探究中等職業(yè)學校語文教學中的信息化運用策略

吳素容

摘要：信息化教學在現(xiàn)階段是一種常用的教學方式，教師們在開展語文教學的時候應當積極的采用此種教學方式。雖然信息化教學能夠有效的提升教學質(zhì)量，但是其在應用過程中仍舊存在許多問題。本文主要分析信息化教學在語文教學中存在的問題，并提出了一些解決措施。

關鍵詞：信息化教學;語文;優(yōu)勢;措施

引言

現(xiàn)階段，在語文教學過程中利用信息技術能夠有效的促進學生們的學習。教師們在利用信息技術進行教學的時候并沒有真正的發(fā)揮信息技術教學的作用，以至于學生們在學習的時候?qū)W習效率低下，缺乏創(chuàng)新。因此在現(xiàn)階段語文教學中結合采用信息化教學是十分重要的。

1.現(xiàn)階段語文運用信息化教學的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生們的學習興趣

對于中職生來說，是學習一門語言的重要時期，在這個階段學生們?nèi)菀捉邮苄轮R，因此在這個階段教師們的教學質(zhì)量對學生們的學習是十分重要的，直接關系到學生們能否順利的完成學業(yè)。由此來看，中職語文教師任務重大。在中職語文教學過程中采用信息化教學模式能夠為學生們建立良好的學習環(huán)境，從而有效的激發(fā)學生們的學習興趣，促進學生們學習效率的提高。教師們可以利用信息技術為學生們展示多種多樣的視頻，從而讓學生們更加深刻的理解相關知識點。

1.2豐富學生們的視野

在現(xiàn)階段中職語文教學過程中采用信息化教學模式能夠有效的拓寬學生們的視野，為學生們提供更多獲取知識的渠道。在現(xiàn)階段信息化背景下，知識的傳播速度非常快，能夠幫助學生們學習的資料也十分眾多，學生們可以利用信息技術獲取自己任何想要的知識。此外，利用信息技術進行教學還能夠提升學生們的寫作能力，通過信息技術獲得更多可用的寫作素材，以此拓寬學生們的視野，提升學生們的學習能力。

2.運用信息化教學提升學生語文學習興趣的措施

2.1拓展智慧課堂班級空間

信息視野下的智慧課程在中職語文課堂中的應用不但擁有著眾多的教學特點，同時其自身還具備著班級空間功能、電子課本與作業(yè)、微課視頻等眾多作用，上述的作用都是素質(zhì)教育理念的重要教學方法，通過豐富的信息化智慧課堂教學作用能夠極大的豐富中職語文課堂的教學內(nèi)容，拓展課堂中的教學知識與學生的視野，可以大大提高中職生們的自主學習與探究能力，還可以打破中職語文課堂時間與空間的束縛，充分發(fā)揮中職生們在課上課下的學習主體性，提高中職語文課堂的教學效率。比如中職語文智慧課堂中的班級空間作用就為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，中職語文教師可以在此分享與教學內(nèi)容有關的微課教學視頻或課堂以外的優(yōu)質(zhì)語文資源，學生可以自行進行下載與學習，教師也可以隨時在此空間中完善教學疏漏，同時中職生們也可以在空間中自由發(fā)表自己的學習問題，并與學生、教師進行討論與解決，從而提高中職生的語文素養(yǎng)。

2.2提高語言藝術

語文科目本就是語言的藝術，因此語文教師在進行教學時也應該盡量多的使用生動形象的語言。教師通過充滿情感的語言可以將學生帶領到文字所描繪的情景中，讓學生真實的體會文字背后的情感，增強學生的感受力與語文素養(yǎng)。在實際語文課堂中，如果教師不提升個人語言表達的藝術性，就會讓學生們產(chǎn)生厭煩心理，無法充分激發(fā)學生的學習興趣。因此教師在課上應依據(jù)教學內(nèi)容、體裁來選擇優(yōu)美、生動、適宜的教學語言，從而做到教學課堂的新鮮、豐富。此外教師的教學語言對中職生也可以起到良好的啟發(fā)效果。因此如果教師在課堂上盡可能多的使用或幽默或詩意或優(yōu)美的文字，不但可以活躍語文課堂的教學的氛圍，也可以提升學生的語言表達能力與寫作能力。教師除了語言還可以使用動作、神態(tài)來豐富教學內(nèi)容，例如教師在教學時如果匹配上適宜的動作、神情也可以大大提升語文課堂的教學效果。

2.3利用多媒體技術突破語文教學重難點

多媒體技術的輔助中職語文課堂的教學可以從基礎上改變老師們的個人的教學觀念，突破了傳統(tǒng)語文課堂中粉筆加黑板的單一灌輸?shù)慕虒W方法，為班級的中職生獲取知識開辟更寬的實際道路。多媒體課件是以教學的課題為主題的，重點是為了強化教學的實際重點、突破教學難點而設計出來的。語文課堂教學時多媒體課件是主要的信息傳輸源，而有效的多媒體課件能夠有效的突破教學課堂的實際重難點，把抽象的知識更為直觀的展示給學生們，把靜止的知識動態(tài)的給予學生們，充分體現(xiàn)了多媒體在教學課堂中的實際的作用。比如中職課堂的老師們在講解漢字的時候，可以使用多媒體制作課件設計畫面，讓學生們通過連線的方式來組合更多的生字，以此來提高學生們自身對語文知識內(nèi)容的理解程度，推動中職語文課堂的綜合的教學的效率。

2.4評價主體多元化

教學評價具備極強的復雜性與豐富性，而有效的教學評價能夠起到提高實際課堂講課效率，促進學生全面發(fā)展的作用，多元評價體系首先就需要做到評價主體的多元化。在中職學生語文教學中，大多數(shù)語文老師們都已經(jīng)認識到了設立學生自評、互評與教師評價多重評價系統(tǒng)的作用，中職語文老師們首先可以組織學生進行自我評價，如此才能夠讓學生更加了解自己的學習狀況與問題，走出參與者的角色，通過一個全新的角度來分析自己語文語文學習中的問題，提高中職生的個人語文能力。其次老師也可以組織學生們進行互評，其指的是組織學習者進行相互評價，因為中職生們擁有統(tǒng)一的學習目標與學習任務，但是學生們卻又因為個人基礎、思想與呈現(xiàn)方式等方面存在一定的差異，所以中職老師們通過組織學生進行小組討論的方式來進行互評能夠加強學生對知識的掌握程度，提高學生們的個人能力。此外老師還需要充分借助信息技術，可以通過編寫程序利用交互模式下的功能來實現(xiàn)評價主體由“人腦”向“電腦”轉(zhuǎn)變，同時中職語文老師們也可以使用信息技術來給學生們建立電子檔案，從而更加完整且全面的記錄學生們的學習過程與學習存在的問題，從而更具針對性地提高學生們的個人能力與語文水平。此種多元化的教學評價比傳統(tǒng)的單一教師評價更加的立體與全面，能夠打破傳統(tǒng)中職語文語文教學中存在的主要弊端，促進中職語文語文教學課堂的實際效率提升。

結束語

總而言之，現(xiàn)階段教師們應當合理的結合信息技術開展語文教學，以此來切實有效的提高語文教學效率，加強學生學習效率。

參考文獻：

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