探析小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文如何展開(kāi)拓展閱讀教學(xué)

孔德蘭

摘要：閱讀能力是現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)，因此優(yōu)良的閱讀能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展是極為必要的。高效的拓展閱讀教學(xué)更是拓展學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注拓展閱讀教學(xué)的重要實(shí)際教學(xué)地位，主動(dòng)采取多元化的拓展閱讀教學(xué)新思路，催生班級(jí)小學(xué)生的個(gè)人閱讀新思路，組織其參與有趣的拓展閱讀思維活動(dòng)，提高小學(xué)生們的個(gè)人綜合能力與實(shí)際素質(zhì)。文章下面重點(diǎn)分析基于新課改的現(xiàn)代化發(fā)展要求提出小學(xué)生有效拓展閱讀教學(xué)的多元化的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生們的自身語(yǔ)文閱讀水平與實(shí)際素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);多元化方法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們通常不具備較強(qiáng)的閱讀水平，未掌握熟練的閱讀技巧。因此此階段的各位小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展拓展閱讀時(shí)需要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)采取多元化的教學(xué)策略，組建有效的課堂與有趣的拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更加輕松、快樂(lè)的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，熟悉目前如今拓展閱讀面臨的困境，采取現(xiàn)代化的教學(xué)新思路與新要素內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)高效的拓展閱讀活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)與實(shí)際能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)面臨的困境

1.1教師不重視拓展閱讀

造成目前小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效差的重點(diǎn)因素為小學(xué)班級(jí)語(yǔ)文教師不重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)，未專門開(kāi)展有趣閱讀教學(xué)課堂與活動(dòng)，未重點(diǎn)且專門地向?qū)W生們傳授閱讀地實(shí)際技巧與方法，教師通常只進(jìn)行課文內(nèi)容或者練習(xí)冊(cè)中的文章來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單且較為淺薄的閱讀教學(xué)，無(wú)法起到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)的各位小學(xué)生們也僅僅是被動(dòng)的參與到閱讀課堂中，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考與掌握，從而無(wú)法有效催生學(xué)生們的個(gè)人閱讀興趣發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀習(xí)慣差

當(dāng)代應(yīng)試教育的影響使得小學(xué)生們有著一定的學(xué)習(xí)作用，繁重的課業(yè)、多樣的課下輔導(dǎo)等等，再加之部分學(xué)生家長(zhǎng)施加的壓力，使得學(xué)生們?nèi)狈o下心來(lái)進(jìn)行閱讀的時(shí)間與態(tài)度。同時(shí)部分的教師與家長(zhǎng)也不注重對(duì)學(xué)生個(gè)人良好的閱讀習(xí)慣與技巧，從而影響了學(xué)生閱讀實(shí)際成效的進(jìn)一步發(fā)展。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效率的有效策略

2.1教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用

小學(xué)老師們?cè)诮M織學(xué)生完成閱讀時(shí)需要讓其掌握閱讀的有效方法，讓學(xué)生們可以更為深入地理解語(yǔ)文文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師們可以在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生們一些閱讀的方法與技巧。學(xué)生可以在閱讀后記錄下他們不理解的地方，然后在小組中討論交流學(xué)習(xí)的方式。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生們掌握多種教學(xué)新技巧，例如：勾畫法，關(guān)鍵在于勾畫一些重要的基本教學(xué)信息和重要教學(xué)內(nèi)容，方便教師引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確理解快速閱讀完完整篇文章或者快速閱完書籍要正確表達(dá)的內(nèi)容含義。批注法，很多種有時(shí)候小學(xué)生在反復(fù)閱讀課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想和神奇思考，可以用一個(gè)個(gè)的本子記錄下來(lái)，因?yàn)檫^(guò)后很久會(huì)有人記得不太清楚，及時(shí)做好記錄更有利于自己獨(dú)立思維的方向開(kāi)拓和知識(shí)鞏固。因此老師們就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由的拓展閱讀情境，讓學(xué)生們?cè)诓煌那榫持羞M(jìn)行語(yǔ)文交流、語(yǔ)文表演、語(yǔ)文演講、語(yǔ)文閱讀分享會(huì)等等，充分滿足小學(xué)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)心理需求，充分結(jié)合實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間的進(jìn)行相互交流，尊重不同學(xué)生的差異性， 讓班級(jí)小學(xué)學(xué)生在自由的閱讀環(huán)境氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文暢所欲言地表達(dá)，調(diào)動(dòng)其個(gè)人的學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

2.2組織閱讀活動(dòng)

基于拓展閱讀教學(xué)的主要方式就是通過(guò)開(kāi)展一定的閱讀實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中來(lái)完成閱讀技巧的分析、閱讀心得的分析，發(fā)展其個(gè)人內(nèi)在的閱讀能力與綜合素養(yǎng)。其次老師們也可以組織有關(guān)閱讀的辯論賽，催生學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行兩方的辯論。教師在此過(guò)程中還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在家也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的文章內(nèi)容，從而提高小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課堂的實(shí)際教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，例如親子閱讀、師生閱讀等閱讀活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展更加有利于學(xué)生閱讀能力的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立閱讀文化角，在里邊放置一些比較好的閱讀材料，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行筆記記錄的個(gè)人閱讀習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在每天早上的時(shí)候都安排時(shí)間來(lái)完成閱讀。此外班級(jí)的各位小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的分享實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诖饲乐杏信d趣分享自身的讀書觀點(diǎn)，也可以培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，發(fā)展其自身內(nèi)在的閱讀水平與綜合素養(yǎng)，如此還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的掌握程度，發(fā)展目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的實(shí)際提高。

2.3利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀拓展

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容具備豐富且多元的特點(diǎn)，多數(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以通過(guò)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)課堂來(lái)進(jìn)行多種語(yǔ)文閱讀資源的共享，從而讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步豐富自己的閱讀方法知識(shí)，提高自己的能力。教師在此過(guò)程中可以合理地利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種不同的素材，從而促進(jìn)學(xué)生積極地思考語(yǔ)文知識(shí)[3]，并通過(guò)為學(xué)生建立一些有趣的教學(xué)情境、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、充分發(fā)揮學(xué)生的信息技術(shù)與個(gè)人創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用多元化的教學(xué)方法，認(rèn)真研讀現(xiàn)階段語(yǔ)文教材的內(nèi)容，為學(xué)生拓展閱讀能力的提升創(chuàng)造一個(gè)有利的條件。此外全體小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)足夠的重視小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)。在新課標(biāo)教學(xué)改革中明確提出教師應(yīng)致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)與閱讀思考能力的提升。這就要求教師在講課的時(shí)候站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，深入探究提升學(xué)生的拓展閱讀能力的有效措施并付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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