育人為本 智能創(chuàng)新

羅月晴

2020年新冠肺炎疫情的到來給我們的國家蒙上了一層烏云，打破了我們原本平靜美好的生活。這次疫情的發(fā)生對教育信息化來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我國人口基數(shù)大，學(xué)齡人口眾多，教學(xué)資源分布極其不平衡。優(yōu)質(zhì)教育資源和師資集中于一、二線城市，三線及以下城市對優(yōu)質(zhì)資源的需求十分強(qiáng)烈。因?yàn)橐咔?，線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教學(xué)資源更加受到人們的重視。

疫情開始前，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)以線下為主，線上為輔。雖然很多學(xué)校因?yàn)椤叭ā闭?，安裝了許多多媒體教學(xué)設(shè)備，但因?yàn)榫€下教學(xué)才是學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，所以安裝的多媒體設(shè)備也沒有被很好地利用。自疫情開始，只能線上教學(xué)，很多學(xué)校的教師開始學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)備以及一些直播平臺(tái)的使用方法，這使得很多教學(xué)設(shè)備有了用武之地。

當(dāng)前幼兒教育工作開展的場合主要是家庭，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展更多是通過親子陪伴來達(dá)成。因此，教師不被建議開展面向全體幼兒的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是將工作重心放在高質(zhì)量的家長工作上，并且不采用幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)的思路和慣性思維來指導(dǎo)家長。

學(xué)校向家長提供各類游戲資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，在資源推薦時(shí)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及個(gè)性化需求，組織許多線上活動(dòng)，教家長和孩子動(dòng)手制作玩具，一起打掃家務(wù)、學(xué)做“小老師”等。

比如制作打地鼠機(jī)。教師錄視頻親自示范，父母和孩子共同學(xué)習(xí)制作。材料很簡單，準(zhǔn)備好一個(gè)紙箱、一些吸管、兩三個(gè)玩偶、小刀、透明膠等物品。第一步，在紙箱上畫一些圈，然后用小刀把圓圈割下來。第二步，把一個(gè)小玩偶粘在吸管的一端，簡易的地鼠就制作完成了。第三步，和制作地鼠的方法相同，制作一個(gè)錘子。當(dāng)?shù)厥髲娜我庖粋€(gè)洞下鉆出來，用錘子把它打下去即為成功。這個(gè)游戲不僅增強(qiáng)了親子關(guān)系，還實(shí)現(xiàn)了廢物利用。

又如疊被子。為了找到疊得最快又疊得最好的方法，幼兒可算是絞盡腦汁，想了很多種方法，也編了很多關(guān)于疊被子的口訣。

再如一起學(xué)跳舞。教師通過線上示范，然后幫幼兒糾正動(dòng)作，幼兒的任務(wù)就是學(xué)會(huì)舞蹈并且教父母跳。

在疫情期間，教育信息化在幼兒學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主力軍的作用。教育信息化具有現(xiàn)代性、便捷性的特點(diǎn)，線上教育不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，家長可以自己安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃。線上學(xué)習(xí)還有利于縮小因教育資源不公平而產(chǎn)生的差距，家庭不富裕的孩子也能上得起優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課。在線教育在一定程度上可以促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。

任何事物有利就有弊，線上教育在帶來許多優(yōu)勢的同時(shí)也會(huì)帶來許多劣勢。比如線上教學(xué)時(shí)，幼兒可以看到教師，但是教師的關(guān)注點(diǎn)不能包含所有幼兒，這就會(huì)出現(xiàn)教師上課時(shí)有些幼兒不理解、跟不上的情況，而教師也沒有辦法及時(shí)解決，這就要求接受線上教學(xué)的幼兒能夠主動(dòng)、認(rèn)真地完成在線教學(xué)的課程。但對那些自律性較差的幼兒來說，線上課程給了他們拖延玩耍的機(jī)會(huì)，會(huì)進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師和幼兒之間可以進(jìn)行有效的情感交流互動(dòng)。教師的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語言都會(huì)對班級(jí)里的幼兒產(chǎn)生一定的影響。優(yōu)秀的教師更像是幼兒的榜樣，教師身上優(yōu)秀的品格、人格的魅力都會(huì)對幼兒造成影響，這些都是在教師和幼兒有足夠了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但是在線上教學(xué)中，教師大多是一個(gè)傳授者的角色，很少能關(guān)注到幼兒的真實(shí)情感，也很少像傳統(tǒng)課堂那樣，和幼兒有情感上的交流互動(dòng)。

線上教學(xué)無法給幼兒提供豐富的校園生活，他們每天面對的都是一堆傳授知識(shí)的機(jī)器，不利于幼兒的成長。線上教學(xué)也缺乏一定的特異性，教師傳授知識(shí)的方式是一樣的，無法做到因材施教。因此，線上教學(xué)并不適合所有幼兒，也并不是所有的幼兒都喜歡線上教學(xué)。

目前，我國的在線教育仍然處于探索和起步階段，在發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題。教授者和學(xué)習(xí)者態(tài)度的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程，這也是在線教育不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題。

這次疫情讓中國3億多人接觸到了在線教育，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也是一次猛烈的沖擊，但是線下教學(xué)在可見的未來是不可能被取代的，畢竟教育不能脫離群體性。對幼兒來說，學(xué)習(xí)知識(shí)只是教育中的一部分，交流、游戲、與人相處、如何成長都屬于教育范疇。脫離了線下教學(xué)，離開了同學(xué)、教師、學(xué)校，幼兒就只能對著手機(jī)或電腦屏幕中教師的一個(gè)頭像，這讓教育失去了很多意義，就算幼兒認(rèn)真聽課，這也只能算是學(xué)習(xí)，而不是教育。

此次疫情帶給我們最大的啟示首先就是要做到未雨綢繆，其次是在這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展尤為重要。為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，琳瑯滿目的教學(xué)直播平臺(tái)迅速上線，“線上化”的教學(xué)能力逐漸成為學(xué)校教師的必備技能，其重要性不言而喻。

疫情期間，支持教育信息化工作主要圍繞改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件、提升平臺(tái)服務(wù)能力、采取適宜的教學(xué)方式等方面開展。從線上教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)，到選擇合適的線上教學(xué)模式，再到底層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，全方位地保障停課期間線上教學(xué)的順利開展。

沒有一成不變的教育方式，只有不斷適應(yīng)社會(huì)的教育變革，創(chuàng)新符合國情特點(diǎn)的教育模式，隨時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能做到教育方式與時(shí)俱進(jìn)，教育內(nèi)容吐故納新，教學(xué)目標(biāo)推陳出新。