基于新課程背景的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)改革方法探討

賴鈺怡

摘要：新課程改革背景下的教學(xué)課堂需要堅(jiān)持貫徹“雙減”的教學(xué)理念，即教師應(yīng)減輕學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此初中英語教師應(yīng)充分重視作業(yè)設(shè)計(jì)，深入探索教材與生活中切實(shí)可行的資源來展開英語作業(yè)，把握作業(yè)育人功能，控制書面作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;作業(yè);

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，初中英語教師應(yīng)深入研討學(xué)習(xí)雙減的理念，鉆研新課程改革提出的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，審視過往作業(yè)中存在問題，轉(zhuǎn)變觀念，探索作業(yè)設(shè)計(jì)體系，切實(shí)有效提高作業(yè)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)成效。

一、發(fā)揮作業(yè)的立德樹人功能

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。教師需遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能。現(xiàn)時(shí)大部分教師把作業(yè)只看成是課堂知識(shí)的鞏固手段，英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)是機(jī)械性的抄寫和教輔資料上考試題型的操練，作業(yè)強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記特性和應(yīng)試功能，但突顯不到知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用性及各種技能的運(yùn)用策略，不能突出不同階段對(duì)知識(shí)的掌握和要求，達(dá)不到立德樹人的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要考慮作業(yè)的科學(xué)性和合理有效性，設(shè)計(jì)情景作業(yè)，能反映真實(shí)生活情景要求，既能鞏固課堂教學(xué)知識(shí)和技能，也能提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能把學(xué)到的知識(shí)技能解決生活問題。

二、基于單元整體教學(xué)理念

作業(yè)設(shè)計(jì)從單元整體教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，定立課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)?，F(xiàn)時(shí)教材中每個(gè)英語單元由不同的主題及相應(yīng)的話題語篇構(gòu)成，涵蓋閱讀，聽力，語法，口語，寫作及拓展項(xiàng)目的課型。單元教學(xué)中每一課時(shí)有特定的教學(xué)目標(biāo)，單元整體目標(biāo)應(yīng)分布在不同的課時(shí)中實(shí)現(xiàn)，不重復(fù)不遺漏。作業(yè)作為課堂教學(xué)的課外延伸，需能充分體現(xiàn)不同課時(shí)的目標(biāo)與單元整體目標(biāo)，體現(xiàn)作業(yè)在單元不同課時(shí)教學(xué)過程中的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，使學(xué)生在完成每項(xiàng)作業(yè)后能達(dá)成單元整體學(xué)習(xí)計(jì)劃。建議教師在進(jìn)行單元備課時(shí)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行列表，以提高作業(yè)的單元整體設(shè)計(jì)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

1.合理考慮作業(yè)難度

許多教師布置作業(yè)時(shí)，難度考慮理想化，樂觀認(rèn)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后就能輕易完成作業(yè)，忽略了不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平。而且學(xué)生作為新授課時(shí)首次接觸知識(shí)，對(duì)內(nèi)容和要求需要時(shí)間和不同的練習(xí)去消化和鞏固，不是每個(gè)學(xué)生都能如老師理想中的程度完成作業(yè)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，作業(yè)難度設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)梯度和層次，綜合考慮班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，避免學(xué)生在個(gè)別項(xiàng)目作業(yè)上花費(fèi)過長(zhǎng)的時(shí)間，造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.有效實(shí)現(xiàn)作業(yè)針對(duì)性

現(xiàn)時(shí)大部分老師作業(yè)布置是全班完成同樣的作業(yè)，沒能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生輕松完成作業(yè)，但起不到再進(jìn)一步提高的效果，而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生完成作業(yè)感到吃力，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)需要考慮不同層次的學(xué)生水平，尊重學(xué)生個(gè)體差異，但分層不等于作業(yè)量的增多或減少，不等于教學(xué)目標(biāo)的改變和降低。教師需要明確課時(shí)目標(biāo)與單元的教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對(duì)不同水平層次學(xué)生，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。教師也可以通過布置合作作業(yè)的方式，讓學(xué)生在同伴互助研討合力完成項(xiàng)目，以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，優(yōu)生起到示范引領(lǐng)的作用，后進(jìn)生在過程中學(xué)習(xí)調(diào)整策略完成任務(wù)，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，各施所長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)的成功感。

3.作業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)多元化

英語作業(yè)可以通過多元化方式實(shí)現(xiàn)，不局限于單一的書面方式，可以增加口頭方式和實(shí)踐方式等。例如故事讀后續(xù)寫，改編課文，書評(píng)，電影趣配音，排演課本劇，人物采訪，海報(bào)設(shè)計(jì)，思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告等開放性作業(yè)。尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既能真實(shí)地把課堂知識(shí)在課后生活中拓展實(shí)踐，也能培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的能力，提高學(xué)生運(yùn)用不同策略解決實(shí)際問題的能力，真正把知識(shí)用于實(shí)踐，使其來源于生活應(yīng)用于生活，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

4.綜合設(shè)計(jì)階段性作業(yè)

不同時(shí)期對(duì)同樣的知識(shí)和技能有不同的要求，教師應(yīng)對(duì)初學(xué)的作業(yè)和不同階段復(fù)習(xí)作業(yè)有不同廣角和深度思考。由于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的接受程度存在一定的偏差，對(duì)知識(shí)技能的憶記也有不同程度的遺忘，因此，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的初學(xué)性作業(yè)，單元階段性作業(yè)，學(xué)期階段性作業(yè)和項(xiàng)目總復(fù)習(xí)作業(yè)。通過多次循環(huán)但螺旋上升的梯度設(shè)計(jì)，建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生把碎片知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系，從對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，到逐步掌握，運(yùn)用，最終到創(chuàng)新遷移的水平。

四、采取多元化的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)作業(yè)的評(píng)改不局限于只是檢查和評(píng)分，不只是針對(duì)作業(yè)中書寫，規(guī)范性和正確率等方面的評(píng)價(jià)，可以增加作業(yè)主題深層次方面的思考或?qū)嵺`操作方式的比較，以學(xué)生自我反思，小組合作評(píng)價(jià)或教師面批點(diǎn)撥反饋等的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。有條件的教師，可以結(jié)合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)生作業(yè)過程性發(fā)展檔案，重視過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)客觀高效分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，找到解決問題的突破點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考過程，從綜合發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生英語素養(yǎng)與能力的階段性變化。

五、總結(jié)

新課程改革背景下的初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，圍繞班級(jí)中不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)和系統(tǒng)的原則，全面地科學(xué)地思考作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，豐富作業(yè)類型，改進(jìn)作業(yè)評(píng)講方式，提高作業(yè)成效，更好地貫徹落實(shí)“雙減”背景下的作業(yè)布置，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到英語核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王月芬.重構(gòu)作業(yè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2021.

[2] 王月芬等.透析作業(yè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3]成尚榮.必備品格與關(guān)鍵能力——在初中英語課堂中設(shè)置有效家庭作業(yè)的實(shí)際策略[J].中國(guó)英語教學(xué)，2017（4）：11-14.

[4]宋加全.發(fā)展核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].初中英語：初中版，2017，35（8）：58-60.

[5]陳向舟.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（5）.