農(nóng)村小學(xué)語文教研中存在的問題及解決措施

鄭元梅

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，這意味著教學(xué)公開課具有很大的優(yōu)勢。但是，農(nóng)村小學(xué)語文教研還存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、漢語水平不高等問題。本文深入探討了農(nóng)村小學(xué)語文教研問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);問題;措施

引言：配合新課程改革，會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育在長期發(fā)展中逐漸轉(zhuǎn)變教研觀念，積極尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)提出了新的要求，應(yīng)該圍繞學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，雖然大部分教師都在貫徹新的教研理念和方法，但仍有一些問題，我們要理性應(yīng)對，振興農(nóng)村小學(xué)語文教育。

一、我國農(nóng)村小學(xué)語文教研存在的問題

1師資素質(zhì)低

目前，我國農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低，語文教師素質(zhì)正在受到影響。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生因?yàn)樯顥l件差、工資低，沒有下鄉(xiāng)的打算?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師的年齡都偏大，專業(yè)知識和思想觀念難以跟上時代的發(fā)展腳步，同時很多的青年教師難以達(dá)不到教師的要求，有的地區(qū)在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中主要還是使用方言，在長遠(yuǎn)的角度看，這也會對其他地區(qū)的學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

2落后教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響了師生家長的現(xiàn)實(shí)期望，導(dǎo)致教師教研觀念普遍落后于"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的新要求。尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的語文教師接受新信息和教研理念較慢。此外，教學(xué)方法陳舊、教條化，很難調(diào)動學(xué)生對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，很那達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對新課改中要求的"情感態(tài)度和價值觀、過程和方法"重視不夠，阻礙了學(xué)生綜合語文能力的發(fā)展。許多農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)方法仍然強(qiáng)調(diào)知識傳授，把技能培訓(xùn)看成是死板的，甚至是"死記硬背"，導(dǎo)致"以內(nèi)容為中心"和"以教師為中心"。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教研水平的有效措施

1重視師資隊(duì)伍的構(gòu)成

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教師在進(jìn)行知識的傳授中起著非常重要的作用，特別是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，隨著教育改革的推進(jìn)，對教師的能力要求也在不斷的增加?，F(xiàn)階段農(nóng)村教師的專業(yè)理論知識和綜合語言素養(yǎng)已不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。教師要有堅(jiān)定的教研信念，青年教師要多走出去向老教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，利用網(wǎng)絡(luò)媒體和遠(yuǎn)程教育在業(yè)余時間積極研究教學(xué)方法，要找到正確的方式。需要了解當(dāng)前小學(xué)語文教材的課程設(shè)置，掌握最新的教學(xué)技巧，并利用現(xiàn)代教學(xué)資源來提高教學(xué)水平。

2創(chuàng)新教學(xué)理念，開展教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)習(xí)動力不足、視野狹窄、知識有限。但隨著新課程改革日新月異的發(fā)展，語文教師也需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村小學(xué)語文教師需要深入的研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的內(nèi)容，將新課改精神和要求與課堂教育有效結(jié)合。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要及時的轉(zhuǎn)變教研觀念，進(jìn)行創(chuàng)新教研。同時，要創(chuàng)新教學(xué)方式，營造自由民主的教育氛圍，為學(xué)生提供自由想象的空間和時間，語言能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要對教學(xué)理念進(jìn)行不斷的改變，有效地提升教學(xué)效果。

3擴(kuò)大農(nóng)村教研投入

為保障小學(xué)教育，各級政府要加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入。在改善學(xué)校師資和辦學(xué)環(huán)境的同時，在國家具體指標(biāo)允許的情況下，為學(xué)校采購教育資源和設(shè)備。學(xué)校每年都要對教師進(jìn)行多媒體培訓(xùn)，如微課等。在保障生活和工作條件的同時，出臺特殊政策，鼓勵城市教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)信息化教研和新型教研設(shè)備的使用。在學(xué)校與城鄉(xiāng)教師交流的過程中，農(nóng)村教師可以聆聽更高層次的講座，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，從而不斷縮小教學(xué)資源與教師資源的差距。

4改革現(xiàn)行評價制度

逐步構(gòu)建學(xué)生語文學(xué)科"聽、說、讀、寫"能力的測試和考試體系，實(shí)施多種教師和學(xué)生評價體系。這是我們實(shí)施教研改革的關(guān)鍵。課堂評價課程能夠很好的體現(xiàn)出教師的語言藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)的學(xué)科藝術(shù)，是教師教學(xué)藝術(shù)和智慧的重要體現(xiàn)方式。一個好的評價語言可以打開學(xué)生主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，甚至對學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，適當(dāng)?shù)厥褂谜n堂評估，課堂將充滿活力。學(xué)生的能力各不相同，所以應(yīng)該充分利用語文課時間，讓學(xué)生在課堂上展示自己的技能。

結(jié)語：農(nóng)村小學(xué)語文教研還存在一些問題，我們需要從實(shí)際出發(fā)，找出問題的根源，結(jié)合師生教師的實(shí)際情況開展實(shí)際工作，提高農(nóng)村小學(xué)語文教研的辦學(xué)效果。因此，在新課改背景下，有必要在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施更多的語文教研，逐步發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教研的不斷發(fā)展。

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