專業(yè)老師的情緒以及態(tài)度過于消極，采用高壓政策來對待初中生，那么在教學(xué)效果上將是收效甚微。

3初中物理生活化教學(xué)實踐

3.1整合初中文化，滲透物理課程生活化實踐教學(xué)

在物理課程生活化實踐教學(xué)中學(xué)生使用輔助材料方面還不夠大膽，在今后的物理課程生活化實踐教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽利用廢舊材料當(dāng)替代物，繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)化思維。

物理課程生活化實踐教學(xué)是初中物理課程生活化實踐教學(xué)的一種，也是學(xué)生最喜歡的一種物理課程生活化實踐教學(xué)形式?；谖锢碚n程生活化實踐教學(xué)，不單單能推進(jìn)優(yōu)化學(xué)生的社會性、思維性，同的時候在課程中能切實增強動手能力以及合作能力，能促進(jìn)學(xué)生良好情緒的推進(jìn)優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)筑和諧的人際交往能力。

初中本身就是個具有重要教育性的場所，它的一草一木，特別是初中有關(guān)的墻報就具有特殊的教育性。在教學(xué)“物理量”的時候，讓初中生帶上標(biāo)桿、測繩、卷尺等測量工具走出教室，對校內(nèi)的設(shè)施深入開展測量，計算出要求的物理量等，通過這種生活化教學(xué)模式，來有效幫助學(xué)生理解和記憶。

3.2充分利用社會素材深入開展物理課程生活化實踐教學(xué)

物理來源于生活，生活中有物理。例如在購買東西的時候，要深入開展錢的計算，在修建房屋的時候，要深入開展面積以及造價的核算。在教學(xué)統(tǒng)計知識的時候，可組織初中生深入開展社會調(diào)查。結(jié)合第二課堂，能拓寬初中生的物理知識視野。

（1）在日常學(xué)習(xí)生活的教育教學(xué)課程中多給初中生構(gòu)筑人際交往能力的方法以及策略，切實增強學(xué)生的交往能力。（2）在物理課程生活化實踐教學(xué)深入開展不下去的時候，老師要合理的、及時的介入，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)物理課程生活化實踐教學(xué)。（3）課程結(jié)束后及時進(jìn)一步考核評測課程中學(xué)生的表現(xiàn)，肯定好的建構(gòu)方法以及作品，樹立初中生的自信，并提醒學(xué)生怎樣才能構(gòu)筑良好的人際交往能力。

3.3引導(dǎo)培育初中生的審美能力，領(lǐng)會物理美

怎樣幫助初中生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在物理美。真正地深入進(jìn)一步認(rèn)知物理內(nèi)容，是初中物理教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。所以引導(dǎo)培育初中生的創(chuàng)造力應(yīng)是初中教育的目標(biāo)內(nèi)容，新教材為初中生創(chuàng)造美提供了廣闊天地，引導(dǎo)培育初中生對圖形的審美意識。

在以后的物理課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視開發(fā)其初中生的創(chuàng)造力、想象力，切實提升初中生的自主動手能力，通過課程的開展，讓學(xué)生能夠手、腦并用、共同開發(fā)，有效開發(fā)其學(xué)生的大腦活躍度，從而在大腦開發(fā)的黃金階段，讓學(xué)生能夠相對更為好的發(fā)揮出自己的潛能。與此同的時候，通過這種課程方式，也能夠讓學(xué)生相對更為喜歡物理學(xué)習(xí)，并且愿意主動參與到課程當(dāng)中，從而對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對更為多的興趣。

結(jié)語

本文的創(chuàng)新之處選取初中物理教學(xué)課例為例，使其整體的生活化教學(xué)理念認(rèn)識的研討剖析具體化。筆者還提出了切實增強初中物理課程生活化實踐教學(xué)的基本途徑，提升初中的正面形象。結(jié)合對現(xiàn)如今的物理課程生活化實踐教學(xué)的不足之處展開研討剖析研究，讓社會大眾真正了解到物理課程生活化實踐教學(xué)的作用。

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