小學(xué)英語寫作能力指標(biāo)體系與培養(yǎng)策略

朱紅云

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力，是小學(xué)英語教師一直以來貫徹的教學(xué)目標(biāo)。在四個(gè)基礎(chǔ)英語能力當(dāng)中，寫作能力與其他能力相比較而言，對(duì)學(xué)生有著更高的要求。一方面既需要學(xué)生具備較強(qiáng)的英語邏輯思維能力，另一方面也需要學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)有著更為熟悉的掌握程度。為提高小學(xué)生英語寫作能力，本文將從創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語寫作能力指標(biāo)體系出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力展開具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作能力;指標(biāo)體系

引言

英語作為一門語言，小學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，既要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語解決英語實(shí)際問題的能力。盡管當(dāng)前小學(xué)生日常生活中所面臨的英語問題普遍較少，但從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，能夠?yàn)槠浣窈舐殬I(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，英語作為一門世界通用語言，在當(dāng)前乃至今后社會(huì)中依舊會(huì)扮演著至關(guān)重要的角色。因此小學(xué)英語教師必須著重提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從寫作出發(fā)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生聽、說、讀英語的綜合水平。

一、小學(xué)英語寫作能力指標(biāo)體系的建設(shè)

（一）語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

要想有效提高小學(xué)英語寫作能力，小學(xué)英語教師首先需要明確寫作能力指標(biāo)體系的內(nèi)容。學(xué)生展開英語寫作的過程，同樣也是學(xué)生將頭腦中的英語知識(shí)獨(dú)自表達(dá)的過程。因此小學(xué)英語教師在考量學(xué)生英語寫作能力時(shí)，首先可以將學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性作為考量指標(biāo)體系之一。具體而言，小學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性一方面包括單詞書寫的正確性以及語法使用的精準(zhǔn)性;另一方面，包括學(xué)生語言表達(dá)的得體性，即學(xué)生寫作內(nèi)容是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。這是由于在當(dāng)前小學(xué)英語寫作過程當(dāng)中，有大部分學(xué)生受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，習(xí)慣性使用中文思路去闡述事實(shí)。但不可否認(rèn)的是，中外文化存在著較大的差異性。因此，要想有效提高小學(xué)英語寫作能力，就必須注重中外語言文化的區(qū)別，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（二）寫作思路的連貫性

小學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生相比較而言，在進(jìn)行英語寫作時(shí)容易出現(xiàn)思維混亂、邏輯性差等問題。小學(xué)英語教師在建設(shè)寫作能力指標(biāo)體系時(shí)，還要從寫作思路的連貫性出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。寫作思路的連貫性一是指段落與段落之間邏輯是否清晰分明。二是指文章中心思想是否明確。三是指寫作內(nèi)容是否符合客觀實(shí)際，語句是否通順等。從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生寫作思路的連貫性，能夠?yàn)槠浣窈笥⒄Z的學(xué)習(xí)，乃至于其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）寫作內(nèi)容的豐富性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，在英語寫作過程當(dāng)中，掌握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性以及寫作思路的連貫性即可。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中還要注重學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生英語寫作水平。寫作內(nèi)容的豐富性，首先是指學(xué)生所寫作的故事是否具有可讀性。其次是指學(xué)生的語言表達(dá)是否具有創(chuàng)造性。最后還指學(xué)生所編寫的英語長(zhǎng)句中語法是否具有層次性。這一體系對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求。

二、提高小學(xué)英語寫作能力的方法

（一）分段寫作，保證語句規(guī)范性

萬事開頭難，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的過程中，切不可操之過急。小學(xué)英語教師要想有效提高學(xué)生英語寫作水平，應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生分段寫作，在保證語句規(guī)范性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生全篇寫作水平。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿寫作出發(fā)，在吸取他人長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)Where are you from？這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成第一段介紹個(gè)人國(guó)家的英語寫作。當(dāng)學(xué)生寫作完第一部分內(nèi)容后，教師還需要循循善誘，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生模仿Where are you live？這篇課文內(nèi)容展開第二段寫作。小學(xué)英語教材是大量英語專家經(jīng)過多年的討論，分析編寫而成。其選取的課文內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)的對(duì)話，都有著極強(qiáng)的專業(yè)性與權(quán)威性。小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，基于教材展開模仿寫作能夠有效地提高學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。

（二）全文寫作，鍛煉學(xué)生邏輯性

小學(xué)英語教師在展開英語寫作教學(xué)的過程中，除了需要確保學(xué)生語言的準(zhǔn)確性外，還要提高學(xué)生英語寫作邏輯性。而要在整體上提高學(xué)生的行文邏輯性就必須展開全文寫作。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較多的詞匯量，因此在高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生基于中心思想謀篇布局能力，既能夠?qū)Φ湍昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，又能夠?yàn)榻窈蟾吣昙?jí)的英語學(xué)習(xí)開辟道路。

比如小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生展開自我介紹寫作。在第一部分介紹名字時(shí)，小學(xué)生可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的What's your name？等相關(guān)句式句型應(yīng)用到寫作當(dāng)中。在第二部分介紹家鄉(xiāng)時(shí)，小學(xué)生又可以將Where are you from？中的相關(guān)內(nèi)容融入到寫作當(dāng)中去。在第三部分介紹個(gè)人愛好時(shí)，小學(xué)生還可以將What's your hobby？相關(guān)單詞、語句填充到寫作當(dāng)中。在小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生展開全文寫作的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提高，對(duì)于英語相關(guān)知識(shí)的掌握也更加透徹。

（三）續(xù)寫寫作，增強(qiáng)內(nèi)容豐富性

小學(xué)英語寫作教學(xué)還要注重學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性。此時(shí)教師可以組織學(xué)生展開續(xù)寫寫作，在發(fā)揮學(xué)生想象力的同時(shí)，還能檢驗(yàn)學(xué)生課外英語知識(shí)儲(chǔ)備量，有效提高學(xué)生英語寫作水平。例如教師在教授完學(xué)生學(xué)習(xí)She looks cute.這篇英文課文后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)She的外貌特征以及性格特征展開續(xù)寫，從整體上增強(qiáng)文章內(nèi)容的可讀性。與此同時(shí)，續(xù)寫寫作對(duì)于學(xué)生的要求更高。具體而言，既要求學(xué)生對(duì)前文內(nèi)容有著較為深刻的理解，還要求學(xué)生具備豐富的想象力與邏輯思維能力完善內(nèi)容的寫作。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師要想提高小學(xué)生英語寫作水平，首先需要建立明確的指標(biāo)體系。之后再根據(jù)指標(biāo)體系要求出發(fā)，探索正確有效的教育改革路徑。英語作為一門語言，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要時(shí)刻注重教學(xué)方法的靈活性，切不可呆板硬化。小學(xué)英語教師只有持續(xù)根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷更新教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.關(guān)于小學(xué)英語書面表達(dá)教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：69-70.

[2]邰寅.詞塊理論在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：15+65.