新時(shí)代高校思政課專(zhuān)題式教學(xué)實(shí)施路徑探析

李 妍 張 帥 王 琦

[中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院 北京 100080]

思想政治教師座談會(huì)于2019年3月18日在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，大力建設(shè)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）是促進(jìn)我國(guó)以德樹(shù)人根本任務(wù)完成的關(guān)鍵所在。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的政治品格和思想素養(yǎng)提出了更高的要求，加快高校思政課建設(shè)意義重大。在此時(shí)代背景下，為促進(jìn)高校思政課教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，黨中央對(duì)高校思政課建設(shè)提出了明確要求，其中開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)就是一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，清晰定位思政課專(zhuān)題式教學(xué)的內(nèi)涵、深度剖析思政課專(zhuān)題式教學(xué)的重要意義及組織推動(dòng)思政課專(zhuān)題式教學(xué)的實(shí)施，是當(dāng)前我國(guó)高校教師需要認(rèn)真思考和研究的課題。

一、思政課專(zhuān)題式教學(xué)的內(nèi)涵

專(zhuān)題式教學(xué)作為當(dāng)前思政課建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與傳統(tǒng)授課模式截然不同。專(zhuān)題式教學(xué)是指在遵循教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生實(shí)際的思想政治理論課的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向，分析整個(gè)課程的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容和模板重新整合、提煉、補(bǔ)充的教學(xué)模式；其改變了傳統(tǒng)的按照章節(jié)體系、順序授課的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步整合、提煉、補(bǔ)充，使整體課程形成邏輯聯(lián)系、局部主題模塊相對(duì)獨(dú)立又有聯(lián)系的教學(xué)模式。

二、思政課專(zhuān)題式教學(xué)的重要意義

思政課專(zhuān)題式教學(xué)作為一種新型的課堂授課模式，在內(nèi)容上遵循了教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基本要求，同時(shí)擺脫了以往對(duì)教材的單一依賴(lài)；在教學(xué)上以問(wèn)題為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙向互動(dòng)。不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教師也起到了很好的促進(jìn)作用。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師更容易從中獲得成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)科研積極性。因此，實(shí)施思政課專(zhuān)題式教學(xué)，有利于取得師生雙贏的教學(xué)效果。

1.有利于整合教學(xué)資源

開(kāi)展高校思政課專(zhuān)題式教學(xué)，能夠發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第一，有利于教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。專(zhuān)題式教學(xué)的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)章節(jié)體系、順序授課的模式，不再生搬硬套地教學(xué)；而是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以當(dāng)前社會(huì)時(shí)代為背景，從實(shí)際出發(fā)，解決當(dāng)代大學(xué)生迫切關(guān)注、關(guān)心的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，高校思政教師通過(guò)組建新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，有利于現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容相結(jié)合。教師在遵循教學(xué)大綱的整體框架下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，選取當(dāng)前大學(xué)生迫切關(guān)注、關(guān)心的話題，按問(wèn)題講授。在此過(guò)程中，教師可以選擇自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)題，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，不斷探索本專(zhuān)題的問(wèn)題。在授課過(guò)程中，理論性問(wèn)題與客觀實(shí)際生活結(jié)合，還可以進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課堂的活力。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，深度剖析問(wèn)題，在增強(qiáng)教學(xué)能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的科研能力。因此，專(zhuān)題式教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)學(xué)生參與課堂具有重要的意義。教師在講授過(guò)程中，將枯燥的理論性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

2.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

當(dāng)前，我國(guó)高校思政課教材均為中宣部、教育部規(guī)定使用的高等教育出版社統(tǒng)一的教學(xué)材料，這對(duì)統(tǒng)一全國(guó)思政教學(xué)理念起到了積極作用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程興趣，對(duì)課程內(nèi)容的理解等方面都存在著巨大差異，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。專(zhuān)題式教學(xué)是在教師掌握課本邏輯之后，以時(shí)代背景、社會(huì)實(shí)際及學(xué)生基礎(chǔ)為前提，創(chuàng)新教學(xué)形式，整合優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生更容易接受教師講授的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

高校加強(qiáng)思政課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人起著至關(guān)重要的作用，其體系完整，觀點(diǎn)明確，為老師講授課程提供了專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)依據(jù)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的講授過(guò)程中，由于思政課程理論性強(qiáng)，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至引起對(duì)思政老師的反感。對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，按照傳統(tǒng)的章節(jié)體系教學(xué)，在一定意義上限制了教師的思維，使其不能運(yùn)用發(fā)散性思維對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，降低了教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展思政課專(zhuān)題式教學(xué)，教師在了解教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以問(wèn)題為導(dǎo)向，聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)實(shí)際，以當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注、關(guān)心的問(wèn)題為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，我國(guó)思政課程教學(xué)，存在著一種“邊際遞減”現(xiàn)象，主要是指隨著教師投入的增加，學(xué)生的產(chǎn)出效益也會(huì)不斷遞增；但是當(dāng)投入量達(dá)到一定的值，其產(chǎn)出的效益就會(huì)停止；當(dāng)我們繼續(xù)增加投入量，產(chǎn)出的效益反而有可能降低，產(chǎn)生消極影響。開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，能夠有效避免此現(xiàn)象。首先，專(zhuān)題式教學(xué)先將教材分為不同的專(zhuān)題，而不同的專(zhuān)題也由不同的教師講授，教師可以選擇擅長(zhǎng)的專(zhuān)題。在備課過(guò)程中，教師研究探索講授的內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的話題和案例，深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)感受到不同教師的講授風(fēng)格，與從前的模式產(chǎn)生鮮明對(duì)比，激發(fā)起對(duì)思政課程的新鮮感，提高其學(xué)習(xí)熱情。最后，開(kāi)展思政課專(zhuān)題式教學(xué)，將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，與以往僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不同，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。在課堂上，由于教師不再局限于教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向講授，使學(xué)生成為課堂的主人，可以最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題深入學(xué)習(xí)和研究。專(zhuān)題式教學(xué)，也改變了以往單一的以教材為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用線上線下相結(jié)合的方式，通過(guò)清華在線、超星學(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣。

4.有利于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，一方面使教師能夠選擇擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容講解。不僅講解教材，還在深度剖析專(zhuān)題內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，對(duì)所講內(nèi)容整合、提煉，提升教學(xué)內(nèi)容。另一方面，能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性，在備課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)專(zhuān)題的進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為提高其科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，不僅可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且可以提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研能力。

三、高校思政課專(zhuān)題式教學(xué)實(shí)施路徑

我國(guó)高度重視高校思政課專(zhuān)題式教學(xué)改革，實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)改革，要著重做好前期準(zhǔn)備、組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作。

1.前期準(zhǔn)備

首先，基礎(chǔ)調(diào)研。實(shí)施專(zhuān)題式思政課，需要對(duì)校內(nèi)和校外進(jìn)行充分的教學(xué)調(diào)研，校外主要指一些正在開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)的兄弟院校，學(xué)習(xí)借鑒其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華、去其糟粕，避免在實(shí)施過(guò)程中走彎路；校內(nèi)主要指教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)意愿，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想動(dòng)態(tài)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容、教師分工、班級(jí)等進(jìn)行劃分。

其次，專(zhuān)題設(shè)計(jì)。思政課專(zhuān)題式改革，最重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)內(nèi)容專(zhuān)題。第一，以教材為基礎(chǔ)。專(zhuān)題式教學(xué)是在遵循教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)形式的教學(xué)模式。因此，在對(duì)內(nèi)容專(zhuān)題的設(shè)計(jì)上，要始終以教材為基礎(chǔ)，在熟悉教材的基礎(chǔ)上整合、提煉、補(bǔ)充內(nèi)容，嚴(yán)格把握教材重難點(diǎn)，確保教學(xué)過(guò)程中不“缺斤短兩”。第二，以問(wèn)題為導(dǎo)向。在專(zhuān)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要以課本重難點(diǎn)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生所關(guān)注問(wèn)題為重點(diǎn)，提升思政課堂的理論深度、知識(shí)深度和現(xiàn)實(shí)關(guān)注度。在專(zhuān)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要理解課程的內(nèi)在邏輯，避免教材邏輯和專(zhuān)題邏輯的沖突，避免教材重點(diǎn)和專(zhuān)題重點(diǎn)之間的沖突。

最后，專(zhuān)題分工。思政教師往往有不同的學(xué)科背景，在專(zhuān)題分配的過(guò)程中，要堅(jiān)持專(zhuān)題分配與教師專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的原則，根據(jù)教師的研究專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行專(zhuān)題分工。教師在擅長(zhǎng)的專(zhuān)題中，能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出更具有特色的課件。在講授的過(guò)程中，隨著教師對(duì)專(zhuān)題的深入研究，精心打磨，使每個(gè)專(zhuān)題都能成為“精品”。

2.組織實(shí)施

第一，在專(zhuān)題式教學(xué)改革中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景不同，思政課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，這就要求教師在講授的過(guò)程中，注意個(gè)性化的差別。對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》等課程的教學(xué)，要考慮到理工科學(xué)生的接受能力，因材施教。

第二，思政課專(zhuān)題式教學(xué)改革，在內(nèi)容上，應(yīng)該更多地關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中面臨的重點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注時(shí)事變化，把黨的重大決策、部署與所講授內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)思政課堂更好地把握時(shí)代脈搏。在手段上，教師可以不再僅局限于課堂教學(xué)，到基地參觀考察，讓學(xué)生深刻地感受我國(guó)社會(huì)日新月異的變化；可以線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、超星學(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)要注重方法創(chuàng)新。專(zhuān)題式教學(xué)，應(yīng)使每位學(xué)生都真正成為課堂的參與者，從“聽(tīng)眾”變成“講師”。教師在講授的過(guò)程中，可以采取分組辯論、討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)中理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

第四，專(zhuān)題式教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)，可以通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪談等方式，更好地掌握專(zhuān)題教學(xué)效果，整理存在的問(wèn)題和不足，調(diào)整并優(yōu)化。同樣，對(duì)好的專(zhuān)題課程，可以通過(guò)觀摩課、展示課等形式推廣，使教師在此過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)研討，在不斷總結(jié)推廣的過(guò)程中，提高專(zhuān)題式教學(xué)質(zhì)量。

3.考核評(píng)價(jià)

思政課專(zhuān)題式改革，應(yīng)設(shè)計(jì)一套完善的考核評(píng)價(jià)體系，這是檢驗(yàn)思政課專(zhuān)題式教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

第一，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要想真正檢驗(yàn)專(zhuān)題式教學(xué)效果，需要多維度考察。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。專(zhuān)題式教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教師的講授，教師對(duì)于教學(xué)的研究極其熱情，來(lái)源于對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)定職稱(chēng)大多以論文、科研項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，使教師將更多的精力投入到科研之中。評(píng)定職稱(chēng)，應(yīng)增加對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師教學(xué)熱情。二是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于期末成績(jī)，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)解決，提高教學(xué)效果。

第二，完善學(xué)習(xí)考核體系。在專(zhuān)題式教學(xué)的改革中，學(xué)習(xí)考核體系的設(shè)置，對(duì)于教學(xué)效果具有極其重要的作用。教師在專(zhuān)題式教學(xué)的改革中，不僅要對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，還要對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系精密準(zhǔn)備。專(zhuān)題式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的能力，那么在考試成績(jī)的分配中，要增加平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比。平時(shí)成績(jī)及過(guò)程性考核，要科學(xué)合理設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政課堂，逐漸培養(yǎng)其對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情；在實(shí)踐成績(jī)的設(shè)置中，鼓勵(lì)學(xué)生走出思政課堂，積極參與課外實(shí)踐，提高思政教學(xué)效果。在試卷中，要減少客觀題的占比，增加主觀題的占比，考查學(xué)生思維能力和邏輯能力。