情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

劉琴

摘要：近年來，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)成為一個(gè)瓶頸，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展非常困難，而且隨著新課程的改革，高中英語(yǔ)教育的情境教學(xué)方法已經(jīng)被引入課堂。為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用淺析

引言：當(dāng)前高中英語(yǔ)的教育隨著國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展而不斷改進(jìn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不復(fù)存在。按照傳統(tǒng)的教育模式，考試不是高中生的最終目標(biāo)。情景教學(xué)法是在高中英語(yǔ)教學(xué)中的一種應(yīng)用，可以激發(fā)高中生的創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)造力。并且，通過與代表環(huán)境的群體的互動(dòng)，提高了高中生的群體意識(shí)，這有助于使充滿活力和樂趣的學(xué)校氛圍有助于高中英語(yǔ)教育。

一、情境教學(xué)法在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，要充分、有效地運(yùn)用情景教學(xué)法，按照傳統(tǒng)的順序，一句話也要進(jìn)行測(cè)試，這不僅可以超越通識(shí)教育，還可以更好地改變師生關(guān)系，這將對(duì)豐富而動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)起到重要作用。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)新時(shí)期背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

基于新課程的改革，對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了更高的要求。英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐技能，從而在實(shí)踐中提高學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)理論知識(shí)，通過創(chuàng)造有利的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有效地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使用建設(shè)性對(duì)話和實(shí)際相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生們真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能[1]。

（二）是新時(shí)期豐富高中教學(xué)方法的需求

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育過程中，教師采用的教學(xué)方法是單方面的灌輸式教學(xué)，教育內(nèi)容只能記住相應(yīng)的英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法和知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生的興趣，而且這種嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生很容易借用英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。因此，教師要利用情景教育方法來教學(xué)生情景中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教授英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)新教學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知和能力[1]。

二、當(dāng)前情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能引起高中生學(xué)習(xí)的興趣

在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，許多高中教師在高中英語(yǔ)課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但仍然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣[1]。然而，高中英語(yǔ)教育受母語(yǔ)的影響，對(duì)高中生來說并不容易。長(zhǎng)期以來，在這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，長(zhǎng)此以往不能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性

在中國(guó)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是要經(jīng)過測(cè)試的，所以大多數(shù)高中教師傾向于把重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)上，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在許多高中英語(yǔ)教育中，教師普遍采用單一式的教育方法，但高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒有充滿熱情，隨著時(shí)間的推移，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情越來越低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也隨之降低，這樣不利于學(xué)綜合水平的提高[2]。

（三）在高中英語(yǔ)課堂中，師生缺乏交流

由于高中課堂非常寶貴，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師采用“灌溉課堂”的方法來教授英語(yǔ)，最后，總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通是不夠的，最終成為師生溝通的主要障礙[2]。老師不理解學(xué)生的想法，最終，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有獨(dú)立的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教育效果不好，這很難在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，很難營(yíng)造積極地學(xué)習(xí)氛圍，很難提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量，并取得新的成就。

三、情景化教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

（一）利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

教師可以通過多媒體教育為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生將能夠以更生動(dòng)的形式引出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生展示原始的抽象知識(shí)，挖掘英語(yǔ)的本質(zhì)和內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的許多特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知來提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)的使用效率，并教授具體的新課程和教育方法，這是英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目標(biāo)[2]。

（二）利用問題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考解決

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、認(rèn)知主體和英語(yǔ)是相互聯(lián)系的。教師要考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們參與教育和教師的思考，教師們得到的回答是學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)[2]。例如，男孩喜歡籃球、足球和其他運(yùn)動(dòng)。女性喜歡使用美食、有趣、時(shí)尚的話題和信息。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣并創(chuàng)造一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)環(huán)境，英語(yǔ)老師將與他所熟悉的相反的單詞組合在一起并融入生活，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)。例如，老師對(duì)學(xué)生說，“你昨晚吃了什么？”“你今天吃了什么？”這些問題鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)生感興趣的話題理解英語(yǔ)，并靈活地選擇學(xué)生們喜歡的食物。

（三）課堂聯(lián)系實(shí)際生活

英語(yǔ)單詞不是虛擬的，而是真實(shí)生活的真相。加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且在日常生活中幫助學(xué)生們。利用現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，教師可以在網(wǎng)站上制尋找視頻、扮演相對(duì)的角色，創(chuàng)造家庭的真實(shí)場(chǎng)景，豐富英語(yǔ)教育的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)真實(shí)情感和進(jìn)一步思考問題，幫助學(xué)生們獲得知識(shí)，提高學(xué)生的聽力技能，使英語(yǔ)知識(shí)具有實(shí)用性和聯(lián)系性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中英語(yǔ)教育以教育為基礎(chǔ)，合理地進(jìn)行情景教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高創(chuàng)造條件。教師必須讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)，學(xué)生們才能積極學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐士偉.情境教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》第一冊(cè)為例[J].品牌（下半月），2015（05）.

[2]郭麗敏.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（61）：103-104.