高校財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)應(yīng)用研究

王方慧

浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院 浙江諸暨 311800

自2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要將課程思政貫穿于教育教學(xué)的全過程，以此實(shí)現(xiàn)全方位的育人[1]。課程思政觀點(diǎn)提出后，理論界開展了大范圍的研究，學(xué)者一致認(rèn)為，思政教育需要潛移默化的滲透到專業(yè)課程中。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正是強(qiáng)化了專業(yè)課教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使其成為全面發(fā)展的人才。

1 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法和手段過于單一

財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理在教學(xué)方法上主要以老師講授為主，上課過程中，缺少老師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生還是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，老師并沒有很好的將思政元素融入到專業(yè)課的教學(xué)中，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。教學(xué)手段上，沒有充分的借助“移動(dòng)平臺(tái)”如智慧樹平臺(tái)、超星等。來實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于理論化

財(cái)務(wù)管理課程綜合性較強(qiáng)，學(xué)生不僅僅需要掌握理論知識(shí)，還需要具有一定的實(shí)踐操作能力。由于課程中涉及大量的公式和模型，所以知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，掌握以上的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)有難度。在授課過程中老師和學(xué)生都會(huì)過于重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而忽略了如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3 考核方式過于單調(diào)

在財(cái)務(wù)管理課程考核過程中，仍然以傳統(tǒng)的考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，沒有將思政元素很好的融入到考核過程中。這種傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代復(fù)合型、應(yīng)用型大學(xué)生的培養(yǎng)要求，具有片面性，有待完善和改革。

2 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1 教學(xué)方法和手段需要進(jìn)一步多元化

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方面可以采取混合式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例與小組討論相結(jié)合。采用線上線下混合式教學(xué)模式，將思政教育滲透到專業(yè)課教育中，對(duì)于需要引起學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題，老師可以借助“移動(dòng)平臺(tái)”推送給學(xué)生；采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者；采用“案例與小組討論相結(jié)合”，在專業(yè)課授課過程中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式穿插典型事例和其他育人元素，讓學(xué)生自發(fā)的意識(shí)到思政教育的重要性，如校園貸案例或者是企業(yè)造假的案例[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容需要理論聯(lián)系實(shí)際

財(cái)務(wù)管理課程板塊進(jìn)一步分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)方面，著重向?qū)W生講授籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)、收益與分配的相關(guān)內(nèi)容，在上述專業(yè)課的授課過程中融入思政元素，比如第一章是財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)，給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)管理的理念，通過“貨幣時(shí)間價(jià)值”的知識(shí)點(diǎn)，引出的“校園貸”的本質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立理性的消費(fèi)觀。第二章開始具體涉及財(cái)務(wù)活動(dòng)，一個(gè)企業(yè)從無(wú)到有，最缺的就是錢，所以首先涉及到的就是籌資活動(dòng)，通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引出“三鹿企業(yè)倒閉”的本質(zhì)，闡述在籌資過程中誠(chéng)信的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的品格。實(shí)踐教學(xué)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，以此幫助學(xué)生掌握各種財(cái)務(wù)管理技能，如在開展財(cái)務(wù)分析教學(xué)時(shí)，將小組討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用其中。我們會(huì)有為期一周的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是分析上市公司的報(bào)表，以此了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，組員討論后共同完成PPT的撰寫；最后老師根據(jù)學(xué)生第一階段的完成情況，向?qū)W生擴(kuò)展財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)，并且引入課程思政元素，告誡學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)決抵制粉飾報(bào)表等財(cái)務(wù)造假行為。為其畢業(yè)后走上工作崗位奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)[3]。

2.3 思政教學(xué)考核注重多樣性

財(cái)務(wù)管理課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的思政教育意義，本課程的教學(xué)目標(biāo)是要將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的合格人才，因此，一方面要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和思政教育的認(rèn)可，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能。所以在課程考核方面，我們改變以往一紙定乾坤的考核方式，采用的是過程性考核和期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式，其中過程性考核占40%，期末成績(jī)占60%，過程性考核又進(jìn)一步分為學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和思政案例的心得體會(huì)，占比分別為30%、40%、30%，學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括學(xué)生出勤情況、課堂參與度、課后作業(yè)[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革需要綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重視和加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，在教學(xué)內(nèi)容和考核方面，將思政教育的元素，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入其中。此外，深入研究財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勤于實(shí)踐，有利于將其培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。