透析四對(duì)關(guān)系與議題式教學(xué)漸行漸近*——以“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”一課為例

徐蓉（江蘇儀征市儀征中學(xué)）

教師是課程改革的主力軍，課堂是課程改革的主陣地，議題式教學(xué)推動(dòng)教師改變課堂、改進(jìn)教學(xué)。筆者結(jié)合“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”教學(xué)案例，透析議題式教學(xué)中蘊(yùn)蓄的“近與遠(yuǎn)”“動(dòng)與靜”“多與少”“異與同”這四對(duì)關(guān)系，以期與議題式教學(xué)漸行漸近，更好地實(shí)施議題式教學(xué)，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)、貫徹新課標(biāo)理念。

一、“近”處入手，“遠(yuǎn)”處著眼

議題式教學(xué)以議題方式呈現(xiàn)問題、借助情境展開議題，議題引領(lǐng)課堂教學(xué)方向，情境是輔助議題展開的載體。教師在引入議題、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要走近學(xué)生生活，從“近”處入手。關(guān)注學(xué)生生活中的真事、小事、新事，引入源頭活水，用有溫度的議題、真實(shí)的情境去觸動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生共鳴。呈現(xiàn)的議題、創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生越“近”，學(xué)生越能更好地進(jìn)行議學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、交流經(jīng)驗(yàn)。走近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，契合學(xué)生原有認(rèn)知，用他們聽得懂的語言、能理解的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生感受到探究的議題、設(shè)計(jì)的活動(dòng)、布置的任務(wù)我感興趣、想?yún)⑴c、能完成。

議題式教學(xué)以核心素養(yǎng)為旨?xì)w，以立德樹人為目標(biāo)，從“遠(yuǎn)”處著眼，立意高“遠(yuǎn)”、高瞻“遠(yuǎn)”矚。不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得，更突破拘囿，引導(dǎo)學(xué)生在探究、辨析中達(dá)成共識(shí)，在反思、感悟中審視自己，在情境體驗(yàn)、議題商討中逐步涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)“政治認(rèn)同”，培養(yǎng)“科學(xué)精神”，觸發(fā)“公共參與”，最終落實(shí)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

教學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教者設(shè)計(jì)了總議題：用發(fā)展的觀點(diǎn)看待新興職業(yè)和高中生涯規(guī)劃。用新中國成立70周年“美好生活”群眾方陣的游行片段開篇，以“快遞小哥”這個(gè)新職業(yè)群體切入，介紹了2019年4月人社部發(fā)布的包括電子競技員和電子競技運(yùn)營師在內(nèi)的13個(gè)新職業(yè)?？爝f小哥是日常生活中“最熟悉的陌生人”，高中生也不乏電競愛好者，教者從“近”處入手，利用真實(shí)、親切的情境將學(xué)生成功“引入門”，學(xué)生很容易關(guān)注到“新興職業(yè)”一詞。

教者充滿新意的設(shè)計(jì)不止于知識(shí)的習(xí)得，更從“遠(yuǎn)”處著眼，將學(xué)科素養(yǎng)的培育寓于教學(xué)活動(dòng)中，通過職業(yè)理想的分享帶領(lǐng)學(xué)生置身于高中生涯規(guī)劃。創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，達(dá)成對(duì)相關(guān)方法論要求的認(rèn)同，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；使學(xué)生在高中生涯規(guī)劃中明確自己的成長與國家的發(fā)展密不可分，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的公共參與。

二、“動(dòng)靜”相宜，萬般生機(jī)

議題式教學(xué)下的思想政治課堂，“動(dòng)靜”相宜，萬般生機(jī)。教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)會(huì)“安靜”的等待、巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生在商議、爭議、建議等“活動(dòng)”中進(jìn)行議學(xué)，在議學(xué)中內(nèi)化知識(shí)、外顯應(yīng)用、提高能力、培育素養(yǎng)。

教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，用心做好教學(xué)預(yù)設(shè)，著眼不同學(xué)生需求，尊重個(gè)體差異，設(shè)置梯度問題，將課堂還給學(xué)生。用教師的“靜”成就學(xué)生的“動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在議學(xué)活動(dòng)中將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在獨(dú)立思考和合作商議中調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，生成新知識(shí)，圍繞議題，層層深入展開議程，使議學(xué)活動(dòng)成為提升學(xué)科素養(yǎng)的有效路徑。

議題式教學(xué)要求知識(shí)內(nèi)容要依托活動(dòng)，以活動(dòng)的方式進(jìn)行議學(xué)、以活動(dòng)的方式培育素養(yǎng)并在活動(dòng)過程中提升素養(yǎng)?；诖耍處熯x擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、討論、分享、成長?；顒?dòng)給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握方法，更有“動(dòng)態(tài)”生成，給教師預(yù)設(shè)之外的驚喜。教師細(xì)致地捕捉課堂動(dòng)態(tài)，讀懂學(xué)生的思想狀態(tài)，靈動(dòng)教學(xué)，讓預(yù)設(shè)變得更有“彈性”，使知識(shí)習(xí)得、素養(yǎng)提升在“動(dòng)態(tài)”中得以實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教者設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，包括課本劇、交流會(huì)、評(píng)價(jià)朋友圈回復(fù)、幫同學(xué)支招等。課本劇《新興職業(yè)那些事兒》，活化了情境材料呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在多感官參與中理性思考新興職業(yè)的命運(yùn)?！缎屡d職業(yè)背景下的高中生涯規(guī)劃交流會(huì)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“高中生涯規(guī)劃”的角色，冷靜、理智、客觀地分析，繼而深層思考自己的定位和作為。模擬微信朋友圈，組織學(xué)生分組探討，辨析朋友圈回復(fù)的建議，使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中習(xí)得“量變與質(zhì)變辯證關(guān)系”的知識(shí)，認(rèn)同“做好量的積累、抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變”的方法論要求，最終引導(dǎo)學(xué)生自覺地用發(fā)展的觀點(diǎn)看待高中階段的學(xué)習(xí)與生活。

三、“多”說樂學(xué)，“少”說精備

議題式教學(xué)中的多與少，指的是學(xué)生的“多”說樂學(xué)和教師的“少”說精備。

如何讓學(xué)生“多”說樂學(xué)。這需要教師在選擇議題、創(chuàng)設(shè)情境、梯度設(shè)問時(shí)，要走近學(xué)生生活；在組織活動(dòng)、布置任務(wù)時(shí)，明確要求，組織學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，變課堂為學(xué)堂；適時(shí)點(diǎn)評(píng)和肯定，關(guān)注學(xué)生的感性體驗(yàn)和理性思考；巧妙點(diǎn)撥和啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走出思維困境，智慧分享。在這過程中，學(xué)生是積極的情境體驗(yàn)者、活動(dòng)參與者、知識(shí)生成者、思想交流者。

教師“少”說，是否意味著教師在課堂教學(xué)中的作用降低了？相反，教師“少”說，對(duì)“什么時(shí)候說”和“說什么”提出更高的要求。這要求教師更精心準(zhǔn)備，把握說的時(shí)機(jī)和說的智慧，著眼學(xué)生素養(yǎng)培育，收集整合教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

如此的“多”與“少”，讓教師和學(xué)生更好地融入教學(xué)過程，教師善教，學(xué)生愛學(xué)，師生和諧共生，增益彼此。

教學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教者在子議題“新興職業(yè)命運(yùn)幾何”中設(shè)置了互動(dòng)話題：運(yùn)用事物發(fā)展途徑的知識(shí)，說明電子競技員等新職業(yè)的命運(yùn)及原因？并給出方法論指導(dǎo)。在子議題“生涯規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)”中設(shè)置互動(dòng)話題：如果是你，你選擇13個(gè)新興職業(yè)中的哪一個(gè)呢，抑或是其他選擇？請拿出課前布置大家完成的《高中生涯規(guī)劃目標(biāo)圖》，和大家分享一下你未來想從事的理想職業(yè)吧！

在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己未來想從事的理想職業(yè)、想報(bào)考的大學(xué)及專業(yè)、為此做了哪些準(zhǔn)備。在對(duì)話中，學(xué)生樂于分享，暢談自己的高中生涯規(guī)劃。在對(duì)話中，教師善于捕捉學(xué)生在預(yù)設(shè)外的反應(yīng)和表達(dá)，予以回應(yīng)和引導(dǎo)。

四、包容“異”見，引領(lǐng)認(rèn)“同”

在溝通和對(duì)話中，既有認(rèn)同、共識(shí)和分享，也會(huì)有沖突、異議和碰撞。議題式教學(xué)中的異與同，指的是包容“異”見，引領(lǐng)認(rèn)“同”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，議題式教學(xué)更有思辨“議味”，更能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和辯論。

教師要能包容“異”見，期待學(xué)生采取不同思路、允許學(xué)生表達(dá)不同見解、理解學(xué)生有不同視角、不懼怕學(xué)生和教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)分歧。當(dāng)然，營造“議”境不是為了讓學(xué)生爭論，更不是追求熱鬧、放任不管。面對(duì)“異”見，教師應(yīng)時(shí)刻心中有數(shù)，不能自亂陣腳。教師要找準(zhǔn)契機(jī)，引領(lǐng)認(rèn)“同”，堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)，讓知識(shí)習(xí)得、價(jià)值認(rèn)同、素養(yǎng)落地在分析和思辨中實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教者組織學(xué)生模擬學(xué)校的“高中生涯規(guī)劃”活動(dòng)中心，舉辦了一次《新興職業(yè)背景下的高中生涯規(guī)劃交流會(huì)》。學(xué)生現(xiàn)場模擬學(xué)生、家長、教師、電子競技從業(yè)人員等角色，根據(jù)不同身份參與討論，闡述對(duì)包括電子競技員在內(nèi)的新職業(yè)的命運(yùn)的不同看法?！案鞣酱怼睆牟煌暯蔷C合分析，觀點(diǎn)明確、論證充足，有抱悲觀看法的，也有持樂觀態(tài)度的。教者在思路各異的對(duì)話交流基礎(chǔ)上，給予正面的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)交鋒中做出理性選擇，理解“前途光明、道路曲折”的哲學(xué)道理，感悟“對(duì)未來充滿信心、做好準(zhǔn)備迎接困難”的方法論要求。

學(xué)無止境，教亦無終點(diǎn)。思想政治教師要以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)、保持“空杯心態(tài)”，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量，積極進(jìn)行有益的教學(xué)實(shí)踐探索。在實(shí)施應(yīng)用議題式教學(xué)中，透析四對(duì)關(guān)系，進(jìn)一步深刻理解議題式教學(xué)的內(nèi)涵，充分挖掘和釋放議題式教學(xué)的價(jià)值，與議題式教學(xué)漸行漸近，將學(xué)科核心素養(yǎng)培育落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。