基于STEAM理念的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課探究

唐曉棟

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，復(fù)習(xí)過程中學(xué)生要鞏固所學(xué)舊知，在教師的指導(dǎo)下，通過有目的、有情境、有深度的交際訓(xùn)練，形成清晰的知識體系。近年來，STEAM這一提倡跨界、融合的教學(xué)方法為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課開辟了新的途徑，借助智慧課堂、大數(shù)據(jù)等一系列新技術(shù)，促進了學(xué)生綜合語言能力發(fā)展和個性化成長。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課往往采用舊知歸納—學(xué)生練習(xí)—教師講解的模式，學(xué)生參與積極性不高，學(xué)習(xí)過程無法及時、真實地得到反饋。而STEAM的教育理念與小學(xué)英語教學(xué)的碰撞，能讓英語知識與生活實際結(jié)合得更加緊密。筆者以五級級上冊英語（牛津譯林版）Project1 An animal school 為例，進行了基于STEAM理念的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課新模式的教學(xué)實踐。

一、任務(wù)驅(qū)動，多學(xué)科融合

本節(jié)課是以An animal school 為主線的綜合復(fù)習(xí)課，是對There be結(jié)構(gòu)、 have、 has、 can、 like的用法等主要語言點的綜合復(fù)習(xí)整理。筆者緊扣課題，對本節(jié)課進行了新模式的教學(xué)探索。

1.歌曲導(dǎo)入，獲取人物線索

由一首動感有趣的歌曲Act like animals開始本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生在唱一唱、做一做、演一演中輕松引入話題animals，為后面復(fù)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。接著通過猜測教師的動物朋友，布置三個線索性任務(wù)讓學(xué)生完成，每完成一個任務(wù)，學(xué)生便可以獲得一條線索，結(jié)合三條線索即可獲得答案是Peppa Pig。任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和參與感，在潛移默化中幫學(xué)生復(fù)習(xí)了have、 has、 can、 like的用法。

2.圖畫展示，介紹動物朋友

教師利用Peppa Pig的圖片融合美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生10秒內(nèi)畫出他們的動物朋友，并用英語介紹自己喜愛的動物，在畫畫的過程中要 抓住動物的特征，給他們提供語言實踐、展示的機會，最后評選出最佳作品。

3.結(jié)合閱讀，分析整理信息

主題人物Peppa Pig愛冒險，在尋找動物學(xué)校的路途中遇見了袋鼠，當看到破舊的動物學(xué)校后，萌發(fā)要為動物們重新設(shè)計學(xué)校的想法。學(xué)生們根據(jù)圖片的提示猜測動物學(xué)校中一些專用教室的名稱。接著通過閱讀Peppa Pig對動物學(xué)校的介紹，回答3個問題：Whats on the first floor？ Whats on the second floor？ Wheres the science room？學(xué)生在閱讀中學(xué)會用英語獲取信息、處理信息，利用“焦點智慧課堂”答題器自主完成問題的解答，網(wǎng)絡(luò)后臺則及時記錄、反饋結(jié)果，為下一步教學(xué)提供了依據(jù)。

4.設(shè)計學(xué)校，綜合運用語言

通過Peppa Pig對動物學(xué)校的介紹，利用板書剪貼、呈現(xiàn)學(xué)校的平面圖，總結(jié)了設(shè)計動物學(xué)校的步驟。Step1： Talk about the rooms;Step2：Draw and stick;Step3：Make it beautiful。學(xué)生在小組討論、設(shè)計、剪貼、介紹等一系列活動中，充分展示了語言綜合運用能力。

二、實時評價，大數(shù)據(jù)助力

隨著課程改革的不斷推進與優(yōu)化，越來越多的教師開始將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教學(xué)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面都依賴大數(shù)據(jù)和云計算，個性化教育也會走向更科學(xué)的發(fā)展方向。本節(jié)復(fù)習(xí)課借助“焦點智慧課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺提供的實時展示、在線投票、反饋統(tǒng)計等功能，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，及時反饋真實數(shù)據(jù)。

1.實時展示，創(chuàng)設(shè)真實情境

教師在介紹完自己的動物朋友Peppa Pig后，順勢將話題引至學(xué)生的動物朋友，讓學(xué)生當場利用簡筆畫的形式畫出自己的動物朋友。從組內(nèi)介紹到全班展示，借助“焦點智慧課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺的實時展示功能，在學(xué)生繪制和組內(nèi)交流時，實時采集圖片信息。學(xué)生利用已學(xué)It has...、 It can...、 It likes...等句型對簡筆畫進行簡單生動的介紹，能有感而發(fā)，有話可說。

2.實時評價，建立雙向反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過課堂練習(xí)反饋出來的數(shù)據(jù)是單向的、階段性的，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解也是滯后的。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中數(shù)據(jù)的實時采集和分析，讓雙向反饋成為可能。就本節(jié)復(fù)習(xí)課來看，教師在文本閱讀環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)重點，提煉了3個關(guān)鍵性問題：Whats on the first floor？ Whats on the second floor？ Wheres the science room？ 學(xué)生在閱讀過程中，抓取有用信息，利用“焦點智慧課堂”答題功能實時選擇，教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺可以查看錯題情況，學(xué)生在課后也可以查看錯題總結(jié)。

3.匯報交流，給予綜合評價

語言學(xué)習(xí)的終極目標是運用交流。因此，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力是英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標之一。圍繞項目化目標“完成動物學(xué)校的設(shè)計圖”后，教師利用“焦點智慧課堂”的實時投票功能，將各小組的設(shè)計作品及時投屏。學(xué)生在介紹本小組的設(shè)計時，充分利用本節(jié)課復(fù)習(xí)的句型進行交流。教師組織學(xué)生實時在線投票，并結(jié)合投票結(jié)果對各組設(shè)計圖進行綜合評價。

4.課后延展，指向生活

課后延展部分也是教學(xué)中必不可少的一部分。大數(shù)據(jù)提供的分析和評價可以幫助學(xué)生完善知識架構(gòu)，提升綜合語言運用能力。課后教師可以給學(xué)生提供教學(xué)課件、作業(yè)包和學(xué)習(xí)報告，用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)報告所提供的錯題，有針對性地糾錯，存在困難的學(xué)生可以通過教學(xué)課件反復(fù)學(xué)習(xí)，或直接尋求教師的幫助。學(xué)得好的學(xué)生還可以挑戰(zhàn)有提升、有創(chuàng)新的“設(shè)計教室”“設(shè)計臥室”等項目。

基于STEAM理念的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課顛覆了傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課模式。它融合了多個單元的語言點，融合了音樂、美術(shù)、工程學(xué)等多個學(xué)科的特點，融合了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段。面對復(fù)習(xí)課大容量、高頻次的要求，STEAM為教師提供了一個全新的解決方案，也滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。