淺談初中歷史課如何進(jìn)行愛國主義教育

汪勝

摘要：初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，也會直接影響到學(xué)生未來的成長與生活。因此在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀念也是極為重要的，所以文章特針對初中歷史課程提出培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的有效措施，以此來提升初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)際成效，提升學(xué)生的愛國意識。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國主義;教學(xué)策略

隨著國家教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育界對于培養(yǎng)初中生呢愛國主義有了更進(jìn)一步的要求，并依據(jù)愛國主義開展初中歷史課程，以對來更好的引導(dǎo)初中生的成長。但如今的初中歷史課程由于受到多方面的影響，使得愛國主義教育與課程的結(jié)合效率較低，影響了初中生愛國主義思想的培養(yǎng)進(jìn)程，阻礙了初中生的健康成長。所以，文章特提出在初中歷史課程中融入愛國主義教育的有效措施進(jìn)行，以此來陪養(yǎng)初中生的愛國情操。

1.初中歷史課堂教學(xué)問題

1.1.教學(xué)手段老套

即使在課程改革中提到了對信息化技術(shù)的課堂使用，增強(qiáng)信息與課堂教學(xué)的結(jié)合問題。 但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師使用多媒體的機(jī)會很少，因此這也導(dǎo)致了許多歷史老師在講課時只有簡單的板書，或者由于教師設(shè)計課 件的能力較低，使得課件僅僅有幾個簡單的題目，部分內(nèi)容也與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。學(xué)生們愛國主義意識的培養(yǎng)需要教師們采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生們營造合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們親身感受，才能夠促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)愛國主義意識。

1.2學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)主要是背誦與記憶，學(xué)生沒有靈活學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，也并未深入觀察、探究歷史內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生僅僅依靠課堂上的筆記與歷史書對歷史人物、歷史時間及其影響進(jìn)行死記硬背，而沒有深入了解歷史知識 從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候不能很好的培養(yǎng)自己的愛國主義意識，根本沒有意識到相關(guān)歷史故事所體現(xiàn)的愛國主義精神，只會靠背誦來學(xué)習(xí)歷史，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生們愛國主義意識的培養(yǎng)。

2.在初中歷史課堂中進(jìn)行學(xué)生愛國主義的實(shí)際措施

2.1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

歷史教學(xué)與學(xué)生們的愛國主義意識的培養(yǎng)是十分密切的，因此在歷史教學(xué)過程中，教師們不能僅僅講解歷史教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義意識。在這種情況下，教師們應(yīng)給予學(xué)生充分的自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是就目前情況而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，大部分的時間都是老師在講，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。因此，教師在這種情況下應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生們愛國主義意識的發(fā)展。歷史教材的內(nèi)容極為豐富，在歷史的教材中也處處存在著愛國主義。所以初中歷史的教師也應(yīng)充分挖掘課本中的愛國思想與愛國精神。在此過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，把握愛國主義的脈搏，重點(diǎn)提升學(xué)生的愛國意識與學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)以尊重學(xué)生個人意愿為基礎(chǔ)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神與愛國主義。教師要想進(jìn)行教育資源的合理分配可以從學(xué)生的日常生活中挖掘素材，從生活小事中挖掘愛國主義，并利用典型案例、熱點(diǎn)問題來向?qū)W生傳遞愛國精神與民族主義，讓學(xué)生充分理解愛國主義，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受愛國主義魅力

情景教學(xué)是如今初中教學(xué)中重要且有效的方法，因此教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時也可以使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，以此來陪養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，提升學(xué)生的愛國精神。教師可以給學(xué)生組織有趣的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保全體學(xué)生都可以參加到教學(xué)活動中。在實(shí)際教學(xué)時，教師可以先給初中生們講解中國歷史中被人熟知的愛國人士，例如屈原、林則徐、邱少云等等。教師在教學(xué)時可以通過照片、視頻來帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史，帶給學(xué)生們身臨其境的感受，從而加深初中生們對愛國英雄與愛國精神的理解。教師還可以結(jié)合時政熱點(diǎn)來進(jìn)行愛國教育，教師可以把近期社會上出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞引入課堂，如此不但可以拓展學(xué)生知識視野，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注新聞，讓學(xué)生在看新聞中感受國家發(fā)展的成就，提升學(xué)生的民族自信心與愛國精神。設(shè)立有效的教學(xué)情境能夠極大地推進(jìn)中學(xué)歷史的教育工作，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義意識。教師在設(shè)計情境時應(yīng)與歷史中愛國主義意識教育相結(jié)合，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，使用一定的哲學(xué)知識明確事件的因果，并引述史實(shí)進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史理論知識的深入了解，以此提升學(xué)生們的愛國主義意識。

2.3使用小組討論的教學(xué)方法

在過去的初中歷史課堂中，學(xué)生則處于被動的地位，只負(fù)責(zé)單純的接受知識，這也導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度較低，無法深入掌握教學(xué)知識的中難點(diǎn)，同時此種教學(xué)方法也不利于愛國主義教育的融合影響了學(xué)生的成長。因此初中教師在將歷史教學(xué)與愛國主義相互結(jié)合時，應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，并重點(diǎn)提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。所以教師可以使用小組討論的方法，將全體同學(xué)分為多個小組，讓學(xué)生圍繞固定的主題來進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對愛國主義的了解深度。例如教師在講解“古代科技”這一內(nèi)容時，可以將學(xué)生分為3～6人的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計一些討論的主題：“你知道哪些古代的科技呢？”“你從中學(xué)習(xí)到什么呢？”“你知道哪些現(xiàn)代的科技呢？”等等，并讓學(xué)生對上述問題進(jìn)行主動的討論與交流，在實(shí)際的討論中可以引導(dǎo)學(xué)生從科技進(jìn)步、為國家自豪等方面來引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國精神，并得出以下結(jié)論：科技正在伴隨著國家經(jīng)濟(jì)、科技等多方面的實(shí)力而不斷強(qiáng)大，以此來培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族、未來的自豪感，提升初中生的愛國主義情感，為學(xué)生構(gòu)建沒有圍墻的校園。

結(jié)束語

初中階段是發(fā)展學(xué)生愛國主義的黃金階段。所以初中歷史教師應(yīng)高度重視對學(xué)生愛國主義與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升工作，堅(jiān)持愛國育人的教學(xué)方針，用優(yōu)秀的愛國主義貫穿學(xué)生的一生，為學(xué)生打造沒有圍墻的學(xué)校，讓學(xué)生成長為高素質(zhì)、高修養(yǎng)的愛國主

義人士，從而推動初中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

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