淺談少兒英語教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用途徑

張琴

摘要：教育戲劇是一種獨(dú)特的英語教學(xué)模式，它在國(guó)外已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，然而在國(guó)內(nèi)教育戲劇實(shí)踐仍然處于起步探索階段。本文從教育戲劇的具體含義著手，分析其對(duì)少兒英語教學(xué)的重要意義，并探討教育戲劇融入少兒英語教學(xué)的具體途徑，力圖優(yōu)化少兒英語課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;英語教學(xué);少兒教育

引言

自從2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來，素質(zhì)教育迎來了發(fā)展的新階段，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，通過科學(xué)而系統(tǒng)的教育方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)來達(dá)到德智體美勞的全面發(fā)展[1]。 語言教育是少兒素質(zhì)教育的重要一部分，廣大英語教育工作者孜孜以求更高效、更科學(xué)、更合理的教育方式以幫助少兒更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教育戲劇便是一種由國(guó)外引入的新型英語教學(xué)方式，其作用和成果還沒有在國(guó)內(nèi)得到廣泛的驗(yàn)證，具有一定的爭(zhēng)議，本文意圖闡釋教育戲劇的意義及其在中國(guó)英語教學(xué)環(huán)境中可實(shí)現(xiàn)的具體途徑。

1教育戲劇的具體含義

早在上世紀(jì)50年代，教育戲劇的概念就在英國(guó)流行起來;直至90年代，經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，教育戲劇已經(jīng)發(fā)展成為一套成熟的教育方法。教育戲劇是指在教學(xué)以及其他社會(huì)文化活動(dòng)中引入戲劇的方法和元素，以戲劇實(shí)踐代替學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在戲劇實(shí)踐的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育戲劇的重心并不在“戲劇”，而在于“教育”，也就是說戲劇是教育的形式和載體，教育才是主旨和內(nèi)核。剖析教育戲劇的具體含義，不難發(fā)現(xiàn)其核心目的是讓學(xué)生在通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，戲劇是實(shí)踐的具體方法;從教育戲劇的來源看，教育戲劇理論也受到了創(chuàng)造力教學(xué)理論的影響，在教學(xué)中賦予少兒相當(dāng)?shù)淖灾餍訹2]。

教育戲劇需要與戲劇教育的概念區(qū)別開來，二者有本質(zhì)的不同。前者的目的是教育，戲劇是其實(shí)施的形式與工具，讓孩子能夠從戲劇的角色扮演和互動(dòng)游戲中獲得成長(zhǎng)，將問題代入戲劇，通過模擬的方式與同伴一起探索問題，在無形中領(lǐng)悟問題的解決方式，因此教育戲劇通常沒有固定的規(guī)則和方案，而是給予學(xué)習(xí)者充分的自主權(quán)與想象空間;后者則是為了培養(yǎng)戲劇領(lǐng)域的專業(yè)人才，“戲劇”才是主要目的，通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)戲劇的專業(yè)演員、導(dǎo)演、編劇、美術(shù)以及鑒賞人才[3]。

教育戲劇在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展得如火如荼，是一種相當(dāng)成熟的教育方式，然而對(duì)于國(guó)內(nèi)的少兒英語教學(xué)而言，教育戲劇的嘗試還在起步階段，需要進(jìn)一步的研究與發(fā)展。但其實(shí)從國(guó)內(nèi)已有的教學(xué)模式來看，許多學(xué)校與教師嘗試通過角色扮演游戲來達(dá)到寓教于樂的目的，這與教育戲劇的形式非常接近，只是表演內(nèi)容與方式上與戲劇相關(guān)的內(nèi)容偏少。盡管有一定的相似度，教育戲劇仍然是一個(gè)新穎的概念，在實(shí)際投入運(yùn)用的過程中也受到一些爭(zhēng)議，主要圍繞傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育理念之間的矛盾而展開[4]。教育戲劇對(duì)少兒英語教學(xué)固然有其重要性，但面對(duì)教育理念的沖突，教育戲劇概念與內(nèi)容的本土化需要實(shí)踐不斷推進(jìn)。

2教育戲劇對(duì)于少兒英語教學(xué)的重要意義

首先是少兒英語教學(xué)的必要性。隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，文化與經(jīng)濟(jì)全球化的步伐勢(shì)不可擋，英語是全世界分布范圍最廣的語言，自然而然成為國(guó)際通用的語言。將英語納入我國(guó)的教育體系，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，也是為了滿足先進(jìn)技術(shù)與知識(shí)交流的需求，并且隨著國(guó)際交流日益頻繁，英語在我國(guó)教育體系中的重要性愈發(fā)凸顯，英語教學(xué)已經(jīng)貫穿教育的各個(gè)年齡段，少兒英語教學(xué)成為家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。少兒的認(rèn)知能力和發(fā)育水平相對(duì)不足，如何平衡英語教學(xué)和母語教學(xué)的關(guān)系是廣大教育工作者深入思考的問題，少兒英語教學(xué)的落實(shí)與實(shí)踐成為少兒語言教育中的難題[5]。

其次是少兒英語教學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。一般而言，三至六歲的孩子正處于思維發(fā)展與智力發(fā)育的黃金時(shí)期，其思維方式和語言習(xí)慣都沒有形成固定模式，是實(shí)施語言教學(xué)的最佳時(shí)期。一般而言，少兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)效果是其他年齡段的三倍以上，相關(guān)心理學(xué)領(lǐng)域研究表明如果錯(cuò)過了少兒時(shí)期，想要達(dá)到相同的教學(xué)效果需要花費(fèi)六倍甚至更多的時(shí)間與精力。對(duì)于少兒英語教學(xué)，只是要求孩子掌握最基本的單詞和語句結(jié)構(gòu)，最重要的還是幫助孩子認(rèn)識(shí)英語，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與好奇，引領(lǐng)孩子完成英語學(xué)習(xí)的入門階段。

最后是教育戲劇對(duì)于少兒英語教學(xué)的作用。當(dāng)前比較流行的少兒英語教學(xué)方式是游戲教學(xué)，即將游戲與課程教學(xué)相結(jié)合，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)到英語的相關(guān)知識(shí)、掌握英語的簡(jiǎn)單應(yīng)用，這一方法可以很好地促進(jìn)孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生。此外，教師還采用全身反應(yīng)法、自然教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等方式借助環(huán)境中的其他事物幫助孩子記憶所學(xué)到的單詞，幫助孩子掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還有教師結(jié)合音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式進(jìn)行英語教學(xué)，通過藝術(shù)之美引起孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。教育戲劇法正是綜合了幼兒的語言、思維、表達(dá)等各項(xiàng)綜合能力，結(jié)合了音樂、舞蹈等藝術(shù)元素，實(shí)現(xiàn)少兒語言學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)多種教學(xué)目的的教育方式，對(duì)少兒的成長(zhǎng)有多方面的綜合效果。此外，通過戲劇還可以鍛煉少兒的創(chuàng)造性思維，少兒可以根據(jù)自己的思考對(duì)劇情進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使少兒對(duì)于戲劇中人、物、環(huán)境之間關(guān)系展開思考，培養(yǎng)少兒批判性思考的能力。

3.教育戲劇引入少兒英語教學(xué)的途徑

第一，教師要提高自身素質(zhì)。教師從事英語教學(xué)，首先要保證自己的英語能力達(dá)到一定的水平，要打開思路，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育戲劇以及其他英語教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)少兒參與的戲劇表演進(jìn)行研究和分析，深入研究其內(nèi)容以及取得的效果，分析各種教學(xué)案例，從模仿開始，逐步總結(jié)出一套行之有效的教育戲劇教學(xué)方案。此外，教師在具體實(shí)踐中，還要關(guān)注少兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的反向，關(guān)心少兒的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)做出調(diào)整。教師要以開創(chuàng)的心態(tài)探索教育戲劇的實(shí)現(xiàn)之路，國(guó)外雖然有很多成功的案例可以學(xué)習(xí)，但仍然要根據(jù)幼兒實(shí)際狀態(tài)與本土文化形態(tài)為準(zhǔn)繩開展戲劇英語教學(xué)[6]。

第二，積極拓展教育戲劇的教學(xué)形式。戲劇表演分為多種形式，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的具體階段來選擇不同的教學(xué)形式。在英語教學(xué)的早期階段，教師可以讓孩子們根據(jù)已有的劇本分角色朗讀，主要積累英語的基礎(chǔ)句式，幫助練習(xí)以及規(guī)范發(fā)音;中期階段，少兒已經(jīng)能夠掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量和英語閱讀能力，可以組織脫離劇本的表演形式，不僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話，還要結(jié)合音樂、動(dòng)作等元素演繹完整的故事，精彩的表演與豐富的內(nèi)容能夠牢牢吸引孩子們的注意力，引起孩子們的踴躍參與;后期階段，教師可以考慮在戲劇教學(xué)中融入創(chuàng)造力教育的思維，給定一個(gè)情境讓孩子們自己完成戲劇的編寫和表演，劃分興趣小組讓孩子自己決定工作與角色的分配，充分的自主性可以極大擴(kuò)展戲劇教學(xué)的內(nèi)容[7]。

第三，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行戲劇教學(xué)。大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，為教育戲劇的實(shí)現(xiàn)帶來更多的可能。一方面，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含大量的少兒教學(xué)信息，為戲劇教學(xué)提供豐富的素材。豐富大量的信息能夠啟發(fā)少兒的思路，為少兒拓展英語學(xué)習(xí)的范疇。例如動(dòng)畫作品既有完善的故事情節(jié)，又是少兒感興趣的事物，可以引入課堂作為戲劇教學(xué)的內(nèi)容。教師可以組織少兒為動(dòng)畫角色配音，減少通過朗讀進(jìn)行口語練習(xí)帶來的枯燥。另一方面，多媒體設(shè)備為戲劇教學(xué)提供技術(shù)支持，交互式電子白板可以幫助教師創(chuàng)建豐富的情境，助力少兒完成戲劇表演。

結(jié)語

教育戲劇作為促進(jìn)少兒綜合能力發(fā)展的手段，能夠在完成英語教學(xué)的同時(shí)提高少兒的認(rèn)知能力、豐富少兒的情緒體驗(yàn)、促進(jìn)少兒的心理發(fā)育，教師應(yīng)當(dāng)積極探索發(fā)現(xiàn)教育戲劇在國(guó)內(nèi)少兒英語教學(xué)中更多的應(yīng)用途徑，并注重結(jié)合其他教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐的嘗試，致力于優(yōu)化少兒英語教學(xué)課堂的教學(xué)效果和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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