新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和對策

代勁松

摘要：高中化學(xué)是高中課程體系中較為重要的一個(gè)科目，化學(xué)課程能夠以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在化學(xué)授課的過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地獲取化學(xué)知識，化學(xué)授課的過程能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的素質(zhì)培養(yǎng)。新高考理念下課程改革既需要幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)的知識，又要培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在推動落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中化學(xué)教學(xué);挑戰(zhàn)對策;

引言

高考改革后的政策轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。“3+3”或者“3+1+2”模式的轉(zhuǎn)變，也讓高考的人才選拔變得更公正。新型模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理想和優(yōu)勢自行選擇學(xué)科。這也能夠說明，高考政策的改革，更看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的發(fā)展更為多元，學(xué)校以及教師除了重視學(xué)生的成績以外，還會重視學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的過程以及對課堂內(nèi)容的知識把握。在化學(xué)課堂中，教師注重的是提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，通過新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高中化學(xué)教師往往嚴(yán)格按照書本知識進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式陳舊，通常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，通常采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行知識的鞏固，而這種教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)點(diǎn)過多，沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)度大，老師給同學(xué)們復(fù)習(xí)的知識和所選的試卷習(xí)題比較老套，缺乏創(chuàng)新性和變化性，缺乏重點(diǎn)和針對性，不利于學(xué)生成績的提高，學(xué)生沒有結(jié)合自身實(shí)際情況去進(jìn)行有取舍的學(xué)習(xí)，而是跟著老師盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)和重復(fù)做題，以至于課堂枯燥乏味，學(xué)生和老師沒有進(jìn)行很好的溝通和交流，使學(xué)生對高中化學(xué)課程漸漸失去了熱情和興趣。一些老師往往不注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而不利于學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上獲得良好的效果。另外，現(xiàn)在大多數(shù)的高中化學(xué)教師不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力，只掌握了知識卻不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行運(yùn)用，以至于學(xué)生不能夠?qū)χR進(jìn)行深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，老師教學(xué)效果差，最終導(dǎo)致成績不理想。

二、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)對策

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，體悟?qū)W習(xí)價(jià)值

新高考背景下，高中化學(xué)教師需要創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，在授課過程中結(jié)合基礎(chǔ)知識，建立相應(yīng)的教學(xué)情景。在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，遵循教書育人的價(jià)值導(dǎo)向，將化學(xué)核心素養(yǎng)和社會責(zé)任教育相結(jié)合。例如在講解氯氣的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，教師可以通過視頻的方式來講解氯氣運(yùn)輸過程，向?qū)W生介紹液氯運(yùn)輸車的安全措施，并且提出相應(yīng)的問題，為什么液氯運(yùn)輸車需要進(jìn)行這樣的保護(hù)，從而引出氯氣的特點(diǎn)，在氯氣傳輸過程中發(fā)生泄漏，應(yīng)該如何解決等問題能夠幫助學(xué)生更好地對濾器進(jìn)行掌握，除此之外，教師還可以通過課外講解的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而更好地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

從近年的高考試題中可以看出，很多高考試題已經(jīng)由固定性試題向開放性試題轉(zhuǎn)變，這些試題要求學(xué)生具備發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。在日?；瘜W(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程常見內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《食品之中有機(jī)化合物》一課時(shí)，通過問題前置來引入學(xué)生思考探索，可將問題設(shè)置為：日常食物中都包含哪些營養(yǎng)物質(zhì)？然后讓學(xué)生課下收集相關(guān)資料，并對問題進(jìn)行分析，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出質(zhì)疑，從而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）將高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的，這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加容易地去理解書本知識，并且將書本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而加深記憶，有利于學(xué)生對于化學(xué)知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的目的最終是應(yīng)用到生活中，因此，將高中化學(xué)的教學(xué)聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生將來更好地將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識運(yùn)用能力的提升。

（四）開展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)老師講授的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也應(yīng)該參與進(jìn)來，要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合。高中化學(xué)教師在給同學(xué)們講解《原電池》這一章節(jié)時(shí)，首先，老師可以在課件上展示幾幅有關(guān)電池的圖片，讓學(xué)生合作探討這幾幅圖片中電池的構(gòu)成有什么相同的特點(diǎn)。然后，老師可以讓學(xué)生在小組中互相交流，找尋原電池的正負(fù)極、電流的流向以及電子的轉(zhuǎn)移等等。之后，老師可以讓學(xué)生觀看在不同電解質(zhì)下的原電池視頻，與同學(xué)共同探討構(gòu)成原電池的條件。最后，老師可以通過習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課的所學(xué)知識，對學(xué)生仍有疑惑的地方進(jìn)行釋疑。這樣，老師通過開展合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們參與到課堂的教學(xué)活動中來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究化學(xué)問題的習(xí)慣，提升了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，基于新高考的政策變革，化學(xué)教師需要根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

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