網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

孫緒江

隨著教育的不斷改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)入公眾視野。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也稱(chēng)信息技術(shù)教育，是指教育信息化、教育互聯(lián)網(wǎng)化，是21世紀(jì)教育改革的一項(xiàng)重大內(nèi)容，它借用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，拓寬教學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生在課本外獲得海量知識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)互動(dòng)協(xié)作能力

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵不在于教師講了多少，而在于學(xué)生互動(dòng)了多少。相關(guān)資料表明，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)越多，該科學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)不僅活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還提高了學(xué)生與機(jī)器、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)最大的特點(diǎn)在于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)工具包括電腦、對(duì)話(huà)設(shè)備、投影儀等，這些工具有助于達(dá)到人機(jī)互動(dòng)的效果，有助于學(xué)生掌握新概念、新知識(shí)以及鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，而生生互動(dòng)則是縮小學(xué)生個(gè)體差異的最好辦法。

此外，生生互動(dòng)往往比師生互動(dòng)更密切，畢竟對(duì)小學(xué)生而言，他們更愿意與同齡人交流，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，生生互動(dòng)也更為充足。在我國(guó)教育教學(xué)中，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但教師一直處于主導(dǎo)地位，只有實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的同步，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生的課堂互動(dòng)能力，使小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)更具有張力，教師教學(xué)方法更加多樣，英語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)集聲、光、形、色、圖于一體，表現(xiàn)形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，集中學(xué)生的上課注意力，對(duì)他們未來(lái)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有深刻影響。

（1）吸引學(xué)生注意力

著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納的實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知通過(guò)刺激得以實(shí)現(xiàn)，其中具體表現(xiàn)對(duì)刺激強(qiáng)弱各有不同。視覺(jué)刺激對(duì)知識(shí)感知的表現(xiàn)最強(qiáng)烈，占總刺激的85%，其次為聽(tīng)覺(jué)，占總刺激的10%，其余的表現(xiàn)占總刺激的5%。

可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知主要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加以吸收，而互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)千，各種新鮮事物刺激著農(nóng)村小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引著小學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入情境，更好更快地吸收英語(yǔ)知識(shí)。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給學(xué)生提供有聲有色的教學(xué)基礎(chǔ)，比傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)更加生動(dòng)形象。學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給教師提供了更多的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異或班級(jí)差異因材施教，特色教學(xué)。

（3）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量信息，三年級(jí)以上的小學(xué)生已具備拼音打字能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中碰到困難，均可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。而課堂上教師的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用過(guò)程則是間接地指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)形之中告訴學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足

1.部分農(nóng)村教師不具備互聯(lián)網(wǎng)操作技能

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在我國(guó)很多城市尤其是沿海地區(qū)早已覆蓋，但推廣到農(nóng)村小學(xué)的時(shí)間相對(duì)較晚。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，且?guī)熧Y力量有限，有的教師甚至從未學(xué)過(guò)電腦操作，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)更是一竅不通。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)要求教師具備操作多媒體設(shè)備的能力，因部分農(nóng)村教師不具備這種能力，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)未能被充分利用和發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)于直觀

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)有一大優(yōu)點(diǎn)，即可以讓學(xué)生直觀地看到很多畫(huà)面和事物的轉(zhuǎn)換。但同時(shí)，過(guò)于直觀的畫(huà)面展示也抑制了學(xué)生的想象力，使其可以更加直接地獲得知識(shí)或答案，而限制了其對(duì)事物、知識(shí)的深入思考和探究。從這一角度來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)存在過(guò)于直觀這一不足。例如教學(xué)紅色（red）加藍(lán)色（blue）等于什么顏色，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可能會(huì)讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師更傾向于直接播放他人做實(shí)驗(yàn)的視頻，以此得到答案。如此一來(lái)，課堂更加直接明了，但是抑制了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引發(fā)的后續(xù)問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬了學(xué)生對(duì)農(nóng)村以外世界的認(rèn)知面，也提高了學(xué)生與外界的交際能力。但是，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響同樣巨大，不少學(xué)生在課堂上使用電腦或者通過(guò)游戲?qū)W習(xí)后，被互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)游戲深深吸引，要求父母為其購(gòu)買(mǎi)電腦，這在無(wú)形之中增加了父母的壓力，同時(shí)也容易影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率以及精神狀態(tài)。

4.個(gè)性發(fā)展與協(xié)作能力的主次關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上更偏重于個(gè)體主動(dòng)尋找答案和利用互聯(lián)網(wǎng)信息，以此尋找更符合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法。但是，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)尤其是農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚處于半模擬的合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀態(tài)，各種設(shè)備資源有限，當(dāng)前教學(xué)主要以小組合作的形式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取，該教學(xué)模式在某種程度上忽視了個(gè)體的發(fā)展，使農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展未能做到相互協(xié)調(diào)。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)又有不足。優(yōu)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生課堂上的互動(dòng)協(xié)作能力、教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等;缺點(diǎn)在于抑制學(xué)生想象力、鄉(xiāng)村教師的互聯(lián)網(wǎng)操作技能先天不足等。但是縱觀農(nóng)村整體英語(yǔ)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)還是利大于弊，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)下局勢(shì)，趨利避害，利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。