新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

瑪依拉·阿先

霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆伊犁 835000

1 新媒體背景下漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的困境

1.1 教學(xué)方式不夠新穎

漢語言文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)有所不同，漢語言文學(xué)文字較為晦澀難懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)椴荒芾斫鉂h語言文學(xué)中的個(gè)別字詞，就很容易對(duì)課文的意思理解錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授，讓學(xué)生來理解文章的意思。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)教師的課程教授方法非常熟悉，容易產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，無法提起對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)興趣。因此，在職業(yè)學(xué)校漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地采用新的教授方式向?qū)W生傳達(dá)漢語言文學(xué)的精髓[1]。

1.2 教師缺乏教學(xué)能力

為了把信息技術(shù)更好的應(yīng)用到漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師一定要具有對(duì)應(yīng)的能力，進(jìn)一步把信息技術(shù)更好的引入教學(xué)中。而目前，大多數(shù)教師都還運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，其一，他們不想改變以前的教學(xué)模式與思維，其二，他們?nèi)狈ψ銐虻男畔⒛芰?，所以造成他們不能全面運(yùn)用信息技術(shù)。從教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力可以看出他們教學(xué)能力，教學(xué)中互動(dòng)的能力，和在完成教學(xué)后反饋鼓勵(lì)的能力等。在提高這些能力方面，教師應(yīng)該在日常不斷提升自身教學(xué)能力，掌握新的信息技術(shù)，準(zhǔn)確了解信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和需求，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.3 漢語言文學(xué)教學(xué)的廣度不夠

漢語言文學(xué)的教學(xué)其實(shí)包含多個(gè)不同的小分支，如現(xiàn)代漢語、古代漢語以及當(dāng)代文學(xué)史等都屬于漢語言文學(xué)的教學(xué)范疇。由此就可以看出，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)與漢語言文學(xué)相關(guān)的多方面知識(shí)進(jìn)行延伸，比如說文學(xué)典故、文學(xué)歷史、文學(xué)作者的背景、文學(xué)作品的創(chuàng)作背景等。只有學(xué)生對(duì)這些信息都有了足夠清楚的了解，學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的理解才能更進(jìn)一步。教師在教學(xué)中理應(yīng)利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、圖書館的資料以及網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等來幫助學(xué)生了解這些拓展內(nèi)容，從而增加學(xué)生的見識(shí)，提升漢語言文學(xué)教學(xué)的廣度。但在實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師顯然更加注重對(duì)于課本知識(shí)的講解，寧愿將知識(shí)講得更深一些，也沒有合理地利用身邊的資源來開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更加地了解漢語言文學(xué)在當(dāng)前時(shí)代的應(yīng)用，以至于學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)知還不夠全面[2]。

2 新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 要充分把握漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)質(zhì)

不同學(xué)校、不同教師對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)質(zhì)有獨(dú)屬于自己的認(rèn)知，但大體上還是離不開漢語言文字、漢語言文學(xué)以及漢語言文化三個(gè)方面。這三者之間的關(guān)系可以看作是一種從基礎(chǔ)到深化的層層遞進(jìn)，其中最為基礎(chǔ)的自然是漢語言文字，這是所有漢語言知識(shí)的中心以及文化與思想的載體。因此，在當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)中最需要解決的問題就是對(duì)漢語言文字的教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，使得其不再將幫助學(xué)生應(yīng)付日?？荚囎鳛榻虒W(xué)的目標(biāo)，而是幫助學(xué)生更加靈活地使用文字，將自己所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決日常的其他問題之中。

2.2 運(yùn)用多樣化方式展開教學(xué)

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，不能局限于單一的方式之中，需要運(yùn)用多樣化的方式，打造靈活多變的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)富有趣味和生機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)之中。首先，可以實(shí)施問題清單導(dǎo)學(xué)。問題清單導(dǎo)學(xué)，就是基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一張問題清單，在課堂上通過清單上的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如教學(xué)中國當(dāng)代文學(xué)中的一些作品，如《駱駝祥子》，就可以立足課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)課文展開自主閱讀，把握課文內(nèi)容大意與內(nèi)涵思想。其次，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于文學(xué)作品的教學(xué)，不能局限于單純的講解之中，還可以構(gòu)建起趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)文學(xué)作品中的人物、故事形成切身體會(huì)。如教學(xué)《阿Q正傳》的時(shí)候，就可以結(jié)合課文中阿 Q 的精神勝利法，構(gòu)建起情境表演活動(dòng)，讓學(xué)生代入阿 Q 的角色進(jìn)行表演，切身體會(huì)阿 Q 的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)精神勝利法形成更深的認(rèn)識(shí)。最后，還可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為4人小組，合作對(duì)教材內(nèi)容展開探究和討論，在合作中對(duì)教材內(nèi)容形成深入理解[3]。

2.3 創(chuàng)建綜合性、多元化的漢語言文學(xué)教學(xué)模式

新媒體環(huán)境下漢語言專業(yè)學(xué)生的受眾地位有所變動(dòng)，這就需要漢語言專業(yè)教師能夠結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)建綜合性和多元化的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，以確保整體的教學(xué)效果。一方面，教師要能夠積極探索新媒體教學(xué)的方式，迎合新媒體環(huán)境下漢語言專業(yè)教學(xué)的要求，提升漢語言專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性；另一方面，教師也要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，結(jié)合新媒體環(huán)境下漢語言在應(yīng)用過程中的困境與特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和應(yīng)用意識(shí)。

3 結(jié)語

總而言之，漢語言文學(xué)的教育方式多種多樣，作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該重視教學(xué)語言在職業(yè)學(xué)校教育培訓(xùn)過程中的重要作用。不同的教學(xué)語言會(huì)帶來不同的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)課堂的活躍度。幽默的語言會(huì)契合同學(xué)們的興趣點(diǎn)，營造活潑的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)員各方面素質(zhì)的培育會(huì)受到教師教學(xué)的語言風(fēng)格的影響，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，注重自身的教學(xué)語言風(fēng)格，研究語言風(fēng)格中的藝術(shù)特征，最終運(yùn)用于實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。