多維度評價,促學生全面發(fā)展--淺談小學數(shù)學課堂

金小簪

摘要：近幾年以來，在教育觀念創(chuàng)新的形式中，小學數(shù)學教師的教學方法發(fā)生了很大的變化。其中，為了幫助學生提高綜合能力，教師需要將數(shù)學思想滲透到數(shù)學中，幫助學生更好地發(fā)展思維，引導學生形成主動學習的習慣，以達到提高學習效率的目的。作為現(xiàn)代教育改革和保護教師教育公平的一部分，即教師不僅要關注學習成績好的學生，還要關注學習困難的學生群體，了解學習困難學生的特點，了解學習困難學生的學習狀況，使他們對學習更感興趣，以便積極參與學習過程。

關鍵詞：多維度;數(shù)學教學;數(shù)學思想;

引言：課堂評價語言是指教師在課堂教學活動中對學生的行為和學習習慣做出的語言反應，它不僅包括教師的口語，還包括教師的肢體語言。豐富多彩的課堂評價語言可以營造和諧的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量。然而，在多項的實踐中，小學課堂評價語言的使用還存在許多問題，如：教師對課堂評價語言重視不夠;對學生的評價過于簡單;對學生的評價過于隨意;課堂的評價語言非常傳統(tǒng)等等。針對上述一系列問題，有以下幾點的改進建議。

一、小學數(shù)學課堂的探究

1、傳統(tǒng)觀念無法轉變

教師的觀念決定著課堂教學的效率，教師對課堂評價的重視程度影響課堂評價的使用。在快節(jié)奏的生活中，教育也變得更快。由于課堂時間有限，教師僅對學生進行簡單的評估，以繼續(xù)提高課堂效率。一些教師甚至忽視了對學生的評價，這就很大層面的反映出教師沒有充分認識到課堂評價語言的重要性。數(shù)學課程標準表明，通過評價獲得的信息可以了解學生數(shù)學學習的水平和問題，對教師進行總結和反思很有幫助，能夠適時的調整和改進教學內容和教學過程。教師在上課前，首先要正確理解課堂評價語言，充分認識課堂評價語言的重要性，才能不斷提高教學效率。

2、小學數(shù)學評價的弊端

統(tǒng)一的模式，把分數(shù)看作是最重要的。小學數(shù)學考試主要依賴于學生的數(shù)學推理、問題解決和情緒發(fā)展，大部分考試的情感發(fā)展態(tài)度都是大規(guī)模的。他過分強調高分和低分的比較。蒙蔽了學生、教師和家長的雙眼，只注重成績是否高分，不利于他們未來的快速發(fā)展。評價的內容是片面的，還需要多方位的改進。評估內容不光可用于測試知識和技能，還可以測試學生的數(shù)學思維能力，所以在提高教學質量方面有著一定幫助。由于小學生的抽象思維和辯論能力在該階段仍然存在一些缺陷，只去關注到數(shù)學任務的正確率而不注重整體素質培養(yǎng)，這也是一種因關注考試結果而產生的悲哀。

3、基礎教育模式問題

就考試成績而言，考慮到如何兼顧共同成績的教學過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。因此，學習的特點應體現(xiàn)平時成績的完成情況，注意平時的績效考核，即注意課堂上的及時評價，記錄學生的獨特意見、獨特想法、優(yōu)秀模式，素質教育是很有必要的。由于應試教育深入的印象，方法簡單，效果明顯，可操作性強，數(shù)學考試仍然被視為主要的成績依據(jù)。目前，大多數(shù)小學數(shù)學成績評價仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)量教育模式。

二、多維度評價的作用

1、培養(yǎng)學生獨立學習的能力

對于小學生的數(shù)學教學，教師必須打破傳統(tǒng)教學方法的限制，改變仍然存在的落后觀念，不斷總結每一次課堂教學的經驗，幫助學生更有效地思考和學習，幫助學生為將來的學習打下一定的基礎。在今天的教育中，一些老師非常關注學生的考試結果。所以當他們教學生時，他們通常采用填鴨式教學。每節(jié)課都充滿了理論，這使得數(shù)學課堂非?？菰铩Ｔ谶@樣的教育環(huán)境中，不僅學生的學習成績沒有得到提高，而且他們獨立思考和學習的能力也受到了限制。因此，教師應充分認識數(shù)學課堂在促進學生發(fā)展、在課堂教學中滲透數(shù)學思想、通過多種方式為學生創(chuàng)造獨立思考和學習的機會等方面的作用，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2、全面有針對性的評價

新課程改革強調一切為了學生，教師在課堂評價中也應如此。由于不同學生在評價過程中的身心發(fā)展和學習能力不同，我們不僅要關注全體學生，還要特別關注學生之間的個體差異。我們應該針對不同的學生、不同的問題和不同的答案做出不同的評價。特別是，對學習困難學生的評估應側重于鼓勵和指導，當學生在課堂上的表現(xiàn)有所進步時，應及時用積極的言語來評估并且評價。當學生回答錯誤時，教師應及時使用指導語言，使學生能夠深思熟慮的去反思。比如在學習四年級上冊優(yōu)化廣角中的《沏茶問題》時，有學生提出：“洗水壺和洗茶杯可以同時進行”，該生認為反正都是需要洗的物品，可以一起洗了比較省事，此時，教師不應直接判斷是非，而應引導學生了解本課程學習的重點和難點——如何合理安排時間，讓學生能夠同時體驗可以做什么和不能做什么。

3、控制教學評價時間

隨著新課程改革的深入，教師的整體素質也得到了提高。在教學過程中，需要認識到不僅要加強理論知識的教育和引導，而且要培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，使他們能迅速解決學習問題，深入教學活動，，特別是在解釋抽象數(shù)學知識點的過程中，然而，在這一基礎教育階段，學生的學習能力相對較弱，其知識復雜多變，不易記憶和理解。此外，隨著時間的推移，學生很容易落后于教師的教學理念，很難聚在一起集中精力學習，也很難提高課堂教學的有效性。要進一步提高數(shù)學教學質量，教師應靈活運用教學評價輔助教學，做好評價控制工作?？紤]學生對學習感興趣的時間，是很重要的。

結束語：課堂評價語言不僅要同時具有針對性、創(chuàng)新性、鼓勵性和多樣性，還要做到幽默有趣。學生集中注意力的時間有限。教師應通過豐富的課堂評價語言吸引學生的注意力，使學生在學習中獲得快樂。好老師的好字應該落在優(yōu)秀的教育指導，運用教學評價進行教育指導，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以滿足學生多樣化的學習需求，加深對重點知識和難點的記憶，大大提高教育質量，鼓勵國家實施健康舒適的教育，中國教育中對學生學業(yè)成績的多重評估的使用大大增加，通過與學生的互動交流中，學生的學習熱情和自動開發(fā)知識的能力也充分得到了提高。

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