基于“體驗味”的初中物理課堂教學(xué)研究

張志用

摘要：隨著物理學(xué)在初中基礎(chǔ)教育，過程當(dāng)中所占的地位越來越重要，其知識含量所占的比重也越來越大，初中物理知識可以幫助學(xué)生更加開闊其理工科方面的視野幫助其培養(yǎng)完善的邏輯思維能力，因此我們在課堂教學(xué)的全部內(nèi)容過程當(dāng)中應(yīng)該要努力的為中學(xué)生構(gòu)建豐富的物理學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。以初中物理的重要知識為載體帶動其在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加具有物理學(xué)基本素質(zhì)，更加具有超強(qiáng)的思維能力，即使課程結(jié)束了也要讓學(xué)生擁有對于學(xué)習(xí)物理學(xué)當(dāng)中的力學(xué)光學(xué)電學(xué)等知識板塊保有更強(qiáng)的興趣愛好。

關(guān)鍵詞：物理;教育;實用;興趣

一、新課點題

我們應(yīng)該在具體的生活情境當(dāng)中，通過拋出浮力我們所能夠認(rèn)知的浮力的具體生活情景，讓學(xué)生感受到浮力這一知識就在我們身邊離我們并不遙遠(yuǎn)，我們在課堂當(dāng)中所進(jìn)行的理論知識學(xué)習(xí)與生活實際兩者是融為一體的并不是相互剝離的。我們通過可以選擇兩枚雞蛋放入到油中，讓學(xué)生觀察到雞蛋在油中不會按照生活常識那樣會沉下去，而會從油當(dāng)中浮出從而這樣一個很常見的生活情景就可以讓學(xué)生對浮力的產(chǎn)生好奇心，以便于提升他們學(xué)習(xí)浮力知識的動機(jī)，這樣也更有利于從一個簡單的問題入手來，引出相對比較復(fù)雜的教學(xué)過程物理最難的部分一定是力學(xué)，力學(xué)最難的部分是浮力。力學(xué)本身就是抽象的，浮力本身和力學(xué)的基本知識有關(guān)，而且壓力和機(jī)械知識點可以結(jié)合在一起[1]。

二、下沉的物體受到浮力作用

在進(jìn)行了上一個環(huán)節(jié)的客觀體驗之后，我們可以通過更加具體的實際計算公式為學(xué)生對浮力的認(rèn)知產(chǎn)生更加科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識。浮力等于重力減去彈簧測力計豎直向上的拉力，這樣可以更加直觀的讓學(xué)生在課堂上參與其中，利用準(zhǔn)備好的實驗器材來完成這個探究影響浮力大小因素的實驗，我們也可以通過這樣的有利的素材和有效的平臺搭建為學(xué)生在初中接觸物理學(xué)的階段培養(yǎng)其動手能力。只有進(jìn)行實際動手操作才能讓學(xué)生更加在動手當(dāng)中相互交流，相互討論培養(yǎng)學(xué)生獲取更多物理學(xué)知識，尤其是有關(guān)浮力方面的主動性，這才是我們對學(xué)生傳授知識和進(jìn)行興趣引導(dǎo)的根本目的所在。由于液體深度越深，壓力越大，施加在物體下表面的壓力大于上表面承受的壓力，所以浮力產(chǎn)生的根本原因是液體上下表面的壓力差，這也是計算浮力的第一個方法[2]。根據(jù)浮力會產(chǎn)生浮力和液體密度，與浸入液體的體積成比例，這正是阿基米德的原理，浮力的第二種算法是稱重法，用彈簧測量物體受到的重力，浸入液體后進(jìn)行測量，以兩個測量值為差結(jié)果是物體受到的浮力[3]。

三、影響浮力大小的因素

上一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)感受到了下沉的物體受到浮力的作用以及其計算方法是怎樣的，接下來的過程當(dāng)中我們要讓學(xué)生來分想體驗一下。在有浮力作用與沒有浮力作用下像水中壓入雞蛋，哪一個更容易壓入哪一個效果更明顯，這樣可以探究影響浮力大小的因素都有哪些，也可以請同學(xué)們提出自己的想法。說出自己對于不同液體會產(chǎn)生浮力大小的理解，因為如果一塊石頭在水中會很容易沉入，那為什么在鹽度非常高的水中其不容易沉沒甚至于會漂浮起來呢？在直觀的教學(xué)當(dāng)中，才更容易收獲物理學(xué)方面關(guān)于浮力的知識，我們可以讓同學(xué)們可以選取不同的金屬塊向油中進(jìn)行放入，比如選取鋁塊，銅塊，鐵塊分別放入密度大小不一的油中觀察其差別，同時也可以選取同一種金屬塊將它們放入入度度不同的液體當(dāng)中，再觀察浮力對于金屬塊的作用通過這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度可以提升學(xué)生歸納總結(jié)與進(jìn)行邏輯推理的能力，使學(xué)生有更好的課堂體驗甚至是升華到深度的思索當(dāng)中，因為只有提出了浮力的大小都與哪些因素有關(guān)的問題，才能夠有利于接下來課程的教學(xué)，為接下來更加抽象的物理學(xué)計算進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生真正成為課堂的一個主體，而不是簡單的完全由老師言傳身教，在這個過程當(dāng)中能否把控好學(xué)生進(jìn)行實驗探究的邏輯思維，是至關(guān)重要的。通過實驗我們可以觀察出，浮力與物體的形狀是沒有關(guān)系的，浮力與液體的密度關(guān)系是非常大的，浮力與液體的深度是沒有關(guān)系的，浮力與物體的體積是有關(guān)系的，在同等條件下體積越大，放入相同液體當(dāng)中其所受到的浮力就越大，浮力與深度是有一定關(guān)系的，當(dāng)同等條件下的一塊物體沉入同一個液體當(dāng)中，其深度越深，所受到的浮力也就越大[4]。

四、布置作業(yè)

在課后，我們可以對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展試驗，提升他們溫故而知新的思維邏輯，作為我們課堂教學(xué)階段的有效補(bǔ)充。在創(chuàng)新實驗設(shè)計當(dāng)中，我們可以留給學(xué)生思考題，比如關(guān)于阿基米德原理是如何進(jìn)行對浮力研究的探究，影響浮力的各種因素之后，我們也可以通過改進(jìn)教學(xué)方案，引發(fā)學(xué)生對情境狀態(tài)下的自我空間學(xué)習(xí)和思考，這才是讓學(xué)生感到意猶未盡的，也可以提出讓學(xué)生觀看一段視頻短片，例如我國深海潛水器蛟龍?zhí)柺侨绾卫酶×M(jìn)行科學(xué)試驗和工作的，學(xué)生可以通過家庭作業(yè)逐漸對于課堂的知識進(jìn)行更好的吸收和消化，才能有。更濃厚的興趣去開拓新的思維道路，這才是我們課堂教學(xué)所要做的，比如說可以為學(xué)生布置一道作業(yè)題，同樣用一張紙去折疊紙船，看看誰能夠承載的物品，重量最大還可以讓學(xué)生去尋找不同的液體材料，如何能將雞蛋更快地從同樣體積的底部復(fù)到油面上來[5]。

五、總結(jié)

在我國近些年，忽視傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，已經(jīng)將學(xué)生的思維模式逐漸僵化，越來越束縛學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，我們所進(jìn)行區(qū)分教育的目的就是通過物理學(xué)當(dāng)中的浮力的知識開發(fā)學(xué)生對于真理的追求，對于學(xué)習(xí)興趣的向往，學(xué)習(xí)本身就是過程比結(jié)果要更為重要的，只有不斷地提升學(xué)生的操作能力，想象能力以及培養(yǎng)及課后更大的探索精神和支持不倦的，對于知識追求的勇氣，這才是我們進(jìn)行初物理學(xué)教育所能夠為學(xué)生做的最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弘. STEM教育理念下初中物理課堂教學(xué)研究[D].長春師范大學(xué)，2020.

[2]李永霞. 315教學(xué)模式下的初中物理課堂教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[3]高慶文. 初中物理課堂教學(xué)有效性的實證研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]呂海峰. 新課程背景下的初中物理課堂教學(xué)研究[J]. 課程教育研究，2017（06）：84-85.

[5]楊婷. 初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.