淺析如何在初中化學(xué)解題中應(yīng)用推理思維

王瀚緒

摘要：初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是從很多個(gè)角度體現(xiàn)的，包括學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的建立、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能否規(guī)范進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)以及化學(xué)解題能力的高低等。其中化學(xué)解題能力很好地反映了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力，也能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決化學(xué)問(wèn)題的綜合能力，更是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生由于受到物質(zhì)條件發(fā)展水平限制，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)得不到充足的實(shí)驗(yàn)器材與教材延伸資料，一些住宿制學(xué)校更是會(huì)在管理工作上耗費(fèi)較多精力，因此對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)管理會(huì)有些力不從心，某些單親家庭出身的學(xué)生更是使得管理難度進(jìn)一步提升。基于此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)解題能力的培養(yǎng)，通過(guò)采用多種訓(xùn)練方法與訓(xùn)練策略提升初中學(xué)生的化學(xué)解題能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);解題;推理思維;應(yīng)用;

引言

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔蛯W(xué)科，它是以邏輯推理和實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)的一門(mén)科學(xué)，所以在初中化學(xué)解題過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生的解題能力，同時(shí)也要注意培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的抽象思維和邏輯推理水平。要求教師結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，深刻掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。由于初中生的思維模式還沒(méi)有完全從具象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維，所以教師要根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)展水平為基準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)符合學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授和解題推理的思路，通過(guò)定性推理和定量推理兩種方式相結(jié)合，讓學(xué)生更容易的找到化學(xué)題的解題方法。

一、初中化學(xué)重難點(diǎn)

初中化學(xué)的特點(diǎn)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)性的概念，要有清晰的辨識(shí)思維，例如，第一單元走進(jìn)化學(xué)中，化學(xué)變化與物理變化的定義是考試中的重點(diǎn)考點(diǎn)，出現(xiàn)頻率也較多。另一方面，對(duì)于分子、原子的定義特征的題目出現(xiàn)頻率也較多，以及生活中的空氣中的成分?？偠灾?，初中化學(xué)主要是從概念出發(fā)，從日常生活的最常見(jiàn)的化學(xué)物品開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐步衍生到化合物以及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，了解一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，例如蛋白質(zhì)、油脂類。因此，學(xué)生首先要牢記知識(shí)點(diǎn)以及根據(jù)知識(shí)解答不同類型的題目，結(jié)合簡(jiǎn)便的解題方法會(huì)幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、定性思維解題的思路

從定義上來(lái)說(shuō)，定性的推理思維具體指的是：判別各種事物是否具有共同特點(diǎn)，這種思維方法主要是用來(lái)解決“是與否”的重要問(wèn)題。由于在化學(xué)的題目解答過(guò)程中往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行縝密的推理研究，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的形式全面了解原理的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而得到相應(yīng)問(wèn)題的解決方案。從特性上來(lái)說(shuō)，定性推理整個(gè)過(guò)程主要是基于實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟的觀察和總結(jié)，進(jìn)而全面的了解事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)事物的整體了解，全面的歸納失誤的特點(diǎn)，最終得出完整和全面的結(jié)論，通過(guò)結(jié)論再解答一般性的問(wèn)題?？梢詫⒍ㄐ运季S的思維方式精煉概括，成為通過(guò)觀察事物的不同時(shí)期的狀態(tài)，對(duì)事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)事物不同角度和不同各種狀態(tài)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí);將不同步驟的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)和概括得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后再將所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在同類型的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，從而得出最后所要得到的答案。

三、定量思維解題的思路

定量的推理模式具體是指：通過(guò)對(duì)于化學(xué)題目中變量和定量數(shù)據(jù)的計(jì)算，再結(jié)合相應(yīng)的推理工具進(jìn)行預(yù)算和加工，最終得出題目中所需要的答案。這種思維模式通過(guò)抽象的比較和分析既定條件，再通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理方式對(duì)各信息量以及相互關(guān)系進(jìn)行判斷，最后對(duì)于理論進(jìn)行概括和分析，得出題目中所需的答案和各信息量之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算得出最終想要的答案。這種思維方式的一般邏輯是，從題目中所給出的相應(yīng)條件來(lái)推斷出自己解題的信息，同時(shí)也要找到題干中隱含的信息量和已知信息之間的關(guān)系，通過(guò)具體的比較和分析各個(gè)條件的關(guān)系并加強(qiáng)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步的分析所需信息和命題推理之間的具體關(guān)聯(lián)，通過(guò)計(jì)算將定性法和定量法相互融合，進(jìn)一步的推理而獲得最終的答案。

四、假設(shè)法

初中化學(xué)計(jì)算假設(shè)法在選擇中應(yīng)用比較多，因此可以通過(guò)假設(shè)來(lái)排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，也是解題中的一種重要方法，尤其是在一些復(fù)雜的選擇題中，可能已經(jīng)涉及到了初中化學(xué)還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，采用正常的計(jì)算方法，也可以計(jì)算出來(lái)，但步驟比較復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法得到相應(yīng)的結(jié)果，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇放棄，在考試期間，時(shí)間短暫的時(shí)候可以采用假設(shè)法立刻得出答案，尤其是在計(jì)算過(guò)程中的數(shù)據(jù)不足，無(wú)從下手的計(jì)算題及混合物的組成判斷可以用極端假設(shè)，恰好它是某一成分，或者恰好假設(shè)它完全反應(yīng)來(lái)確定混合物各成分的名稱，質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及體積分?jǐn)?shù)的解題方法。

結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)解題教學(xué)中，定性推理思維和定量推理思維的應(yīng)用程度可以說(shuō)是很高的，其中，定性推理思維在實(shí)驗(yàn)類題目的解題教學(xué)中應(yīng)用率較大，而定量推理思維在計(jì)算類題目的解題教學(xué)應(yīng)用率較大。通過(guò)上文對(duì)兩種推理思維進(jìn)行案例分析可見(jiàn)，兩種推理思維的應(yīng)用在初中化學(xué)解題教學(xué)中具有一定的關(guān)聯(lián)性，定量推理在進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算前需要結(jié)合定性推理，在進(jìn)行詳細(xì)的定性分析的基礎(chǔ)上，才能正確使用定量推理。因此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科解題教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)不同推理思維模式的融入，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建清晰度高、邏輯性強(qiáng)的思維體系，從而在教學(xué)中進(jìn)一步地幫助學(xué)生形成和提高化學(xué)解題推理思維。

初中是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)的意識(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)的學(xué)科方法進(jìn)行分析、推理，獲取相關(guān)觀點(diǎn)的證實(shí)或證偽的證據(jù)，形成相關(guān)的結(jié)論，為學(xué)生進(jìn)一步形成“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外教師要因材施教，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握這種解題思路，幫助學(xué)生掌握化學(xué)解題方法，提高化學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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