新課標(biāo)理念下以生為本的初中英語教學(xué)策略探究

周良馴

摘要：以生為本，是新課標(biāo)和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教育理念，其目的是為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);以生為本;初中英語;教學(xué)策略

隨著我國教育改革的推進(jìn)，生本理念的應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大，并在大量的教學(xué)實踐中，取得了良好的成效。但同時，生本理念的應(yīng)用成效，與教師自身的管理力密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷拓展教學(xué)思維，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，提升生本理念的成效。在本論文中，將結(jié)合教學(xué)實踐，對新課標(biāo)理念下，基于以生為本教育理念，實施初中英語教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、生本理念概述

生本理念，指的是，教師運用自身的管理力，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)建以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)平臺。這種教育理念，與傳統(tǒng)的“師本教育”有著本質(zhì)上的區(qū)別，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面、個性化發(fā)展。生本理念具有重視學(xué)生人格、情感需求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，重視學(xué)習(xí)的層次性、針對性、有效性、趣味性等特點。

二、新課標(biāo)理念下以生為本的初中英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)英語語感

在運用生本理念實施教學(xué)活動時，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用想象力，結(jié)合實際生活，自行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使其在情景學(xué)習(xí)過程中，鍛煉英語交流水平，培養(yǎng)英語語感。

例如，在學(xué)習(xí)Unit1Friends時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己家庭的布置特點，用一個紙箱做的冰箱、幾把椅子拼成的沙發(fā)、一張鋪著桌布的桌子、一個紙箱做的烤箱等，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生日常熟悉的家庭情境。引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，結(jié)合自己邀請好朋友來家里做客時的情景，運用文本中的關(guān)鍵詞句，包括hungry、thirsty、share，以及Do you want……，What about……等進(jìn)行對話。在學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境開始表演之前，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合作伙伴，共同討論表演內(nèi)容，在這個過程中，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的日常經(jīng)驗及興趣愛好自由發(fā)揮。如設(shè)計兩個好朋友一起看電視、討論電視劇的情景，兩個人一起做水果沙拉、做棒冰的情景，兩個人一起表演模特秀的情景，等等。學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師可以隨機抽取幾個小組進(jìn)行表演，其他學(xué)生可以對每個小組表演過程中語法、語句的運用情況，以及表演設(shè)計等進(jìn)行評價。這樣的課堂設(shè)計方式，可以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，主動鍛煉自身的語言表達(dá)能力、交流能力，提升英語語感。

（二）以課本為媒介，啟發(fā)學(xué)生思考

與以英語為母語的英、美等國家的學(xué)生相比，我國初中生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較缺乏，學(xué)習(xí)英語的主要途徑是英語教材。因此，教師在基于生本理念實施教學(xué)活動時，應(yīng)在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課本為媒介，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)Unit7Seasons時，教師可以以課本為媒介，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，對文本內(nèi)容進(jìn)行思考，在這個過程中理解文本內(nèi)容，掌握相關(guān)的英語詞匯、語句。如在學(xué)習(xí)這個單元的第一個模塊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，對天氣轉(zhuǎn)冷時，人們的穿著進(jìn)行思考，并運用所學(xué)英語知識，對人們的穿著進(jìn)行描述。如I wear a thick sweater when it rains in autumn;When it snows in winter，I wear a thick coat，等。在學(xué)習(xí)Seasons of The Year這個模塊時，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活，對不同季節(jié)的環(huán)境變化情況進(jìn)行思考，包括樹木、花草的變化，溫度的變化，食物的變化，等等，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表述。如I often eat hot pot in winter;I like to go outing in spring，等。這樣的課堂設(shè)計方式，可以將課本知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在思考、對比的過程中，形成英語思維模式，同時也可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（三）尊重學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課后作業(yè)，通常由教師主導(dǎo)設(shè)計。這樣的作業(yè)設(shè)計方式，很容易出現(xiàn)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求不符的問題，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中處于被動地位，影響其身心健康發(fā)展。因此，在生本理念下，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生基于自己的意愿，積極拓展作業(yè)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)Unit3 A Day Out時，教師在可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，在課后通過互相提問、共同設(shè)計情境對話的方式，鞏固文本中涉及的生詞、重點語句。也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，以A Day Out為主題，寫作一篇英語文章，講述自己認(rèn)為最難忘的一天，以及當(dāng)天發(fā)生的趣事。這樣的作業(yè)設(shè)計方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，可以將枯燥的作業(yè)環(huán)節(jié)變得生動、有趣。

三、結(jié)語

總的來說，在新的教育形勢下，教師要重新認(rèn)識師生關(guān)系，積極運用生本理念創(chuàng)建新型教學(xué)模式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索英語知識，拓展英語視野，形成英語思維，構(gòu)建更加完善的英語學(xué)習(xí)體系。

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