談初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育

林勇

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展中的智慧結(jié)晶，近年來(lái)隨著新課革的普及，為了順應(yīng)義務(wù)教育發(fā)展的新局勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家滿足當(dāng)今社會(huì)國(guó)家對(duì)全面人才的需求。而初中英語(yǔ)作為義務(wù)教育教學(xué)的主要組成內(nèi)容，是每個(gè)中學(xué)生必須掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)英語(yǔ)最終的教育目的是提高在校生對(duì)英語(yǔ)靈活地應(yīng)用能力，主要以聽(tīng)、說(shuō)為主，同時(shí)提高他們的主觀能動(dòng)性，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提升個(gè)人的文化涵養(yǎng)。本文以初中英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)為例，通過(guò)闡述分析現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);策略建議

引言：語(yǔ)言作為一種溝通工具，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在文化之間的差異中如何加強(qiáng)交際和思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生以背單詞、課文和學(xué)習(xí)語(yǔ)法為主，長(zhǎng)久以來(lái)形成以考試為中心，導(dǎo)致在校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下。因此，英語(yǔ)教學(xué)除了在表達(dá)方式上適合在校生的心理年齡，還要從他們的語(yǔ)言習(xí)慣、行為特征以及心理需求等各個(gè)方面進(jìn)行考量。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)和新課改深入發(fā)展，學(xué)校正在積極探索如何最大化利用現(xiàn)代化的教育手段來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）英語(yǔ)的使用頻率較低

由于漢語(yǔ)是我們國(guó)家的母語(yǔ)，大部分英語(yǔ)老師在課堂上都在使用漢語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)下降。

（二）英語(yǔ)老師教學(xué)方式傳統(tǒng)

英語(yǔ)是人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展中的智慧結(jié)晶，但就當(dāng)下的教育形式來(lái)說(shuō)，大部分的英語(yǔ)老師在日常教學(xué)中，往往過(guò)于形式化，通常都是照搬課本中的理論知識(shí)傳授最基本的知識(shí)，課堂氛圍枯燥，致使學(xué)生們出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

由于英語(yǔ)科目的繁雜性，而且初中階段的英語(yǔ)難度逐漸增加，致使許多學(xué)生都知難而退，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致英語(yǔ)老師教學(xué)成果較差。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教育中多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高他們的主觀能動(dòng)性，使其保持學(xué)習(xí)熱情。

二、現(xiàn)階段關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略建議

（一）英語(yǔ)老師應(yīng)在課堂上創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的氛圍

讓他們熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先就實(shí)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)孩子主動(dòng)找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最終目標(biāo)是在創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上提升他們的思維能力和口語(yǔ)講述能力。老師要在課堂上盡可能的使用英語(yǔ)教學(xué)，減少漢語(yǔ)的使用頻率，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《What are the shirts made of？》這篇節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)形容一下shirts的原材料和制作過(guò)程，同時(shí)讓他們講述對(duì)本章的理解，增加他們的印象。

（二）英語(yǔ)老師在情景中引出語(yǔ)法教學(xué)并設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入。除此以外，英語(yǔ)老師還需要根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)。老師創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的情境，自然而然就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，讓他們感知到答疑解惑的愉悅。英語(yǔ)老師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的篩選，以簡(jiǎn)單有趣的形式給學(xué)生教學(xué)，貼近他們的日常教學(xué)，以此引出英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)重點(diǎn)。此外，還可以在教學(xué)中穿插有趣的游戲及故事等引導(dǎo)問(wèn)題。不但可以提高他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自主高效地展開(kāi)探究和解答重難點(diǎn)。例如，英語(yǔ)老師在講授《What does he look like》這篇節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓抽取一部分學(xué)生用英語(yǔ)形容班內(nèi)的任何一位學(xué)生，由其他學(xué)生進(jìn)行詳猜。這樣不但增加了課堂的互動(dòng)率，還能夠使整個(gè)課堂情境非常歡愉松。通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的積極性能夠大幅度提高，能夠很容易對(duì)教材中形容詞有深刻的記憶和理解。因此，在日常講習(xí)中，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的問(wèn)題情境課堂，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都融入其中，踴躍參與參與課堂互動(dòng)，同時(shí)也能提升英語(yǔ)老師自身的教學(xué)水平。

（三）對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

因?yàn)樵诎嗉?jí)中學(xué)生數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，所以他們掌握知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)成績(jī)也大不相同。為了能提高教育教學(xué)質(zhì)量與效果，老師在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講習(xí)的時(shí)候要根據(jù)書(shū)本上的重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的自身情況，在原有教學(xué)方式上進(jìn)行改善。比如，老師在教學(xué)《Could you please clean your room？》這篇節(jié)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容初步閱讀，在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)講。第三層的學(xué)生首先需要學(xué)會(huì)閱讀，自己翻譯并理解課文的正確意思，第二層學(xué)生則需要讀懂課文的前提下掌握與打掃房間相關(guān)的詞語(yǔ)，而第一層學(xué)生需要在第二層孩子的基礎(chǔ)上初步了解課文中的語(yǔ)句及語(yǔ)法。這樣的分層式教學(xué)，不但能根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)狀況提升能力，還能讓他們自主投入到課堂中，學(xué)會(huì)越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和技巧，提高在校生整體的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）老師需充分準(zhǔn)備教學(xué)素材

在課堂講習(xí)前，師生都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，以保證課堂講解順利高效地完成。老師應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容和布置任務(wù)下堂課的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)課程，老師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)分析文中的重點(diǎn)的句法結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的區(qū)別進(jìn)行寫(xiě)作，繪制出思維導(dǎo)圖。在上課前老師著重講解學(xué)生疑惑較多的知識(shí)點(diǎn)，評(píng)析學(xué)生寫(xiě)作中的不足之處，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)英語(yǔ)老師需注意，在授課過(guò)程中老師布置的課堂任務(wù)應(yīng)該注意與其他學(xué)科相串聯(lián)，不能以偏概全。使學(xué)生們關(guān)注教學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力是老師布置課后任務(wù)的主要目的。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的工作價(jià)值，不斷找尋更高效地英語(yǔ)教學(xué)的方式，促進(jìn)英語(yǔ)在教學(xué)中的核心價(jià)值表現(xiàn)。中學(xué)教育占據(jù)著我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展重要地位，在當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)課程講習(xí)中，要想讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，老師則需要將語(yǔ)法教學(xué)作為日常講習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。只有這樣，才能全方面提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

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