激發(fā)興趣 快樂(lè)體育

《指南》健康領(lǐng)域著眼于以人為本，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，將幼兒身體健康放在首位，強(qiáng)調(diào)幼兒“情緒安定、愉快”，而且將“喜歡參加體育活動(dòng)”放在了動(dòng)作要求之前，并在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中明確指出把“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”作為“幼兒園體育活動(dòng)的重要目標(biāo)”。只有幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，才可能發(fā)展其體質(zhì)和動(dòng)作，愉快的體驗(yàn)?zāi)芡苿?dòng)幼兒今后積極參與體育活動(dòng)，有利于其一生的健康。

快樂(lè)是與主體需要是否滿足相聯(lián)系的，幼兒對(duì)體育活動(dòng)的投入與專注，包含了多種積極的情緒狀態(tài)，是一種整體的、豐富的動(dòng)態(tài)情感體驗(yàn)。本人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的體育活動(dòng)，真正體現(xiàn)快樂(lè)體育的教育思想，在實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣 快樂(lè)參與

興趣是推動(dòng)幼兒求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是人學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。有了興趣，幼兒才會(huì)有克服困難、積極主動(dòng)、專心投入活動(dòng)的熱情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是組織教學(xué)活動(dòng)不可或缺的，可通過(guò)設(shè)計(jì)“有趣”、“快樂(lè)”為特征的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，吸引其積極、快樂(lè)地參加體育活動(dòng)，使其在盡情地“玩”中入趣、入情、入境，維持活動(dòng)的初始和展開(kāi)。

如：最近一段時(shí)間，我班幼兒迷戀在圖片上走迷宮，他們常自發(fā)地圍在一起比誰(shuí)走得好。我想，既然孩子們對(duì)此有興趣，而且已積累了不少經(jīng)驗(yàn)，何不把體育游戲引入，讓他們由“紙上談兵”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐演習(xí)”呢？我的提議立即得到孩子們的響應(yīng)。于是我們開(kāi)展了一次“鉆迷宮”的體能活動(dòng)。我們用桌子、椅子、紙箱等在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)一座大迷宮，幼兒鉆、爬通過(guò)。幼兒在迷宮中，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而聚精會(huì)神，而且開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最先到達(dá)目的地的路徑，帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容玩得十分盡興。學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度積極，這就比單一的訓(xùn)練吸引幼兒。幼兒體驗(yàn)到了在紙上無(wú)法體驗(yàn)的歡樂(lè)，并融智育、體育于一體，發(fā)展了幼兒思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化體能 體驗(yàn)成功

在早期學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要為幼兒身體各部分的大肌肉得到充分均衡的發(fā)展安排足夠的鍛煉，可通過(guò)投球、攀爬、體操、跳、跑等以“快樂(lè)”、“有趣”為特征的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)，為幼兒創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。讓幼兒運(yùn)用整個(gè)身體（或身體的一部分）解決問(wèn)題或表現(xiàn)創(chuàng)造，使其在活動(dòng)中獲得快樂(lè)積極的情感體驗(yàn)，其中包括經(jīng)受一定艱辛之后的成功體驗(yàn)。

如：在“投球”活動(dòng)中，可把呼拉圈懸掛，讓幼兒輪流用布球向圈內(nèi)投擲，看誰(shuí)投進(jìn)的次數(shù)多;也可以在場(chǎng)地上劃兩條一定距離的線，讓幼兒站在一條線后，把球投過(guò)另一條線，看誰(shuí)得分多。幼兒在活動(dòng)中也許有投不過(guò)的失敗，教師不要急于指導(dǎo)，盡量讓其反復(fù)嘗試，自我調(diào)控。在關(guān)鍵時(shí)刻適當(dāng)給予幫助，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法，引導(dǎo)他們觀察、分析投不過(guò)的原因。當(dāng)幼兒再次投擲成功了，那是一種何等的喜悅?。∷麄兊捏w能不但在活動(dòng)中得到了鍛煉，而且成功的體驗(yàn)?zāi)苁褂變焊械阶院?。成功的體驗(yàn)增多，成功的經(jīng)驗(yàn)又激發(fā)了興趣的產(chǎn)生，形成良性循環(huán)。這樣，幼兒的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，輕輕松松完成目標(biāo)。

三、突出主體 培養(yǎng)能力

教師應(yīng)讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒根據(jù)自己的主觀愿望，運(yùn)用所獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能相適應(yīng)的活動(dòng)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，滿足幼兒求知、參與、成功、交往的需要。突出主體，從而培養(yǎng)其合作能力、創(chuàng)新能力，促使個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

如：在“昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的活動(dòng)中，幼兒自由模仿這些昆蟲(chóng)的動(dòng)作姿態(tài)，如蜜蜂——飛、蚱蜢——跳、螞蟻——爬，并說(shuō)出這些昆蟲(chóng)喜歡吃的食物，如蜜蜂和蝴蝶采花蜜、螞蟻吃食物碎屑、蚱蜢吃小蟲(chóng)等。幼兒根據(jù)自己的喜愛(ài)，選擇頭飾、參加昆蟲(chóng)王國(guó)的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，模仿所扮演昆蟲(chóng)的動(dòng)作，或飛、或跳、或爬到終點(diǎn)，找到昆蟲(chóng)的食物圖卡帶回起點(diǎn)。還自選裁判進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝的昆蟲(chóng)隊(duì)。幼兒之間相互商量、交換頭飾進(jìn)行活動(dòng)，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅，而且能力方面得到了不同的發(fā)展。

四、適時(shí)評(píng)價(jià) 樹(shù)立自信

陳鶴琴先生說(shuō)：小孩子是喜歡成功的，孩子做事一旦成功就有了自信心。當(dāng)孩子慢慢懂事后，就開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，也很注意別人、特別是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果孩子得到的是贊許、表?yè)P(yáng)和肯定，他的行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果評(píng)價(jià)是否定的，他的行為會(huì)變得無(wú)所適從，畏縮膽小、懷疑自己、否定自己、缺乏自信。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用。因此，教師要高度重視自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更多以積極肯定的態(tài)度對(duì)待孩子，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。幼兒的興趣和信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

如：在“翻越爬網(wǎng)”的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，全班幼兒都一個(gè)個(gè)勇敢地翻過(guò)去了，金銘小朋友卻站在網(wǎng)下，面露難色。我深知她心里想的是什么。因?yàn)樗綍r(shí)就很膽小，要讓她翻過(guò)去實(shí)在是難為她了。于是我試探性地問(wèn)她：“銘銘，小朋友都在網(wǎng)那邊等你，你怎么還不翻過(guò)去呀？”她說(shuō)：“我怕”。兩個(gè)字，道出了孩子復(fù)雜的心理：膽怯、自卑。我于是鼓勵(lì)她：“加油，你行的，老師相信你”。最終，孩子在老師的幫助下和伙伴們的鼓勵(lì)聲中翻了過(guò)去，盡管有些戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，但畢竟成功了。練習(xí)幾遍后，在小組競(jìng)賽中，她不負(fù)眾望，出色地完成了動(dòng)作，伙伴們都對(duì)她報(bào)以熱烈的掌聲。她所在的這個(gè)小組還取得了勝利。我微笑著朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你真捧！”，銘銘的臉立刻變得陽(yáng)光般的燦爛，她高興地跳了起來(lái)，高呼：“我們勝利了！”她那充滿自信的笑臉讓我難以忘懷。孩子的快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只需一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)?！澳隳苄?！”這句話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但在這里，你會(huì)看到這句話的力量有多大！教師的評(píng)價(jià)，幫助她樹(shù)立了自信。這樣，不僅縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了感情，而且會(huì)對(duì)孩子的行為起持久銘刻的作用。

社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)活動(dòng)中將“規(guī)范的內(nèi)容”變成“幼兒喜歡的活動(dòng)”，全面引入“快樂(lè)體育”的理念，為孩子們提供快樂(lè)的環(huán)境，融“樂(lè)”、“學(xué)”、“練”于一體，以人為本，讓幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能在快樂(lè)教育中得到更充分的發(fā)展，讓幼兒園變成孩子的樂(lè)園。

作者簡(jiǎn)介：翁韻 ? 1976年7月生 ?籍貫：四川都江堰 ?性別：女 ? 最高學(xué)歷：大專 ?職稱： 中小學(xué)一級(jí) ?職務(wù)：教師 ?研究方向：學(xué)前教育 ?郵編： ?611830 ?單位：都江堰巿向峨幼兒園