淺談工程造價專業(yè)信息化條件下理實一體化教學(xué)模式的實踐

摘要：本文以造價專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋算量的課程為例，研究以利用信息化手段，開展一體化教學(xué)改革的教學(xué)模式。從課程的適用條件分析，科學(xué)將理實一體化教室的教學(xué)手段，應(yīng)用到結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋算量課程的典型任務(wù)中，為其他課程總結(jié)教學(xué)模式，提高一體化教室的使用效率。

關(guān)鍵詞：信息化;理實一體化;教學(xué)改革

隨著各院校一體化教室的信息化建設(shè)，為職業(yè)教育課程改革提供了堅實的基礎(chǔ)。通過不斷課改革實踐，可以更好發(fā)揮學(xué)院的信息化手段及設(shè)備的效用，并總結(jié)出適用于我院一體化教室條件的教學(xué)模式，從而增強學(xué)生實踐操作的效率和效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來以工程造價專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋算量課程為例，從課程及理實一體化的軟硬件方面進行總結(jié)。

一、課程概況及特點

1、對本課題中課程項目載體的選擇

以社會主義核心價值觀展覽館A、B館為項目載體，單位工程規(guī)模及難度依次遞增，其中A館為獨立基礎(chǔ)、框架結(jié)構(gòu)、建設(shè)規(guī)模807.84㎡，B館為筏板基礎(chǔ)、框架結(jié)構(gòu)、建設(shè)規(guī)模為1024.84㎡。兩個項目鋼筋混凝土構(gòu)件種類齊全，能夠支撐課程內(nèi)容中的典型工作任務(wù)的完成，涵蓋知識點較全。

2、課程內(nèi)容設(shè)計

在授課過程中，雖然是以項目為載體，但是將實際的項目應(yīng)用到課程中，還要對課程內(nèi)容進行一定的提煉以及修改，要突出課程中的核心內(nèi)容，還要考慮單元設(shè)計中的授課課時，因此，授課內(nèi)容要選擇經(jīng)過加工的主要鋼筋混凝土構(gòu)件。

3、教學(xué)方法的選擇

本科課程采用項目教學(xué)法、情境教學(xué)法，再配合案例教學(xué)法進行教學(xué)。充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，利用學(xué)院的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和手機APP平臺，以各小組的學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，開展線上、線下、課上、課下的教學(xué)互動。利用合理的情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生充分理解任務(wù)的目標(biāo)、完成方法、步驟，使單元任務(wù)更加貼近實際工作。

4、單元設(shè)計

單元設(shè)計是課程方案設(shè)計的重要內(nèi)容，是課程內(nèi)容和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。在鋼筋工程量計算的內(nèi)容中，應(yīng)該合理的劃分教學(xué)單元。在項目的劃分中，我將一個可實施的任務(wù)劃設(shè)置為一個單元，每個單元為2學(xué)時。單元設(shè)計分為任務(wù)信息、任務(wù)重難點、工具資料、授課步驟、授課內(nèi)容、教學(xué)反思等幾個主要部分。其中授課步驟要設(shè)計要有較為詳細的時間安排，我將信息化授課階段分為課前預(yù)習(xí)與答疑、課中互學(xué)與總結(jié)、課后拓展與提高。

二、總結(jié)模式——以結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋算量課程為例

1、利用理實一體化教室混合式教學(xué)平臺開展課前備學(xué)。

根據(jù)項目化教學(xué)任務(wù)工作頁，在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并上傳微課、教學(xué)視頻、工作頁、課前復(fù)習(xí)題等到課程平臺，由學(xué)生預(yù)習(xí)并完成選項卡中的任務(wù)點，然后在線上進行課前答疑，并完成平臺上要求的預(yù)習(xí)任務(wù)。相比傳統(tǒng)模式，預(yù)習(xí)任務(wù)開展更高效，老師能及時答疑并查改學(xué)生任務(wù)重的問題。

2、利用互動屏幕、投影、信息化媒體端及造價軟件進行課始導(dǎo)學(xué)及課中互學(xué)。

在復(fù)習(xí)上次任務(wù)后，由學(xué)習(xí)情境引入本次課程的工作任務(wù)，以于明確本次任務(wù)的內(nèi)容及崗位職責(zé)。根據(jù)課程調(diào)研，將每次課程的任務(wù)劃分為三個工作步驟，每個步驟在app上都有模塊式的操作流程，也可以通過電腦同步學(xué)習(xí)。具體教學(xué)模式如下：

①工作步驟1：由輪值小組根據(jù)規(guī)定ppt模板及學(xué)習(xí)app平臺上的資源自制匯報ppt，提前傳給老師，并由老師指導(dǎo)進行線上答疑與修改，在課上進行匯報。最后由老師對各組提交的成果進行評價，并總結(jié)的重點內(nèi)容。

②工作步驟2、3，在老師的指導(dǎo)下，完成工作步驟的分組討論環(huán)節(jié)，并將工作頁中的工作步驟上傳到app平臺上。選擇小組匯報，最后由老師對各組提交的成果進行評價，并總結(jié)的重點內(nèi)容。

3、利用信息化媒體端及造價軟件進行課末評學(xué)。

由教師對本次課程的重點內(nèi)容進行總結(jié)并直到完成app平臺上的隨堂測驗，布置作業(yè)或課下拓展任務(wù)。課后對各組提交的分組任務(wù)成果給定教師成績，并指導(dǎo)完成各組互評成績的評定。根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)及小組討論的成果質(zhì)量，對課程重難點的教學(xué)方式及課程資源進行完善，以達到更理想的教學(xué)效果。

綜上所述，本課程以理實一體化教室的信息化設(shè)備及軟件為基礎(chǔ)，以項目為載體，以超星泛雅學(xué)習(xí)平臺，深度將以上資源及理實一體化課改進行融合，總結(jié)出的高效教學(xué)模式，從而使結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋算量課程的混合式教學(xué)達到最理想的效果 。

作者簡介：姜軼? 漢族? 男? 山東? 1983.11.20? 本科，副教授 工程概預(yù)算。