利用網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

齊卓然

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，優(yōu)質(zhì)的教育離不開(kāi)優(yōu)秀教師。一所學(xué)校的發(fā)展需要優(yōu)秀教師的支持，而優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)也需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。新時(shí)代要求教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)不斷自我加壓、自我充電，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。組建教師教研網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己盡早躋身于優(yōu)秀教師行列之中。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師授課能力

上好每一節(jié)課是教師教學(xué)的核心與靈魂。利用網(wǎng)絡(luò)教研，教師能夠解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在交流、反思和研究中，更新觀念，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，加快成長(zhǎng)的步伐。

例如在教學(xué)“水”和“永”字的寫(xiě)法時(shí)，教師認(rèn)為這兩個(gè)字的區(qū)別比較大，筆順不同、筆畫(huà)不同、構(gòu)字方法也不同，特別是不同的字體寫(xiě)出來(lái)的差別很大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以分別列舉這兩個(gè)字的不同寫(xiě)法，展示給學(xué)生。學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中加以注意，教學(xué)效果就會(huì)有所提高。針對(duì)課堂中的這些難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)教研，與其他教師進(jìn)行備課交流，做好充足的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)注入源泉與活力。網(wǎng)絡(luò)教研讓教師有更多的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上交流探討，久而久之，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念就會(huì)漸漸改變，教學(xué)過(guò)程會(huì)變得更加充實(shí)和有效。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在網(wǎng)絡(luò)教研交流共享中，參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師提供的教研資源可以是教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以是課件借鑒與修改，也可以是課堂微課使用技巧，既能夠及時(shí)表達(dá)自己關(guān)于某一課程的教學(xué)思想、教學(xué)思路，又可以吸收別人有價(jià)值、有意義的教學(xué)意見(jiàn)，從而改進(jìn)自身的教學(xué)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教研互補(bǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)同行之間教育資源的共享，如課件共享、微課共享、經(jīng)典習(xí)題共享等。同行之間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流共享，能夠彌補(bǔ)一些年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。年輕教師通過(guò)學(xué)習(xí)，其駕馭課堂的能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教師視野

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，教師能交流、討論案例，實(shí)現(xiàn)資源共享，更新專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，拓寬知識(shí)視野。網(wǎng)絡(luò)研修還能夠彌補(bǔ)一些教師因?yàn)榭陀^原因不能到課改學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)的缺憾。有了這些先進(jìn)的教研模式支撐，即使教師不到現(xiàn)場(chǎng)，也可以欣賞到教學(xué)實(shí)況案例，還可以和相關(guān)教育教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行交流、研討，促使自己快速成長(zhǎng)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教研，可以更好地研究課改的前沿動(dòng)態(tài)，為教師的新課程改革提供方向和助力，促進(jìn)教師對(duì)新課改的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教研，提升教師反思能力

借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、教學(xué)研討、反思改進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師每次在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)（QQ群或微信群）發(fā)布的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例或資源庫(kù)中上傳的課件，均可以得到同事們給予的建議和意見(jiàn)，他們吸收良策，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行修訂調(diào)整，在反思中自我提高。同時(shí)教師在分析、評(píng)價(jià)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例時(shí)，自身能力也得到較快的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教師之間的情感融合。在工作中，教師不僅要學(xué)習(xí)，還要去交流、去反思、去研究，真正實(shí)現(xiàn)思想上的深度碰撞。

隨著網(wǎng)絡(luò)研究工作的不斷推進(jìn)，參與教研的教師解析教材、駕馭課堂、總結(jié)反思的能力都得到了提升，提高了自己教育教學(xué)的水平。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師以往個(gè)人摸索、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，進(jìn)入自主開(kāi)放、綜合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高效率教研的狀態(tài)，提升了學(xué)校的教研水平和教師的整體學(xué)科素養(yǎng)。久而久之，教師教育教學(xué)的理念會(huì)漸漸改變，并會(huì)在更新理念的整個(gè)過(guò)程中，充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)能力，提升自我，促使自己上好每一節(jié)課。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教研，提升班級(jí)管理能力

網(wǎng)絡(luò)教研解決了教師在班級(jí)管理上的問(wèn)題，教師的管理能力得到適度的發(fā)展，增強(qiáng)了信心，使得教育教學(xué)和班級(jí)管理都更有動(dòng)力。有些學(xué)生正處于青春發(fā)育期或叛逆期，聽(tīng)不進(jìn)別人的話，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，網(wǎng)絡(luò)教研給了年輕教師很好的幫助。他們將遇到的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研討與交流，在網(wǎng)上向相關(guān)專(zhuān)家、同行請(qǐng)教，分析原因，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、糾正。年輕教師及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收同行先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，自己的班級(jí)管理能力也得到了提升。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的輻射，讓年輕教師很快適應(yīng)復(fù)雜的班級(jí)管理，并能得心應(yīng)手地處理問(wèn)題。

六、利用網(wǎng)絡(luò)教研，更新教師發(fā)展理念

網(wǎng)絡(luò)教研有效促進(jìn)了教師從教書(shū)型向研究型和專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使教師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出以開(kāi)放性、綜合性為一體的生成性的動(dòng)態(tài)課堂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，教師理解課程的程度加深，對(duì)教材的橫向（不同的版本教材）、縱向（教材前后聯(lián)系）及課標(biāo)之間的關(guān)系有了更深刻的理解，課堂教學(xué)達(dá)到令人耳目一新的效果。教師的教學(xué)理念有了明顯的轉(zhuǎn)變，駕馭課堂能力也不斷提高，個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展得到有效提升，實(shí)現(xiàn)了教師從照本宣科的教學(xué)走向研究型、探究型教學(xué)。

利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展正成為每個(gè)教師的需求。教師通過(guò)交流、反思和研討，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，才能成為名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。