“形式聯(lián)合”下的體教融合策略

摘 要：形式聯(lián)合指課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外一體化的聯(lián)合，文章從課內(nèi)外和校內(nèi)外一體化發(fā)展思路出發(fā)，提出融合的策略，構(gòu)建體育課“學(xué)、連、賽、評(píng)”一體化教學(xué)思路：合理利用課外體育時(shí)間，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，家庭體育作業(yè)智能化管理，校外時(shí)間參加體育俱樂(lè)部等途徑，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化;體教融合;策略

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.05.006

收稿日期：2021-05-16

作者簡(jiǎn)介：劉麗（1988-），女，安徽池州人，本科，一級(jí)教師

研究方向：體育教學(xué)

形式聯(lián)合指課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外一體化的聯(lián)合[1]。其中課內(nèi)外一體化指體育課上所學(xué)的內(nèi)容要在大課間、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)中進(jìn)行延續(xù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)勤練，熟練掌握技術(shù)動(dòng)作。校內(nèi)外一體化指要適當(dāng)?shù)夭贾皿w育家庭作業(yè)，鞏固校內(nèi)的體育學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化體育鍛煉。

1 課內(nèi)外一體化融合策略

體教融合是體育教育與學(xué)校體育之間的多方面融合發(fā)展。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》[2]，體育總局和教育部發(fā)布《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）[3] ，指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，幫助學(xué)生在鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)育人目標(biāo)。具體落實(shí)和達(dá)成就是要把握好體育教學(xué)，按照“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)思路，將校內(nèi)外體育鍛煉進(jìn)行有效延伸。

1.1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.1.1 學(xué)：從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”

體育教學(xué)建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展，但更多的還是注重于教師的教，教師對(duì)于體育課堂的掌控，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)的狀態(tài)?！扼w育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試點(diǎn)）對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作，指導(dǎo)體育教學(xué)改革提供了重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。教師要更新教學(xué)觀念，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，把握好學(xué)情，做到因材施教。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)確、學(xué)的適宜、學(xué)的連貫。消除不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，只有課堂上學(xué)“好”才能為課后的自主“練”打下基礎(chǔ)。

1.1.2 練：明確目標(biāo)促成“練習(xí)”

勤練是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能掌握的措施保障。體育課教學(xué)中，學(xué)生分組自主練習(xí)，往往出現(xiàn)“三分鐘熱度”，學(xué)生練習(xí)漫無(wú)目的，收效甚微。有目標(biāo)的“練”更加具有能動(dòng)性。首先，教師給學(xué)生布置具體明確的練習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)時(shí)要明確告訴學(xué)生，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)時(shí)間后，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，展示出什么樣的學(xué)練成果。其次，練習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間。好的小組，教師適當(dāng)放手;薄弱的學(xué)生，教師要投入更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，避免教學(xué)“一刀切”現(xiàn)象。最后，有獎(jiǎng)勵(lì)手段的“練”學(xué)生更加有動(dòng)力。小學(xué)趣味化、初中多樣化、高中專項(xiàng)化、大學(xué)個(gè)性化，不論是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)最有效的方式。例如：體育教學(xué)中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教師布置的任務(wù)，教師可立即獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙;課后主動(dòng)完成體育作業(yè)打卡，累計(jì)30次可兌換一張獎(jiǎng)狀。采用獎(jiǎng)勵(lì)性措施，催生學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)練習(xí)，效果更加明顯。

1.1.3 賽：“以賽促學(xué)”全面發(fā)展

體育課安排組織游戲、比賽，學(xué)生參與的激情高漲，如小組賽、班級(jí)賽、年級(jí)賽、體育節(jié)等比賽學(xué)生樂(lè)意參加。各類體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外體育鍛煉的有效銜接，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情。正規(guī)的比賽叫賽，課堂中、課余時(shí)間兩名同學(xué)之間的小比拼也可稱為賽。例如：“石頭、剪刀、布”“拍手歌”等小游戲都能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下催生拼搏進(jìn)取之心。透過(guò)體育競(jìng)賽層面還有體育教育與思想政治教育之間的融合，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中加強(qiáng)了人際的溝通與交流，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.1.4 評(píng)：評(píng)價(jià)全面有效

評(píng)價(jià)是對(duì)體育學(xué)習(xí)的直接檢驗(yàn)，具體方法包括：第一，改進(jìn)知識(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、健康知識(shí)的了解程度。例如：體育課堂教學(xué)中教師對(duì)健康知識(shí)問(wèn)題采用提問(wèn)方式;課后采用線上健康知識(shí)題庫(kù)答題的方式，了解學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握情況。第二，突出能力評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)學(xué)生動(dòng)作完成質(zhì)量、完成時(shí)間、次數(shù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。第三，完善行為評(píng)價(jià)。包括學(xué)生是否養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，是否自覺(jué)完成體育家庭作業(yè)，學(xué)生在體育活動(dòng)中是否具有良好的體育品德等評(píng)價(jià)。第四，強(qiáng)化健康評(píng)價(jià)。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)情況，給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，及時(shí)干預(yù)與反饋。此外，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等都是較好的評(píng)價(jià)方式。

1.2 課外體育鍛煉補(bǔ)充體育課教學(xué)

運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度取決于“練”的環(huán)節(jié)，增加練習(xí)時(shí)間才能確保體育課上習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能在課余時(shí)間得到強(qiáng)化。課間十分鐘、大課間、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)等校內(nèi)體育鍛煉的時(shí)間要充分利用好。

1.2.1 課間十分鐘玩出班級(jí)特色

課間十分鐘既是學(xué)生放松身心、稍作調(diào)整的時(shí)間，又是發(fā)展體能素質(zhì)的時(shí)間，但要利用合理，才能取得效果。如，踢毽子、跳繩、跳房子是較容易在課間開(kāi)展的活動(dòng)。在各班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域，開(kāi)設(shè)班級(jí)特色體育活動(dòng)、趣味性小游戲，簡(jiǎn)單易操作，讓全班學(xué)生都能參與到體育運(yùn)動(dòng)中。

1.2.2 大課間打造“一校多品”特色

大課間是學(xué)生課外體育活動(dòng)的主陣地，是體育課堂的延續(xù)，也是宣傳學(xué)?！耙恍６嗥贰碧厣w育活動(dòng)的窗口。大課間時(shí)間一般為30分鐘左右，廣播操、跑操是較為常規(guī)的大課間活動(dòng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分、合理利用好大課間時(shí)間，通過(guò)大課間形成學(xué)校特色，如棒球、抖空竹、武術(shù)等項(xiàng)目豐富大課間的練習(xí)內(nèi)容。各班級(jí)班主任、體育教師再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展班級(jí)特色體育項(xiàng)目，不定期地更新大課間活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到大課間樂(lè)趣，真正做到全員參與大課間，形成“一校多品”特色，達(dá)到讓學(xué)生至少掌握一門(mén)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.2.3 課外體育鍛煉強(qiáng)化課堂教學(xué)

充分利用課外體育鍛煉時(shí)間，促進(jìn)中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。小學(xué)階段的體育鍛煉課，由副班主任帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一般以趣味性的游戲居多。初中和高中階段的課外體育鍛煉時(shí)間一般是放學(xué)之后，約一小時(shí)左右。在課外體育鍛煉時(shí)間內(nèi)，中學(xué)生往往根據(jù)愛(ài)好選擇鍛煉內(nèi)容，自主性較強(qiáng)。體育課堂習(xí)得的技能得以運(yùn)用非常關(guān)鍵。課上習(xí)得的體育技能課后運(yùn)用，促進(jìn)了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接與鞏固。班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)組比賽的開(kāi)展進(jìn)一步鞏固了技能，激發(fā)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的熱情。

1.2.4 體育社團(tuán)挖掘體育骨干

選項(xiàng)走班制教學(xué)打破了常規(guī)的自然班級(jí)授課，在體育社團(tuán)課中較容易開(kāi)展。學(xué)生一般根據(jù)自己的體育興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的體育社團(tuán)上課，授課教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行授課，較容易做到區(qū)別對(duì)待，因人而異。通過(guò)體育社團(tuán)活動(dòng)選拔出優(yōu)秀的競(jìng)賽“苗子”補(bǔ)充到訓(xùn)練隊(duì)，為學(xué)校參與各類體育賽事儲(chǔ)備人才。通過(guò)體育社團(tuán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備某一運(yùn)動(dòng)技能，為體育課教學(xué)和各類體育競(jìng)賽服務(wù)。

2 校內(nèi)外一體化融合策略

2.1 確保體育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前依然存在體育師資緊缺、體育課無(wú)法正常開(kāi)展、農(nóng)村學(xué)校缺乏專職體育教師授課等情況?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)專業(yè)教練員、優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校任教的方式，補(bǔ)充師資，加強(qiáng)體育師資力量。優(yōu)秀的教練員進(jìn)入中小學(xué)任教，豐富了課余體育訓(xùn)練，參與較高質(zhì)量的體育賽事，促進(jìn)體教融合發(fā)展。

2.2 保障學(xué)生校外體育鍛煉一小時(shí)

2.2.1 家庭體育作業(yè)智能化

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)生每天要鍛煉兩小時(shí)，其中一小時(shí)在學(xué)校鍛煉，另一小時(shí)在校外鍛煉。學(xué)生在校期間參加體育課、大課間、課外體育活動(dòng)基本上可以保證每天鍛煉一小時(shí)的目標(biāo)。校外如何保證每天鍛煉一小時(shí)，家庭體育作業(yè)的布置則非常重要。曾經(jīng)，寒暑假期，體育教師在班級(jí)QQ群、微信群布置體育作業(yè)，但學(xué)生的完成率低，作業(yè)完成的真實(shí)性也難以掌控。人工智能技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，借助網(wǎng)絡(luò)和高科技技術(shù)，家庭體育作業(yè)的落實(shí)監(jiān)督變得容易。例如，“天天跳繩”平臺(tái)，采用視頻AI計(jì)數(shù)功能，計(jì)時(shí)跳繩、定時(shí)跳繩、自由跳繩搭配組合訓(xùn)練。教師在平臺(tái)發(fā)布跳繩打卡作業(yè)之后，學(xué)生點(diǎn)開(kāi)打卡軟件，根據(jù)操作要求進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)之間還可以進(jìn)行跳繩小組PK 賽。用數(shù)據(jù)反映學(xué)生鍛煉的真實(shí)情況，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析學(xué)生存在的問(wèn)題，一目了然，讓體育鍛煉更加具有針對(duì)性和可行性。

2.2.2 體育俱樂(lè)部高效化

高校學(xué)生往往根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和愛(ài)好參加各類俱樂(lè)部學(xué)習(xí)深造，通過(guò)校外的拓展在專業(yè)技能上有很大的提升。這種方式能否在中小學(xué)生中進(jìn)行推廣？答案是肯定的。中小學(xué)生利用周末、假期參加體育俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)，至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而可幫助學(xué)生更好地參與校內(nèi)體育學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.從一體化談“學(xué)、練、賽”及其應(yīng)用[J].體育教學(xué)，2020，40（08）：17-19.

[2]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].（2020-10-15）.http：//www.gov.cn/xinwen/2020-10/15/content_5551609.htm.

[3][JP3]體育總局，教育部.關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].（2020-08-31）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm.