信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實踐發(fā)展中的研究

趙高

摘要：信息化時代，信息技術(shù)融合教育發(fā)展已成為新的趨勢，新冠疫情爆發(fā)以來，全國“停課不停學(xué)”的互聯(lián)網(wǎng)多元化教學(xué)方式，促進了信息技術(shù)手段融入教學(xué)的實踐發(fā)展。本文主要從農(nóng)村信息化教學(xué)的含義和必要性以及創(chuàng)新發(fā)展途徑等方面研究了信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實踐發(fā)展。

關(guān)鍵字：少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村學(xué)校;信息技術(shù);教學(xué)實踐

信息化是對人類生產(chǎn)生活方式及世界文明影響深遠(yuǎn)的高技術(shù)之一，進入信息化時代，信息技術(shù)已融入生活、學(xué)習(xí)等各方面[1]。信息技術(shù)手段更是改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，人們的學(xué)習(xí)可以不局限于空間和時間，能主動選擇學(xué)習(xí)地點，自主調(diào)整學(xué)習(xí)時間節(jié)奏。特別是新冠病毒爆發(fā)以來，全國“停課不停學(xué)”的多元化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式更是加快促進了信息技術(shù)手段融入教學(xué)的實踐發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展帶動教育領(lǐng)域的變革，也促進了農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)方式的改變。

一、農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)

（一）學(xué)校信息化教學(xué)的含義

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，旨在通過全面深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，促進教育事業(yè)和學(xué)校教育的發(fā)展。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化[2]。

（二）農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)的表現(xiàn)形式

在黨和國家的高度重視和大力支持下，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)的表現(xiàn)形式主要有投影儀、希沃班班通、計算機教室、學(xué)生移動端等場景，還有網(wǎng)絡(luò)空間資源比如貴州省教育公共資源服務(wù)平臺，提供學(xué)生空間，教師空間，學(xué)?？臻g和微課平臺等。然而，這些多元化、新穎的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)并不能最大化利用，這需要相關(guān)教育工作者掌握具體的理論知識和實際操作技能，正確對待傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息化手段。如何合理利用？怎么使用？達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)？都需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)探究和實踐。

二、信息技術(shù)手段運用到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的必要性

（一）信息技術(shù)手段運用可以縮短農(nóng)村城市資源差距。隨著國家大力支持農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)不斷深入發(fā)展，城鄉(xiāng)教育資源差距越來越小。

（二）信息技術(shù)手段運用到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)可以學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的不斷深入融合發(fā)展，相比較文字來說音頻、視頻、圖片更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）信息技術(shù)手段運用可以更加便于家校溝通。學(xué)生的成長，教育教學(xué)的發(fā)展都離不開家庭教育，只有充分利用信息技術(shù)手段和家庭有效結(jié)合才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

（四）信息技術(shù)手段運用可以處理應(yīng)急事件。在沒有疫情前，很多人沒有意識到信息技術(shù)教育的必要性，在疫情發(fā)生后，全國“停課不停學(xué)”，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)發(fā)展的必要性。

（五）信息技術(shù)手段運用有利于農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，新課標(biāo)的要求，利用信息技術(shù)手段可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的實踐創(chuàng)新發(fā)展途徑

（一）以信息技術(shù)為工具促進農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式的改變

在教育教學(xué)方面，以前農(nóng)村學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式，大部分都是“灌輸”模式，隨著信息技術(shù)融入教學(xué)，新課標(biāo)的要求，以信息技術(shù)為工具促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法改變，讓教學(xué)過程更加高效，師生之間、生生之間方便快捷的互動。

（二）以信息技術(shù)為抓手促進農(nóng)村校園文化的發(fā)展

校園文化是一個學(xué)校的精神文化，智慧校園更是信息技術(shù)深度融合的一種校園文化，比如學(xué)校官方微信、微博、抖音短視頻網(wǎng)站等媒體通過以圖片和文字的形式將知識推送給學(xué)生，幫助學(xué)生、家長和教師更快地了解學(xué)校教育機制。學(xué)校電子顯示屏可以作為學(xué)校德育活動的宣傳窗口，讓學(xué)生以主題為基礎(chǔ)積極參與實踐活動，吸引學(xué)生關(guān)注，溫暖師生心靈;設(shè)置多個電子班牌，作為每個班級特色文化的展示窗口，用于展示班級名稱、班級規(guī)則、班級活動等;學(xué)校多媒體教室提供學(xué)習(xí)聯(lián)系英語口語、學(xué)習(xí)課外資源、課后學(xué)習(xí)不會知識、開展科技活動等重要載體。

（三）以信息技術(shù)為手段促進家校共同發(fā)展

學(xué)校教育教學(xué)的提升是學(xué)校、家庭、教師三方共同努力的結(jié)果，信息技術(shù)手段可以為三者搭建溝通交流平臺，資源共享，讓學(xué)校、家長能夠在第一時間了解學(xué)生的情況，讓教育處處在，時時知[3]。形成“三位一體”的家校共育教育模式，從而更好地促進學(xué)生健康，可持續(xù)發(fā)展，全面發(fā)展，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，很多孩子都是留守兒童，家長觀念意識淡薄，利用信息技術(shù)為手段促進家校共同發(fā)展尤為重要，可以及時了解孩子近期心理狀況的變化，安撫好學(xué)生的情緒，有利于節(jié)省溝通成本、有利于家長情感的表達(dá)、有利于教師的課堂教學(xué)、有利于班主任工作管理。

（四）以信息技術(shù)為媒介促進科普進家庭

以信息技術(shù)為媒介促進科普進家庭可以有效的帶動家庭和學(xué)校共同完成學(xué)校教學(xué)。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生是科普的主力軍，是促進全民科學(xué)素質(zhì)提高的關(guān)鍵，同時科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)與普及也是學(xué)校教學(xué)的部分內(nèi)容，那么如何利用信息技術(shù)為媒介促進科普進家庭從而帶動學(xué)校教學(xué)發(fā)展呢？第一，從思想上提高家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度以及科普學(xué)習(xí)如何從多種信息手段中獲取學(xué)習(xí)資源;第二，利用課堂上知識傳授提升對學(xué)生信息技術(shù)處理的能力;第三，為教師、學(xué)生和家庭開展相關(guān)的實踐活動，提升家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)渠道的使用能力。

參考文獻：

[1]田春艷，何春鋼著. 《現(xiàn)代教育信息化理論的整合與創(chuàng)新研究》. 西安：西安交通大學(xué)出版社， 2018.01

[2]張一春.《教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007

[3]黃健新.《利用信息技術(shù)手段促進家校合力共育方法的研究》.數(shù)碼設(shè)計（上） 000.010（2019）：207.