核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語(yǔ)文趣味性教學(xué)法淺析

曹勇

摘要：語(yǔ)文，是文學(xué)藝術(shù)的簡(jiǎn)約版集合，擁有豐富的文學(xué)元素、藝術(shù)滋養(yǎng)和美育資源，能夠?yàn)槌踔猩目鞓?lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)積累大量的精神財(cái)富和文化涵養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)大幅度提升的培養(yǎng)基地，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，精心構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)初中生的語(yǔ)文認(rèn)知和能力提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;趣味性;教學(xué)策略

引言

新時(shí)期，核心素養(yǎng)下的教育模式符合時(shí)代發(fā)展潮流，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文趣味性教學(xué)要重視初中生的語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造能力的提升，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮好榜樣作用，做好引導(dǎo)工作，助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

一、借助人文元素激發(fā)認(rèn)知興趣

課文內(nèi)容中有很多人文元素或趣味元素，能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力，能夠有效推動(dòng)初中生參與到語(yǔ)文認(rèn)知狀態(tài)中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下還會(huì)進(jìn)入大腦興奮和情緒激動(dòng)中，自然能夠讓初中生積極參與和主動(dòng)思考，切實(shí)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的提升和高效課堂的構(gòu)建。

以七年級(jí)上冊(cè)《誡子書(shū)》為例，《誡子書(shū)》具有非常強(qiáng)的思想性、教育性和實(shí)用性，因而是不可多得的美文。因此，教師要想法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，其教育價(jià)值才會(huì)真正展現(xiàn)。為此，教師可以為學(xué)生提供朗誦名家徐濤的視頻，讓高質(zhì)量的朗誦錄音去提升學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知效果。教師在徐濤朗誦視頻播完以后，還要讓學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，讓聲震天地、氣吞山河的強(qiáng)大震撼效果幫助學(xué)生留下深刻的認(rèn)知印記。這樣，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈感官刺激的促動(dòng)下積極悅納《誡子書(shū)》中的思想教育，有效提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)奮進(jìn)、努力學(xué)習(xí)、力爭(zhēng)上游的良好素養(yǎng)，以此構(gòu)建出高效化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

二、融入生活情境，降低課程難度

語(yǔ)文學(xué)科，是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，很多語(yǔ)文中的知識(shí)、內(nèi)容，都需要學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠完全消化掉。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生不僅可以了解到古代人的生活，還可以領(lǐng)略到祖國(guó)山河壯美。初中階段，是一個(gè)比較特殊的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始步入社會(huì)、接觸更多的人與事物，但是，大部分初中生生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，這樣經(jīng)驗(yàn)的缺乏同樣體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上。生活情境法的出現(xiàn)，能夠大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、狀態(tài)，降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。所以，作為初中語(yǔ)文教師在教授理論知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)該注意、加強(qiáng)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去“親身”體會(huì)和感受教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)和作者精神、心靈、情感上的交流。通過(guò)這種“神交”，有助于喚醒學(xué)生的道德素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，避免學(xué)生在將來(lái)的道路上誤入歧途。

例如，教師在教授九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春·雪》這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶一下雪是什么樣的，之后，再結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，教授課程不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)能力。教師：“今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)《沁園春·雪》，這首詩(shī)歌是我們偉大的領(lǐng)袖毛主席寫(xiě)的，他用精煉的語(yǔ)言的展示一幅冬季北國(guó)風(fēng)光，那么大家印象中的雪有哪些特點(diǎn)？如果是你會(huì)怎么描述出來(lái)呢？”，學(xué)生A：“我們老家雪少，冬天就是那種毛毛雪”，學(xué)生B：“我們老家就不一樣，雪啊可大可大啦！”……。通過(guò)生活情境的帶入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，認(rèn)識(shí)到樸實(shí)無(wú)華的生活，原來(lái)還可以用語(yǔ)言、文字這樣精致地表達(dá)出來(lái)，從根本上改善了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)言的看法，也為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的提升，奠定了基礎(chǔ)，提供了保障。

三、教學(xué)目標(biāo)明確具體，突出層次性

課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生多年的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)均有所不同，因此我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定上也應(yīng)該突出層次性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們可以為學(xué)生進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)定，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，提出學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”進(jìn)行，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠根據(jù)符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目標(biāo)進(jìn)行探究和努力。A層學(xué)生具有較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，思維敏捷，接收能力強(qiáng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上提出質(zhì)疑，然后憑借自己的閱讀深度感悟和釋疑。B層學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，接收能力較強(qiáng)，反應(yīng)較快，但是相對(duì)比較被動(dòng)，因此在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主提問(wèn)。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不足，因此在教學(xué)目標(biāo)上首先需要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次是給學(xué)生傳授多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更快找到自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)相同的文章時(shí)，我們對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)主要在于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中突出層次性，學(xué)生才能獲得更多的自信心，才能夠化繁為簡(jiǎn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的真正核心是對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要不斷靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)理念，重點(diǎn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂真正具有趣味性。

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