學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實路徑

文/馬文博 李安輝

（作者單位：中南民族大學(xué)中華民族共同體研究院）

自古以來，團結(jié)統(tǒng)一都是中華民族所追求的“天地之常經(jīng)，古今之通義”。鑄牢中華民族共同體意識對增強民族團結(jié)、凝聚民族向心力、維護社會長治久安與國家統(tǒng)一有著重要意義。鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的主線，是學(xué)校教育的工作重點。

中華民族共同體意識的提出

21世紀(jì)以來，“共同體”一詞自黨和國家作為政治話語提出之后成為一個流行詞匯。2011年9月6日，國務(wù)院新聞辦公室《中國的和平發(fā)展》白皮書提出了“命運共同體”的概念，“不同制度、不同類型、不同發(fā)展階段的國家相互依存、利益交融，形成‘你中有我、我中有你’的命運共同體”。

2012年，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會明確提出“要倡導(dǎo)人類命運共同體意識，在追求本國利益時兼顧他國合理關(guān)切”。同年十一月，習(xí)近平總書記參觀國家博物館《復(fù)興之路》展覽后，強調(diào)了中華民族的偉大復(fù)興。

2014年5月，習(xí)近平總書記在第二次中央新疆工作座談會指出：“在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識?！边@是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人首次明確使用“中華民族共同體意識”這一概念。同年9月，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上提出“積極培育中華民族共同體意識”。

2017年10月，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中提出“鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融”。

2018年12月《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作 鑄牢中華民族共同體意識的意見》、2019年9月《在全國民族團結(jié)表彰大會上的講話》以及2020年中央西藏、新疆工作座談會上習(xí)近平總書記關(guān)于“鑄牢中華民族共同體意識”的多次部署，說明了新時代鑄牢中華民族共同體意識在民族工作中的思想指導(dǎo)地位與重要性。

從“共同體”這一概念提出的時間線索來看，國家之間的“命運共同體”和“人類命運共同體”先行提出，隨后提出“中華民族共同體意識”這一概念，三個概念提出的先后順序有著豐富的內(nèi)涵。

“人類命運共同體”的構(gòu)建是一項時間長遠(yuǎn)且意義深遠(yuǎn)的龐大工程，是一個全球范圍的政治共同體、經(jīng)濟共同體、生態(tài)共同體等多維度的構(gòu)建，對此先行倡導(dǎo)，也是中華民族偉大復(fù)興藍(lán)圖構(gòu)建的一部分，說明了中華民族的偉大復(fù)興不僅僅是經(jīng)濟社會等各方面的繁榮昌盛，更是我國國際地位的不斷提升。

“中華民族共同體意識”的提出先后經(jīng)歷了“積極培育”“牢固樹立”“打牢”與“鑄牢”的過程，說明“中華民族共同體意識”的客觀存在與愈加迫切的時代需要。

從學(xué)術(shù)界研究來看，橫向分類研究說明了“中華民族”在政治、經(jīng)濟、文化、社會等人類基本領(lǐng)域都已形成穩(wěn)定的共同體，其意識是人們對各領(lǐng)域的產(chǎn)生的共同情感，亦或是認(rèn)同感。核心內(nèi)容即政治領(lǐng)域下的國家共同體與文化領(lǐng)域下的精神共同體，也就是“中華民族既包含了多元一體的文化共同體精神價值，也具有國家民族的政治共同體意蘊?！?/p>

從縱向研究來看，是以歷史脈絡(luò)剖析“中華民族共同體”的客觀存在與鑄牢其意識的重要性。何謂中國歷史，漢族與少數(shù)民族的歷史都是中國歷史，“各個少數(shù)民族對中國歷史都作過貢獻”，所以說中國歷史就是56個民族共同開創(chuàng)中華民族文明的歷史。以我國歷史演進的特點與民族互嵌格局的形成來看，各民族間在歷史的洪流中不斷地相互接觸與交往，經(jīng)歷多次民族交融的浪潮之后，各個民族從傳統(tǒng)的“聚族而居”居住格局演化成當(dāng)今的“大雜居、小聚居”的居住格局，且文化、經(jīng)濟、情感上相互依存，形成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的多元一體格局。

隨著民族互嵌格局的不斷形成與發(fā)展，民族交融與共生、平等等意識得到長足發(fā)展，恰恰是“中華民族多元一體格局”的內(nèi)涵。

無論從橫向還是縱向維度都說明了我國各族人民自古以來交往密切，是有著共同情感的不可分割的“共同體”。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與中國夢、構(gòu)建人類命運共同體的偉大藍(lán)圖需要中華民族的不斷強大來支撐，需要通過“鑄牢中華民族共同體意識”，夯實中華民族共同體。

學(xué)校是鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地

鑄牢中華民族共同體意識成為黨和國家在處理國內(nèi)民族關(guān)系所倡導(dǎo)的新視野，是我國新時代民族工作的現(xiàn)實任務(wù)，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的前提條件。而中華民族共同體意識教育的重要載體是學(xué)校，學(xué)校是鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地。

2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》要求：“深化民族團結(jié)進步宣傳教育。強調(diào)要加強中華民族共同體教育，引導(dǎo)各族群眾不斷增強對偉大祖國的認(rèn)同、對中華民族的認(rèn)同、對中華文化的認(rèn)同、對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對中國特色社會主義的認(rèn)同?！?/p>

2019年9月，習(xí)近平總書記在全國民族團結(jié)進步表彰大會上指出：“在各族群眾中加強社會主義核心價值觀教育，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀，對構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關(guān)重要?！?/p>

2020年8月，習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上強調(diào)：“深入開展西藏地方和祖國關(guān)系史教育，引導(dǎo)各族群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，為新時代做好西藏宣傳思想文化領(lǐng)域工作提供了根本遵循和現(xiàn)實路徑?！?/p>

2020年9月，習(xí)近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上指出：“要加強中華民族共同體歷史、中華民族多元一體格局的研究，將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導(dǎo)各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處?！?/p>

2021年4月，習(xí)近平總書記在廣西視察時同樣強調(diào)：“要搞好民族團結(jié)進步宣傳教育，引領(lǐng)各族群眾牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增進各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起?！睔w根結(jié)底，鑄牢中華民族共同體意識就是各民族從各維度增強對中華民族“共同體”的認(rèn)同感。

有學(xué)者認(rèn)為，群眾對某一“共同體”的身份認(rèn)同有三個構(gòu)成要素，即“客觀認(rèn)知———內(nèi)化信仰——行動意志?！焙唵蝸碚f，鑄牢中華民族共同體意識亦或是各民族對所有“共同體”領(lǐng)域的身份認(rèn)同是知行合一的動態(tài)過程，即先認(rèn)識、學(xué)習(xí)事物的道理，待領(lǐng)悟透徹后加以踐行。那么知行合一這一動態(tài)過程的最重要環(huán)節(jié)就在于引導(dǎo)和教育，而學(xué)校教育是重中之重。

學(xué)校是鑄牢中華民族共同體意識的重要場所，尤其是民族地區(qū)學(xué)校和高校。

一方面，民族地區(qū)學(xué)校開展“鑄牢中華民族共同體意識”教育至關(guān)重要，既有堅持和完善民族區(qū)域自治制度、貫徹黨的民族政策、為中華民族偉大復(fù)興打牢根基的理論意義，也有促進民族地區(qū)繁榮發(fā)展、各民族間團結(jié)奮斗的現(xiàn)實意義，起到了承上啟下的重要作用。義務(wù)教育階段恰好與“客觀認(rèn)知——內(nèi)化信仰——行動意志”中“客觀認(rèn)知——內(nèi)化信仰”的認(rèn)同階段最為契合，把握“中華民族共同體”的初步認(rèn)知并加以鞏固，是新時代青少年鑄牢中華民族共同體意識的基礎(chǔ)。

另一方面，高校是國家培養(yǎng)人才的搖籃，鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識尤為重要。高校教育應(yīng)對身份認(rèn)同三要素中的“內(nèi)化信仰——行動意志”階段，將國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知加以夯實，最終引起行動意志的質(zhì)變。高校大學(xué)生、青少年鑄牢中華民族共同體意識的范疇不是只局限于民族教育的視野下，也不是只局限于“少數(shù)民族學(xué)生”，而是包括所有學(xué)生，對學(xué)校各民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育才是增強認(rèn)同、促進團結(jié)的捷徑。

學(xué)校鑄牢中華民共同體意識的現(xiàn)實路徑

新世紀(jì)以來，學(xué)校在“鑄牢中華民族共同體意識”上已有多方面舉措。

2009年，中宣部、教育部、國家民委發(fā)布《關(guān)于在學(xué)校開展民族團結(jié)教育活動的通知》，加強各地區(qū)學(xué)校民族團結(jié)教育活動，民族團結(jié)課程也已普遍進入校園。近年來，高校普遍成立中華民族共同體研究機構(gòu)和研究基地，說明了國家對高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重視程度?，F(xiàn)階段，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識主要有以下幾個方面的現(xiàn)實路徑：

一是推動中華民族共同體研究和基地建設(shè)。民族院校等有關(guān)高校建立中華民族共同體研究院和研究基地，是鑄牢中華民族共同體意識與培育社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重要陣地。

面對新時代的新形勢與民族工作的新要求，現(xiàn)階段需要從管理、師資隊伍、資金等多方面深入推進學(xué)校中華民族共同體研究院和基地的工作體系、研究體系以及教育體系，充分發(fā)揮研究機構(gòu)和基地的作用與功能。如中南民族大學(xué)為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于民族工作的重要論述，鑄牢中華民族共同體意識，充分發(fā)揮民族院?！叭?，一窗口”的重要功能，2020年9月11日建立集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、資政服務(wù)等為一體的獨立建制教學(xué)科研單位——中華民族共同體研究院，并在全校全面開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作。

二是完善課程體系，豐富課程內(nèi)容。不論是中小學(xué)還是高校，都應(yīng)健全相關(guān)課程體系。小學(xué)應(yīng)注重啟蒙教育，民族團結(jié)進步教育課程的發(fā)展有助于學(xué)生初步了解我國民族概況、民族區(qū)域自治制度等，孕育少年學(xué)生基本的民族觀、國家觀、歷史觀；中學(xué)應(yīng)逐步加深認(rèn)知教育，配以豐富的民族團結(jié)宣傳活動、班會等形式，激發(fā)對中華民族共同體情感；高校以《中華民族共同體概論》和思政課為核心，并加以文學(xué)、歷史、民族學(xué)等多學(xué)科維度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識我國多民族國家、中華民族多元一體格局和與中華民族共同體意識的關(guān)系，加強五個認(rèn)同，達到宏觀、全面的認(rèn)知。

三是加強校園實踐活動與主題教育。中小學(xué)應(yīng)定期開展相關(guān)內(nèi)容實踐活動，如主題班會、參觀歷史文化博物館、參觀紅色教育基地等；高?？梢蚤_展少數(shù)民族骨干訓(xùn)練營、少數(shù)民族文化節(jié)、主題團會和黨會、民族團結(jié)創(chuàng)建等活動。通過集體活動領(lǐng)悟中華民族之內(nèi)涵、領(lǐng)悟民族團結(jié)之真諦。校園開展實踐活動應(yīng)做到主題鮮明、持之以恒，對學(xué)生品德培育與對中華民族共同體意識的思想認(rèn)同有著積極影響。

四是建立獎勵機制。在小、中、高校建立獎勵機制，評判以民族團結(jié)進步教育課程以及相關(guān)課程考核、學(xué)生間交往交流為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)和生活兩方面給予學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)識。例如設(shè)立民族互助幫扶小組、民族團結(jié)宿舍、中華民族一家親演講比賽等比賽和活動，多舉措促進學(xué)校民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動與鑄牢中華民族共同體意識。

五是充分利用多媒體信息加強學(xué)生間交往交流交融。利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、微博、QQ等多媒體信息渠道，開展宣傳教育工作。不論在校期間還是假期，不受時間和空間的影響，傳遞正能量，培育學(xué)生中華民族認(rèn)同感，弘揚中華民族精神，鑄牢中華民族共同體意識。

六是加強學(xué)校師生、家校之間交流與聯(lián)系，尤其是西藏班、新疆班。一方面，加強師生之間的交往交流交融。如武漢市東湖中學(xué)，為幫助邊疆學(xué)生克服語言不通、生活不適應(yīng)等困難，定期開展學(xué)生大會進行學(xué)生心理輔導(dǎo)，平日校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對少數(shù)民族學(xué)生倍加關(guān)懷，每逢節(jié)假日會給予細(xì)心的陪護與慰問，并在2012年推行代理家長制度。另一方面，加強學(xué)校與學(xué)生家庭間的聯(lián)系，每年定期組織校領(lǐng)導(dǎo)與教師家訪，通過家訪，讓家長們解學(xué)生的在校情況，教師了解學(xué)生的家庭情況，加強了學(xué)生家庭和學(xué)校的聯(lián)系。家校交流大大拉近了邊疆學(xué)生與新環(huán)境、新同學(xué)、新老師的距離，增強了民族地區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系。

總之，“春秋萬法托于始，幾何萬象起于點”。早期教育十分重要，所謂強國之基在養(yǎng)蒙，鑄牢中華民族共同體意識的教育也要從“蒙”開始。學(xué)校教育是鑄牢中華民族共同體意識教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。鑄牢中華民族共同體意識教育是一項意義深遠(yuǎn)且浩大的工程，任重道遠(yuǎn)，需要堅持信念，砥礪前行。