高職院校武術(shù)課程的發(fā)展瓶頸及策略研究①

潘雨特

(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425000)

武術(shù)是中華民族幾千年來(lái)的文化遺產(chǎn)瑰寶，武術(shù)不僅可以鍛煉人的身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，還可以培育人的艱苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)[1]，武術(shù)還是一種防身護(hù)身的技能，可以有效阻止他人的攻擊。高職院校武術(shù)課程普遍是作為公共基礎(chǔ)課的形式來(lái)開(kāi)展，也有一部分內(nèi)容是作為選修課的形式來(lái)開(kāi)展，普遍在第一學(xué)期設(shè)置太極相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而其他武術(shù)內(nèi)容如散打、搏擊等作為選修課的形式來(lái)供學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)。武術(shù)的內(nèi)容是多樣的，技術(shù)要求是嚴(yán)格的，因此武術(shù)課程的開(kāi)展也對(duì)教師和學(xué)生有一定的要求[2]，而在實(shí)際武術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，存在一些不利于武術(shù)課程發(fā)展的因素，比如武術(shù)教師本身的武術(shù)專(zhuān)業(yè)水平達(dá)不到要求、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高應(yīng)付式學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容和形式單一等。

1 高職院校武術(shù)課程發(fā)展中的瓶頸

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校甚至是高校普遍都存在著學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這種結(jié)果的原因也是多方面的。一方面隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越豐富，學(xué)生可選擇的娛樂(lè)項(xiàng)目更多且比武術(shù)更有吸引力，這其實(shí)對(duì)武術(shù)發(fā)展存在一定的沖擊作用。另一方面武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容普遍非常單一，大部分院校都是以太極拳的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到武術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥單調(diào)。另外，武術(shù)相關(guān)課程的相關(guān)考試和考核機(jī)制也與其他學(xué)科和課程不同，導(dǎo)致很多學(xué)生存在潛意識(shí)的輕視。總而言之，高職院校學(xué)生對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，這也是武術(shù)課程發(fā)展中的瓶頸之一[3]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一

高職院校武術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容是非常單一的，普遍是以太極拳的形式來(lái)開(kāi)展武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)乏味的感受，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面地對(duì)武術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知，武術(shù)是博大精深且內(nèi)容豐富、形式多樣的，但是高職院校目前武術(shù)課程開(kāi)展的情況其實(shí)是不能足夠全面地使得學(xué)生了解和學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)的[4]。武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的單一體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一是相關(guān)的教材比較落后且不適用新時(shí)代生活；第二是武術(shù)課程課堂的內(nèi)容非常單調(diào)且單一；第三是武術(shù)課程的設(shè)置非常單一。

1.3 教學(xué)形式單一

高職院校武術(shù)課程的教學(xué)形式普遍也非常單一，一般是傳統(tǒng)的示范教學(xué)法結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生積極性不高且感覺(jué)學(xué)生過(guò)程單調(diào)乏味。目前高職院校武術(shù)教學(xué)單一的形式也是不利于武術(shù)課程發(fā)展的[5]，一方面，單一的教學(xué)形式無(wú)法讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)；另一方面，單一的教學(xué)形式嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 缺乏完善的課程體系

高職院校武術(shù)課程的設(shè)置是相對(duì)簡(jiǎn)單且不完善的，課程體系會(huì)嚴(yán)重影響課程的發(fā)展，因此不完善的課程體系也會(huì)阻礙武術(shù)課程的發(fā)展。武術(shù)課程體系的不完善體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一是內(nèi)容和形式過(guò)于單一；第二是課程內(nèi)容的設(shè)置不完善不能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)武術(shù)；第三是課程的考試和考核機(jī)制不完善導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)課程存在忽視和不重視的現(xiàn)象；第四是缺乏有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法得到學(xué)生和教師的真實(shí)課程學(xué)習(xí)反饋。

2 高職院校武術(shù)課程發(fā)展策略研究

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高職院校武術(shù)課程發(fā)展瓶頸中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的積極性不高是由于多方面的原因?qū)е碌?，因此要激發(fā)學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性也需要從多個(gè)方面入手。首先，要充分了解學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和想法，從學(xué)生角度出發(fā)了解武術(shù)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀。其次，要設(shè)置完善的武術(shù)課程體系，基于學(xué)生需求的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行武術(shù)課程體系的設(shè)置，這樣才能讓學(xué)生更加感興趣。最后，要豐富武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，不能以單一的教學(xué)內(nèi)容和形式來(lái)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅是做好其中一個(gè)方面就能達(dá)到的，需要多個(gè)方面同時(shí)入手，盡量在滿足武術(shù)課程基本要求的前提下滿足廣大學(xué)生的需求。

2.2 豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)生對(duì)武術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因之一就是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容單一不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還不利于學(xué)生全面地對(duì)武術(shù)形成認(rèn)知，也是不滿足武術(shù)多形式、多內(nèi)容的特征要求的。豐富高職院校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要從多個(gè)方面著手，第一，要選擇合適的教材配合課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的武術(shù)教材過(guò)時(shí)且內(nèi)容枯燥，可以根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及學(xué)生的興趣來(lái)編寫(xiě)合理的教材。第二，需要豐富武術(shù)課程的內(nèi)容，改變目前單一的授課方式，增加一些趣味性的項(xiàng)目和內(nèi)容。第三，可以為感興趣的學(xué)生增加一些選修課來(lái)更加全面地學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)，但是選修課的設(shè)置也是非常復(fù)雜的，需要慎重、合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3 豐富武術(shù)教學(xué)形式

高職院校學(xué)生對(duì)武術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性不高的另一個(gè)重要原因就是武術(shù)教學(xué)形式單一，教學(xué)形式單一會(huì)直接給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的上課感受，同時(shí)有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)武術(shù)的抵觸心理。豐富高職院校武術(shù)教學(xué)形式可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，第一，可以引入一些新穎的教學(xué)形式和授課方法，比如微課、慕課等形式及翻轉(zhuǎn)課堂等授課形式，武術(shù)教學(xué)的形式可以是豐富多彩的。第二，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以充分利用新媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)開(kāi)展交流。第三，可以引入一些時(shí)下火熱的內(nèi)容，比如可以通過(guò)一些視頻和直播讓學(xué)生了解更多武術(shù)知識(shí)，可以通過(guò)VR技術(shù)讓學(xué)生感受武術(shù)的打斗過(guò)程，也可以通過(guò)多媒體來(lái)教授學(xué)生更全面的武術(shù)知識(shí)。

2.4 完善武術(shù)課程體系

完善高職院校武術(shù)課程體系是發(fā)展武術(shù)課程的必須功課。第一，需要設(shè)置合理的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生對(duì)武術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性。第二，需要豐富武術(shù)課程教學(xué)形式，通過(guò)多樣的武術(shù)教學(xué)形式讓學(xué)生了解武術(shù)的多樣性。第三，需要設(shè)置合理的武術(shù)課程考試考核機(jī)制，不僅可以使學(xué)生從源頭上重視武術(shù)課程，還可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，需要增加或完善武術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校武術(shù)課程的開(kāi)展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，也可以為學(xué)生增加一項(xiàng)防身護(hù)身的技能。高職院校當(dāng)前武術(shù)課程的開(kāi)展存在一些瓶頸：學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式過(guò)于單一，武術(shù)課程缺乏完善的課程體系。針對(duì)當(dāng)前高職院校武術(shù)課程中存在的問(wèn)題，提出了高職院校武術(shù)課程發(fā)展策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富武術(shù)教學(xué)形式，完善武術(shù)課程體系。