研究生日本文學課程思政的意義、方法

摘? ? 要：課程思政，是以構建全員、全程、全方位育人的形式，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，使立德樹人的根本任務得以更好地貫徹實施的教育理念。高等院校的研究生教育，往往重視專業(yè)化、學術化，思想政治教育流于形式甚至存在偏廢的傾向。外語專業(yè)師生處于外來文化影響的前沿地帶，其各類課程，尤其是文學課程的思政滲透不但可行性強，而且勢在必行。鑒于中日的歷史特殊性，日本文學系列課程的思想政治教育應立足普遍性，以文化自信、核心價值觀為關鍵詞;針對特殊性，以歷史、日本、文學、文本為關鍵詞，以思想政治教育滲透專業(yè)學習，以專業(yè)學習具化思政指向。

關鍵詞：課程思政;研究生教育;日本文學;教學方法

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0034-02

課程思政是在思政課程的基礎上發(fā)展起來的，是在社會主義核心價值觀指引下的教育探索。它與思政課程的區(qū)別在于其教育階段的全程性、教育對象的全員性和教育內(nèi)容的全課程性特征。由思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“育人為本”“立德樹人”的教育基本方針的貫徹力度和輻射廣度。它的廣泛開展進一步督促了各級各類教師思考和探索適用于自身課程的教學模式和教學方法。

一、研究生階段踐行課程思政的必要性

高等教育課程思政探索和實踐的著力點往往集中于本科教育階段。研究生教育，因為學習層次較高，學員年齡、職業(yè)、受業(yè)屬性相對多元，一直存在著重視專業(yè)化、學術化，忽視思想政治教育，甚至流于形式的傾向[1]。正因為研究生群體的這種特殊性，更應加強德育教育，以文化自信和社會主義核心價值觀等思想為指導，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，進行有效的課程思政教育。其必要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）滿足國家整體人才培養(yǎng)的需要

十八大以來，習近平總書記提出了加強文化自信和價值觀自信的號召。十九大強調(diào)“教育強國”，要求落實“立德樹人”根本任務。從教育大局來看，研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。加強和改進思想政治教育，是推進素質(zhì)教育、提升培養(yǎng)質(zhì)量、推動教改發(fā)展的需要，是維穩(wěn)、和諧構建的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需要。

（二）呼應教育部研究生培養(yǎng)要求

2004 年以來，中共中央先后出臺加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育文件;2010年教育部發(fā)布了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》;2013年教育部、國家發(fā)改委發(fā)布了《關于研究生教育改革的意見》，都強調(diào)了要加強研究生思想政治教育。

（三）不斷擴大的研究生招生規(guī)模的大勢所趨

2008、2017、2020年凸顯的研究生擴招，要求各高校進一步重視加強研究生培養(yǎng)，為國家提供全面發(fā)展的人才。

（四）研究生就業(yè)從事教育的可能性更大，更應加強思想政治教育

價值觀尚未完全確立的研究生群體，不但在生源構成、培養(yǎng)方式、權責分配、教育成效等方面與本科生差別很大，更主要的是就職后有更大可能性從事教學科研工作，因此更應重視對研究生的思想政治教育。

二、研究生課程思政的實施方法

研究生課程思政的具體實施，一定要結合專業(yè)方向、課程內(nèi)容的性質(zhì)，在思想意識、實踐方式和具體實施方略等方面有的放矢地實行。

（一）思想上：注意意識形態(tài)安全，培養(yǎng)清醒的專業(yè)自覺性

近年來，國家一直強調(diào)研究生教育，尤其2010年以來強調(diào)了思想政治教育。相對于宏觀、整體上的研究生思政課程，具體、長久、高效、專業(yè)的課程思政策略、方法的探究顯得尤為迫切。外國文學系列課程，是研究生了解外國文化習俗、風土人情、精神思想的窗口，也容易感染不良思想，所以有效實施融入專業(yè)教學當中、與之密切結合、相輔相成的思想政治教育，使思想政治教育與專業(yè)學習相互認證、相互補充、相互促進是研究生課程思政的宗旨所在。

外語專業(yè)研究生課程教學最首要問題是意識形態(tài)安全問題，日本文學系列課程關乎中日文化關系、文學關系、歷史關系乃至世界歷史、國際關系，要培養(yǎng)“知國、懂國、愛國”的高級外語專業(yè)人才，首要前提就是使其樹立正確的專業(yè)自覺、政治自覺、文化自覺[2]，所以思想政治教育不但必須做，而且必須做好。作為外語教師，應該有意識地進行與專業(yè)教學密切結合的思想政治教育方法探索。

（二）方式上：專業(yè)學習與思想政治教育融會貫通，實施方式貴在潤物無聲

課程思政的課程指的是專業(yè)課程學習過程;思政則是精神層面的教育實踐。課程思政建設是融合性、連續(xù)性、持久性的基礎工程。日本文學系列課程專業(yè)性較強，各課程之間具有一定的連貫性和交叉性，因此打破課程間界限，注重課程間內(nèi)容的融會貫通很重要。同時，日本文學系列課程的思想政治教育，包含于文學倫理學的社會主義核心價值觀教育;包含于中日文化關系的文化自信教育;包含于中日歷史、政治乃至國際關系的制度自信教育。

除課堂教學之外，研究生階段的論文寫作指導，包括平時的論文寫作、發(fā)表，畢業(yè)論文選題、寫作等方面的思想政治教育也不容忽視。尤其日本文學涉及歷史事件表述、專業(yè)術語闡釋、文學文本分析等方面，引導學生明確立場、認清歷史、明晰概念內(nèi)涵、樹立正確的三觀是不可或缺的工作。應本著堅持意識形態(tài)安全、增強為國家服務意識、強調(diào)中華格局、人類命運共同體意識進行。

要致力于使思想政治教育能夠更好地融入研究生的專業(yè)知識學習和研究實踐當中，做到自然而然、潛移默化、潤物無聲，切忌生搬硬套，牽強附會，避免為了思政而思政的灌輸式教育。于無聲處滲透思想政治教育，使學生樂于消化、理解、接受，并將其內(nèi)化為自身的本格。

（三）具體實施方略和注意事項

鑒于中日歷史關系的特殊性，文學課程的道德倫理屬性，研究生群體的教育層次、心理特征的特殊性，在研究生階段實施日本文學系列課程思想政治教育模式探索和研究，能夠促進學生對專業(yè)知識的深度思考和深入理解，認清中日體制不同、國情不同，培養(yǎng)愛國意識，養(yǎng)成家國情懷。

以黑龍江大學東語學院日語語言文學專業(yè)日本文學方向為例，日本文學系列課程包括“日本古典名著選講”“明治/大正文學研究”“昭和文學研究”“戰(zhàn)后文學研究”“日本文藝思潮”“日本文化史”“日本作家專題研究”七門課程。課程內(nèi)容與思想政治教育融合度高、可行性強。思想政治教育可根據(jù)課程內(nèi)容有所側重。

從宏觀上來看，“日本古典名著選講”課可重點滲透文化自信教育，強調(diào)中華古典文化對日本、日本人（尤其是作家）和日本文化的影響。比如，講到《源氏物語》時，可談及唐朝服飾、舞蹈、文學等對日本文學作品的影響。以文學來說，白居易的詩歌，尤其是《長恨歌》《琵琶行》等敘事詩，不但影響了《源氏物語》的詩歌創(chuàng)作，更影響了其中的人物性格和情節(jié)設定。例如，桐壺帝對桐壺更衣的懷念與唐玄宗對楊貴妃的思念;光源氏幽居須磨與白居易被貶江州的落寞情緒……還可以進一步延伸到白居易對《枕草子》、中國古典文學對日本文學的影響。“明治/大正文學研究”“昭和文學研究”課，則可在“文”中滲透“史”的教育，使學生認清近代以來的中日關系史，在明晰歷史的前提下研究文學，認清日本作家的歷史觀、戰(zhàn)爭觀?！皯?zhàn)后文學研究”課，則可滲透戰(zhàn)后以來日本右翼勢力的影響、軍國主義抬頭等傾向在文學中的投射，比如三島由紀夫文學。與此相對，還有一些良知作家的戰(zhàn)爭反思和對社會問題的關注，比如大江健三郎、村上春樹等。而“日本作家專題研究”課，則可以在作家生平綜述、文學作品鑒賞、人物關系分析中辨別真、善、美，樹立社會主義核心價值觀和正確的倫理道德觀。在學習、研究日本文學的同時，要提醒學生明晰中日國情、文化、倫理觀乃至人生觀的差異，培養(yǎng)學生辨析能力，養(yǎng)成積極向上、開朗樂觀的性格，尤其要堅定社會主義核心價值觀。

教師要根據(jù)研究生群體特點、日本文學系列課程自身的特殊性，開展思想政治教育與專業(yè)課程一體化設計，在具體操作過程中應注意以下幾點。

1.注重縱向銜接。將研究生階段的課程思政與本科階段緊密結合在一起，注意有效銜接、逐步深化、穩(wěn)步推進。目標是使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動思考、研究，增強問題意識。

2.注重橫向貫通，包括任課教師與教師之間、課程與課程之間、課上教學時間與課外網(wǎng)絡空間之間的貫通。注重教師間的集體備課，進行專業(yè)知識交流、融合和教學方法上的探討。尤其挖掘?qū)I(yè)教學內(nèi)容蘊含的思想政治教育因素，使日本文學系列課的課程思政專業(yè)化、系統(tǒng)化。

3.注重課程學習前、中、后的銜接，課程類型的相互補充，課程手段、課程方式的選擇，并將課上的文化育人、課下的實踐育人（包括教師言行育人）、網(wǎng)絡教育的內(nèi)涵式育人通過研討會、課程報告、翻轉(zhuǎn)課堂等形式貫通起來。形成學校（國家）、教師和學生“三位一體”，組成育人合力。

4.重視教師自身專業(yè)素質(zhì)、師德師風對學生三觀的影響。教師課上的專業(yè)指導、課下的交流溝通，乃至平素的一言一行，都是思想政治教育的一環(huán)，作者將其稱為“言行思政”。身教重于言教，教師以身作則之“德”所給予學生的影響也是課程思政的重要一環(huán)。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[EB/OL].（2010-11-17）[2021-07-29].http：//www.moe.gov.cn/srcite/A12/moe_1407/s6875/201011/t20101117_142974.html.

[2]于桂玲.外語專業(yè)教師如何堅持和傳承文化自信[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019，73（11）：1.

編輯∕丁俊玲