讓詩(shī)意棲居在語(yǔ)文課堂

馬麗穎

摘要：隨著新課程的不斷改革，國(guó)家在教育這一領(lǐng)域也越來越重視，而語(yǔ)文作為小學(xué)必須要學(xué)習(xí)的一門課程，需要小學(xué)語(yǔ)文教師使用正確的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，尤其是在語(yǔ)文系教材中的古詩(shī)詞，這對(duì)目前學(xué)生處于的年齡階段來說，是有著一定的難度，而古詩(shī)詞也是中國(guó)的歷史文化，是學(xué)生必須要接觸和學(xué)習(xí)到的，并且學(xué)生通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是十分有利的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)實(shí)踐;

一、引言：

在新課程改革背景之下，可以看出，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，大部分的老師使用的教學(xué)手段依舊是過去比較傳統(tǒng)的，并且對(duì)于古代的語(yǔ)文知識(shí)，通常都是報(bào)以敷衍的態(tài)度給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而就導(dǎo)致小學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞這一方面的知識(shí)點(diǎn)上有著諸多的疑問以及缺乏自主探究古詩(shī)詞的思想，盡管語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞某一個(gè)章節(jié)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生傳授到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但是大多數(shù)也都是只停留在知道古詩(shī)詞的字面意思，所以，語(yǔ)文教師需要改變自己的教學(xué)方式，重視古詩(shī)詞教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文新教材

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的教材也有了新的變化，而對(duì)學(xué)生來說，新課標(biāo)的改變，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師關(guān)注的不再只是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是需要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，以此來提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文新教材中的古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，并且在古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生正確理解其中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力所在，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、古詩(shī)詞教學(xué)措施

一、精心導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生來說，貪玩是這個(gè)年齡階段所具有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺到枯燥乏味，并且對(duì)于一些陌生的古代詞語(yǔ)不愿意去進(jìn)行深究，而語(yǔ)文教師在講解自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也沒有采用適合小學(xué)生的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)也只是完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生只講解相關(guān)內(nèi)容，完全不考慮學(xué)生是否理解。也沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，長(zhǎng)時(shí)間下去，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)這一內(nèi)容失去興趣，并且學(xué)習(xí)會(huì)太過于被動(dòng)，進(jìn)而無法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語(yǔ)文教師需要改變自己的教學(xué)計(jì)劃，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，并觀察每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段來讓引起小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的興趣。比如，在學(xué)習(xí)到部編人教版六年級(jí)《浣溪沙》這一古詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以通過游戲的方式 ，帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的小游戲，首先拿出卡片，在每一位學(xué)生的額頭上貼上卡片，并在卡片上寫好浣溪沙這首詩(shī)歌的每句第一個(gè)字，隨后教師可以在黑板上進(jìn)行敲擊，下面的小學(xué)生進(jìn)行接力傳花，等到敲擊聲音停止，花落在哪一位學(xué)生的手中，這個(gè)小學(xué)生就需要站起來根據(jù)這一首詩(shī)的第一個(gè)字說出這個(gè)字所在的這一句詩(shī)，之后以此類推。通過這一教學(xué)手段，可以加深對(duì)于這一首詩(shī)歌的印象以及對(duì)這一首詩(shī)歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愿意自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、朗讀背誦結(jié)合，體會(huì)古詩(shī)詞的字詞美，語(yǔ)言美，情景美

對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，所以語(yǔ)文教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀和背誦，先讓學(xué)生記住古詩(shī)詞的內(nèi)容，進(jìn)而在朗讀以及背誦的過程中，再次對(duì)古詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行理解，感受作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)，語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生多朗讀，多背誦的同時(shí)，也需要注意朗讀的方式，避免出現(xiàn)無效朗讀，而不同的朗讀方式也能夠讓小學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)效果，并且在朗讀的時(shí)候，學(xué)生也可以體會(huì)到古詩(shī)詞內(nèi)容中的一些美。比如在學(xué)習(xí)到部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《元日》這一古詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以通過朗讀的方式，讓學(xué)生大聲朗讀，并在朗讀的過程中感受古詩(shī)所表達(dá)的含義。

三、深層次的體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，需要注重對(duì)古詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞表面的意思，而要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的探索，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在詩(shī)人的角度考慮問題，體驗(yàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境以及深層次的領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的背景。比如，在學(xué)習(xí)到部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《竹石》的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以在理解完這一首詩(shī)表面的含義之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并站在作者的角度上，感受作者對(duì)竹石贊美之情，讓學(xué)生能夠身臨其境，從各個(gè)角度去了解作者創(chuàng)作此詩(shī)的含義，并與作者產(chǎn)生共鳴，以此來豐富自己的情感。

四、課外拓展，情景結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，是需要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，因此，除了課本上的古詩(shī)詞知識(shí)之外，語(yǔ)文教師還需要結(jié)合課外知識(shí)，來豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存，并且對(duì)于學(xué)生來說，都是需要由某個(gè)環(huán)境來影響著，周圍的一切都會(huì)對(duì)人造成潛移默化的影響。因此，在課堂上的學(xué)習(xí)還是不夠的，需要在各種環(huán)境中都創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生可以在充滿古詩(shī)詞這一氛圍中實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合，理解古詩(shī)詞中的含義。比如學(xué)習(xí)到部編教版六年級(jí)下冊(cè)《己亥雜詩(shī)》的時(shí)候，可以在教室里張貼古詩(shī)詞或有關(guān)于這首詩(shī)歌的手抄報(bào)，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行古詩(shī)詞比賽;在家中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。這樣家校合作，共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)雖然是無趣的，但是它可以使學(xué)生開闊眼界，拓展新思維，發(fā)展自身的語(yǔ)言能力，并且對(duì)于學(xué)生而言，是需要語(yǔ)文教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生重視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。并且，語(yǔ)文教師需要使用正確的教學(xué)手段來幫助學(xué)生，比如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、通過朗讀背誦的方式來讓學(xué)生深刻感受古詩(shī)詞中的美、深層次的體會(huì)古詩(shī)詞中的意境美以及通過課外擴(kuò)展的方式，幫助小學(xué)生提高自己對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗羿羽. 小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞選編分析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（022）：P.143-143.

[2]鄒紅. 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞教學(xué)教法探析[J]. 環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)， 2018， 000（009）：129-129.

[3]彭翠華， 劉娟， 楊秀梅， et al. 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法與實(shí)踐探索的研究[C]// 新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第四卷）. 2017.

[4]田玉霞. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017（38）.