涵養(yǎng)“六氣”鍛造學(xué)校魅力管理團(tuán)隊(duì)

羅剛淮（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校）

學(xué)校管理不是以生產(chǎn)為目的，而是以教育服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為目的，因此，教師責(zé)任重大，需要管理者講求管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，講求用心和走心。管理者以心換心，更能打動(dòng)教師，帶動(dòng)教師和激勵(lì)教師，從而形成全校力量，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同發(fā)展。對(duì)此，作為學(xué)校的中樞，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在以校長(zhǎng)為核心的引領(lǐng)帶動(dòng)下，應(yīng)該懂得涵養(yǎng)“六氣”，充盈力量，感染和影響全校師生。

一、富有朝氣

學(xué)校是育人場(chǎng)所，校園風(fēng)貌往往是學(xué)校文化和管理的外顯，一所學(xué)校最直接能感受到的是風(fēng)氣氛圍。有的學(xué)校朝氣蓬勃，校園花草樹木生機(jī)勃發(fā)，師生禮貌熱情，文化氣息濃厚，一草一木能讓人感受到生機(jī)，光潔的欄桿整齊的盆景，都能看出校園事事有人管，處處都用心。有的學(xué)校則讓人感受到冷清凋零，暮氣沉沉，師生雖有照面，卻多冷漠或拘謹(jǐn)，校園活動(dòng)少，氛圍壓抑，廣場(chǎng)上或是樓道旁的垃圾拖把積滿灰塵，諸如其類，讓人提不起精神，感受不到清新和力量。兩相對(duì)比，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有多大的區(qū)別。

我們都希望學(xué)生積極向上，學(xué)校朝氣蓬勃。那么，學(xué)校的朝氣從哪里來(lái)？有人說(shuō)，歸于學(xué)生和教師。學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)的朝氣固然重要，但是，源頭或者說(shuō)核心則是管理團(tuán)隊(duì)。唯有管理團(tuán)隊(duì)朝氣蓬勃，才能感染和影響教師和學(xué)生，進(jìn)而彌漫校園，充盈全校。

朝氣是一個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)辭，唐沈佺期有詩(shī)《岳館》云：“空濛朝氣合，窈窕夕陽(yáng)開?！闭f(shuō)的是早晨清新之氣。這里用喻義，包含正氣、進(jìn)取、純凈等義。校長(zhǎng)、主任都是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心成員，首先應(yīng)該充滿正氣，有正能量，能帶動(dòng)人鼓勵(lì)人積極向上。不只是愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民這些基礎(chǔ)性的價(jià)值觀，還包括愛(ài)心善意、扶貧濟(jì)困、樂(lè)善好施、勇于擔(dān)當(dāng)，等等，尤其從管理角度需要堅(jiān)持制度管理，公平公正。作為管理團(tuán)隊(duì)，必須在管理中體現(xiàn)鮮明的價(jià)值取向，積極倡導(dǎo)學(xué)校所追求的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)和方向，堅(jiān)決批評(píng)和摒棄落后的行為和現(xiàn)象，評(píng)價(jià)公開，獎(jiǎng)懲分明。唯有態(tài)度堅(jiān)決，旗幟鮮明，才能樹立行風(fēng)正氣，建設(shè)一個(gè)風(fēng)清氣正的校園團(tuán)隊(duì)。

管理團(tuán)隊(duì)的朝氣還應(yīng)該體現(xiàn)在熱情和坦誠(chéng)上。雖然人的性格不同，稟賦各異，但是正直善良、積極進(jìn)取、待人友善、熱情好客這些品質(zhì)是人人都可以擁有的，而作為管理者，則必須具備。否則便會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的形象和管理效能，進(jìn)而影響到學(xué)校整體的風(fēng)氣和發(fā)展。雖然有的人面容冷峻，做事嚴(yán)謹(jǐn)，這也是需要的品質(zhì)，但在學(xué)校，更需要熱情和善、友愛(ài)仁義。學(xué)校招聘教師，喜歡將“親和力”作為選聘的重要條件之一，因?yàn)楹V信“親其師信其道”，對(duì)于教師尚且如此，作為學(xué)校的管理者，本身又是教師，就更應(yīng)如此。生活中親切友善的管理者，更容易有向心力和凝聚力，更易贏得老師們的尊重和信賴，并志愿追隨。

此外，管理者還需要坦誠(chéng)，說(shuō)真話，做真事，育真人。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”學(xué)校崇真厚德，追求真理，作為教師和管理者當(dāng)首先真誠(chéng)。心底無(wú)私天地寬，人們喜歡說(shuō)學(xué)校是“象牙塔”，是“一生回眸的精神家園”，就是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代單純和善，學(xué)校沒(méi)有世俗的浮夸虛偽，人人都坦誠(chéng)相待。所以，作為學(xué)校管理者和教師都應(yīng)該為這樣的“象牙塔”“精神家園”添磚加瓦，孜孜以求。

二、蓄養(yǎng)底氣

管理團(tuán)隊(duì)能否贏得教師的敬重和熱愛(ài)，很重要的是看團(tuán)隊(duì)是否值得信賴，團(tuán)隊(duì)的能力、才干自然是最關(guān)鍵的。假如一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力強(qiáng)，有遠(yuǎn)見(jiàn)能科學(xué)決策，有能力解決復(fù)雜問(wèn)題，有魅力能帶動(dòng)各個(gè)團(tuán)隊(duì)干事，能創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)校師生發(fā)展，不用多長(zhǎng)時(shí)間，大家就會(huì)對(duì)這個(gè)管理班子豎起大拇指，也會(huì)自覺(jué)聽從指揮，認(rèn)真履行職責(zé)。倘若一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)決策失誤，或者團(tuán)隊(duì)不團(tuán)結(jié)，個(gè)別或者多數(shù)管理者能力弱，不作為，這樣的團(tuán)隊(duì)很難贏得群眾的尊重。所以，打鐵還需自身硬，管理團(tuán)隊(duì)自身的能力、功底需要強(qiáng)。管理團(tuán)隊(duì)都是雙崗雙職，既是管理者，又是教師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。管理與教學(xué)，兩手抓，兩手都要硬。倘若有一方面弱，都會(huì)給自己，給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)不好的影響。

作為管理者，無(wú)論是主任還是校長(zhǎng)，一般都會(huì)分工管理一塊乃至多項(xiàng)工作，所負(fù)責(zé)的工作要盡職盡力，執(zhí)行到位。謀劃在前，思路清晰，管理到位，不會(huì)出岔子，掉鏈子。有的工作很短就能見(jiàn)成效，管理者的能力立竿見(jiàn)影；有的項(xiàng)目時(shí)間很長(zhǎng)，一學(xué)期或者一年才能被評(píng)估，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，更見(jiàn)執(zhí)著，成就更顯貴重。不管時(shí)間長(zhǎng)短，工作輕重，所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目都能獲得成功，甚至有卓越的成效，這就容易贏得老師們的敬佩和禮遇。

作為教師，管理干部一般都會(huì)教一個(gè)班級(jí)的課，教學(xué)質(zhì)量要過(guò)硬，接手好班要能長(zhǎng)期保持領(lǐng)先，引領(lǐng)一個(gè)年級(jí)；接手薄弱班要能推進(jìn)明顯，學(xué)生轉(zhuǎn)化率高。另外課堂教學(xué)藝術(shù)要高，公開課要干練精彩，贏得同事喝彩；如果在教科研等方面也很突出，成果豐富，還能評(píng)上學(xué)科帶頭人、優(yōu)青、骨干這些榮譽(yù)，這樣的管理者無(wú)疑會(huì)成為大家佩服的人，自然更有向心力和凝聚力，大家便會(huì)自覺(jué)地向他靠攏。

所以，作為管理團(tuán)隊(duì)成員，一定要努力成為有底氣的管理者，要涵養(yǎng)才氣，練習(xí)基本功和教學(xué)藝術(shù)；要敢于承擔(dān)任務(wù)項(xiàng)目，善于將其轉(zhuǎn)化利用成自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果每個(gè)人都很有才華能力，都敢拼能拼，這個(gè)團(tuán)隊(duì)自然就在大家心目中高大起來(lái)，大家便會(huì)積極靠攏，努力追隨。

三、肯下力氣

學(xué)校工作多是具體而微煩瑣復(fù)雜的事情，需要一件一件踏踏實(shí)實(shí)地完成。一所學(xué)校務(wù)實(shí)誠(chéng)樸的教風(fēng)從哪里來(lái)？是從管理團(tuán)隊(duì)中來(lái)。管理團(tuán)隊(duì)做事扎實(shí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，各科組級(jí)必不能懈怠，分管主任倘若堅(jiān)持有布置、有督促、有檢查、有評(píng)價(jià)反饋的閉環(huán)管理，教師自不敢隨意馬虎地對(duì)待，時(shí)日一久，形成學(xué)校的常規(guī)和教師的習(xí)慣，大家形成共識(shí)，則彌漫傳承，形成教風(fēng)。所以，一所學(xué)校要想辦得好，各項(xiàng)工作上臺(tái)階，很重要的一環(huán)就是管理團(tuán)隊(duì)真抓實(shí)干，肯下力氣抓實(shí)每一天、一周、一月、一個(gè)學(xué)期，果真如此，學(xué)校沒(méi)有辦不好的。

管理團(tuán)隊(duì)務(wù)實(shí)踏實(shí)做事，需要每名成員自覺(jué)自愿，主動(dòng)積極?？陀^說(shuō)，能進(jìn)入管理團(tuán)隊(duì)的，無(wú)不是教學(xué)優(yōu)秀務(wù)實(shí)上進(jìn)的教師。因此，從校長(zhǎng)角度說(shuō)，則應(yīng)該建立管理者選聘制度，要形成科學(xué)的干部競(jìng)選機(jī)制，讓想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀教師進(jìn)入管理層來(lái)；從管理團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，要將管理崗位視作人生重要的成長(zhǎng)平臺(tái)，珍惜機(jī)會(huì)，積極地適應(yīng)崗位，提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全身心地投入工作，而不是當(dāng)作一種待遇，一種權(quán)力，一種偷懶取巧的機(jī)會(huì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員也許不成熟，但只要認(rèn)真，努力學(xué)習(xí)，熟悉崗位要求和工作流程，完成工作，管理經(jīng)驗(yàn)和工作藝術(shù)在工作中慢慢領(lǐng)悟，假以時(shí)日，會(huì)慢慢積累形成。一個(gè)團(tuán)隊(duì)才組建起來(lái)也許不成熟，也不要緊，磨合一段時(shí)間，經(jīng)常反思改進(jìn)，大家學(xué)會(huì)包容和補(bǔ)臺(tái)，工作到位及時(shí)，團(tuán)結(jié)形成一個(gè)集體，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)走向成熟。

校長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)的靈魂，也是團(tuán)隊(duì)的成員，本身也要以身作則，作風(fēng)務(wù)實(shí)，敢于喊出“向我看齊，以我為準(zhǔn)”的口號(hào)，勇于倡導(dǎo)“一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)干給一級(jí)看”，身體力行，如此行動(dòng)，沒(méi)有做不好的。

四、能接地氣

一些管理者在布置工作時(shí)說(shuō)話過(guò)于直接，命令式的語(yǔ)氣讓人聽了不習(xí)慣，不當(dāng)?shù)难孕小⒘?xí)慣，會(huì)讓人誤解。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，更喜歡和愿意接近深入教師內(nèi)部，傾聽教師心聲的管理者。從學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，團(tuán)結(jié)和諧的氛圍以及執(zhí)行力強(qiáng)的隊(duì)伍建設(shè)也需要接地氣的干部。

那么，作為管理團(tuán)隊(duì)成員，如何才能接地氣呢？首先，思想上要摒棄“當(dāng)官”的思想，要把崗位當(dāng)作平臺(tái)展示智慧才華、服務(wù)師生和學(xué)校的機(jī)會(huì)，如此認(rèn)識(shí)，便會(huì)心懷敬畏和珍惜之心，而不會(huì)粗暴肆意使用職權(quán)。其次，要多走進(jìn)群眾，多參與教師活動(dòng)，帶著大家一起做。比如集體備課、教研活動(dòng)、集體批閱試卷、級(jí)組團(tuán)建聯(lián)歡，等等。學(xué)校工會(huì)尤其要組織一些文體類的團(tuán)建活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓管理者從工作狀態(tài)轉(zhuǎn)到生活狀態(tài)，管理者自己則更要積極主動(dòng)參與其中。此外，關(guān)心體恤教師，尊老愛(ài)幼，幫特殊教師分憂解難。管理者言行舉止往往傳遞著組織關(guān)懷等豐富的寓意，一個(gè)經(jīng)常關(guān)心、贊美，主動(dòng)分擔(dān)教師困難的管理者，在教師遇到委屈不公時(shí)，能主動(dòng)站出來(lái)為教師說(shuō)話，反映民聲，或者主動(dòng)替教師向上傳遞信息，這樣的管理者自然能得到大家的尊敬和擁戴。最后，管理者要修煉語(yǔ)言，講求說(shuō)話藝術(shù)，要學(xué)會(huì)和緩清晰地說(shuō)話，有些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言更要斟酌，既客觀，又要注意場(chǎng)合等?？傊?，要有同理心，說(shuō)話要能站在老師立場(chǎng)，想老師所想。

五、胸懷靜氣

學(xué)校管理者是學(xué)校的定海神針，需要遇事冷靜，能審時(shí)度勢(shì)，指揮篤定。因?yàn)楣ぷ髦杏龅酵话l(fā)情況也是常有的，衛(wèi)生防疫、學(xué)生安全、活動(dòng)臨時(shí)受阻、教師突然生病，等等，都可能突然發(fā)生。遇到了怎么應(yīng)對(duì)，往往考驗(yàn)管理者。一般來(lái)說(shuō)，管理者要熟悉學(xué)校的各種應(yīng)激預(yù)案，了解處理的流程，未雨綢繆，以便不時(shí)之需。遇到突發(fā)情況要沉住氣，要了解情況，先臨時(shí)應(yīng)急處理，再及時(shí)匯報(bào)。管理者做事沉穩(wěn)冷靜，能贏得口碑，凝聚人心，群眾信任你，依賴你，個(gè)人的向心力強(qiáng)，就會(huì)逐漸贏得人心，建立威信。

除了遇到突發(fā)問(wèn)題的情況，還有突然遇到喜訊的，也很考驗(yàn)管理者的定力。言辭準(zhǔn)確，形式不能粗糙，發(fā)布的信息要周全準(zhǔn)確。一個(gè)成熟的管理團(tuán)隊(duì)，正式的喜訊發(fā)布都會(huì)有專人負(fù)責(zé)，正式公告，有的管理者不沉著，好大喜功，或者炫耀夸張，都會(huì)讓教師感到輕狂浮淺，不沉穩(wěn)。這樣也難贏得老師的信賴與支持。

生活中管理者也會(huì)經(jīng)常受到委屈，這就考驗(yàn)管理者的氣量胸懷了。作為管理者，需要大氣，胸中能容納各種人和事，不會(huì)因人誤解而針鋒相對(duì)，不會(huì)因一時(shí)委屈就發(fā)脾氣?！霸紫喽抢锬軗未?，管理者也會(huì)受到各種議論、紛爭(zhēng)委屈、為難之事，需要大度量容納別人的觀點(diǎn)。

最后，也是最重要的，管理者做每一件事要有始有終，需要恒心毅力。教育是長(zhǎng)效性的工作，教育教學(xué)工作煩瑣，且成效滯后。作為一個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，不管是負(fù)責(zé)教學(xué)、德育還是后勤保障，要想確保本部門不出問(wèn)題，創(chuàng)造成績(jī)，需要帶動(dòng)一群人成年累月堅(jiān)持不懈才能做到。這需要長(zhǎng)期的耐心細(xì)致。比如汶川地震時(shí)一所學(xué)校校長(zhǎng)多年堅(jiān)持安全逃生演習(xí)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)能全身而退，這是日積月累細(xì)致周到工作的結(jié)果。管理者更需要堅(jiān)守學(xué)校的教育理想和信念，持之以恒，砥礪前行，這樣才能創(chuàng)造奇跡。如果管理團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)成員都能如此，則整個(gè)學(xué)校的工作必能攀登高臺(tái)，創(chuàng)造傳奇。

六、充盈志氣

學(xué)校是一個(gè)生命體，每一個(gè)階段都是一個(gè)新的平臺(tái)，有著新的發(fā)展空間和舞臺(tái)。因此，一所學(xué)校斷不能小富即安，裹足不前。周觀每個(gè)城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都有一些曾經(jīng)輝煌的學(xué)校走向落寞，也會(huì)有很多原本普通的學(xué)校因?yàn)樽プ×诵碌臋C(jī)遇而迅速發(fā)展。這其實(shí)是在告誡管理團(tuán)隊(duì)，不能目光短淺，滿足于秩序穩(wěn)定，業(yè)績(jī)小成，更應(yīng)該始終保持創(chuàng)業(yè)的熱情，要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校在新的時(shí)期有新的發(fā)展任務(wù)，管理團(tuán)隊(duì)有新的使命和責(zé)任。一所學(xué)校的發(fā)展是長(zhǎng)征，也是接力賽，每一任校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)員，每一棒都不能跑輸。因此，管理團(tuán)隊(duì)需要始終保持奮斗的動(dòng)力和作風(fēng)，志氣充盈，生機(jī)勃發(fā)。

首先，對(duì)標(biāo)找差，確立趕超對(duì)象。要在區(qū)域內(nèi)找發(fā)展情況好的，最好是高過(guò)自己的學(xué)校來(lái)對(duì)照和比較，從理念文化、校園環(huán)境、教育教學(xué)業(yè)績(jī)和常規(guī)管理、教科研成果、安全保障、后勤服務(wù)、社會(huì)口碑等方面，尋找差距，自覺(jué)改進(jìn)更新。懈怠來(lái)自滿足，奮進(jìn)源自不屈。缺乏外力的刺激，人很容易自我滿足，陷入懈怠舒適的狀態(tài)。堅(jiān)持對(duì)標(biāo)找差，就能時(shí)刻警醒自己不忘初心，牢記使命，時(shí)刻提醒自己跳出舒適區(qū)，始終保持前進(jìn)的熱情和動(dòng)力。

其次，要制定新的規(guī)劃，確立新的目標(biāo)，形成全校師生新的愿景。學(xué)校發(fā)展要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，跟隨國(guó)家和地方政府的發(fā)展規(guī)劃及時(shí)制定本校的發(fā)展規(guī)劃。有了規(guī)劃就有了努力的目標(biāo)和方向。倘若校長(zhǎng)能與管理團(tuán)隊(duì)和全體教師共同研討規(guī)劃，描繪學(xué)校發(fā)展前景，將規(guī)劃與每名師生的切實(shí)利益緊密相連，這樣的規(guī)劃就會(huì)成為愿景，學(xué)校再分學(xué)年分學(xué)期適時(shí)地推進(jìn)，分階段分項(xiàng)目來(lái)逐一落實(shí)，三五年后，學(xué)校便會(huì)不期然地走向一個(gè)更高的平臺(tái)。

最后，要發(fā)動(dòng)群眾，全民創(chuàng)新。火車跑得快，全靠車頭帶，傳統(tǒng)的火車運(yùn)行都是靠車頭來(lái)帶動(dòng)。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)就是火車頭，靠著大家的熱情和努力，帶動(dòng)了全校師生奮力向前。但是，時(shí)代不同了，每一所學(xué)校都在努力發(fā)展的情況下，光靠管理團(tuán)隊(duì)的努力，還不能使得“火車”飛速跑起來(lái)。好在現(xiàn)在有動(dòng)力火車。動(dòng)力火車的發(fā)動(dòng)行駛原理不一樣，每一節(jié)車廂都有動(dòng)力機(jī)，都是動(dòng)力源，這樣的設(shè)計(jì)使得火車獲得飛速前行。學(xué)校發(fā)展也一樣，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新思想，要發(fā)動(dòng)全體教師都來(lái)創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)和管理服務(wù)，都來(lái)創(chuàng)新改進(jìn)教書育人的方式路徑，讓每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動(dòng)力，這每一個(gè)班級(jí)每一個(gè)人都為一節(jié)“動(dòng)力車廂”，這樣的“火車”豈能不快呢？所以，有的校長(zhǎng)就在創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)全民創(chuàng)新。比如有學(xué)校設(shè)立了教育創(chuàng)新博覽會(huì)，每年甚至每學(xué)期人人上臺(tái)展示自己的創(chuàng)新實(shí)踐，大家相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，積極實(shí)踐，大家來(lái)投票評(píng)獎(jiǎng)。新一年再來(lái)新一輪的創(chuàng)新博覽會(huì)，比一比誰(shuí)又有了哪些新的創(chuàng)新舉措，改進(jìn)了課堂的生態(tài)，改變了教書育人的面貌。有的學(xué)校則采用教師小課題、項(xiàng)目研究的方式，進(jìn)行個(gè)人教育教學(xué)的改進(jìn)。諸如其類，都是發(fā)動(dòng)全體教師來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的探索和變革，形成全民創(chuàng)新的局面，從而從深層次來(lái)改變學(xué)校教書育人的生態(tài)，讓教師和學(xué)校真正成為服務(wù)學(xué)生生命成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境。當(dāng)我們迷茫于不知如何促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展時(shí)，不妨從教師全民創(chuàng)新開始，指向育人，指向效益，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)校的內(nèi)涵豈能不得改變呢！