情境式單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2022年版課標(biāo)提出了“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”要求，強(qiáng)調(diào)了情境與語文課程的內(nèi)在聯(lián)系，這就意味著學(xué)生需要在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。作業(yè)是教學(xué)過程的重要組成部分。傳統(tǒng)語文作業(yè)一般以抄寫為主，形式單一，容易引起學(xué)生的反感，出現(xiàn)作業(yè)磨洋工、偷工減料等現(xiàn)象。結(jié)合課標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)思考改變低效的做法，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生從“要我完成作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙瓿勺鳂I(yè)”。教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試開展了基于語文要素的情境式單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中主動(dòng)完成作業(yè)，習(xí)得語文知識(shí)，提升語文核心素養(yǎng)。筆者以三年級(jí)上冊第二單元為例，談?wù)勄榫呈絾卧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)策略。

一、創(chuàng)設(shè)游玩情境，增加作業(yè)情趣

真實(shí)的情境應(yīng)源于學(xué)生的日常生活和社會(huì)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊第二單元的時(shí)候，正逢國慶小長假，學(xué)生有時(shí)間和父母一起出去走走，或是欣賞公園美景，或是踏上旅行之途，或是悠閑漫步于田間小道……用眼睛去尋找秋天的蹤影，積累關(guān)于秋天的素材，可以在玩樂中完成作業(yè)。

三年級(jí)上冊第二單元以“金秋時(shí)節(jié)”為人文主題編排了三首古詩和三篇現(xiàn)代文，從不同的角度向?qū)W生展現(xiàn)了秋天美麗的風(fēng)景，語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”。三年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了借助圖片、查字典、看注釋、找近義詞、聯(lián)系上下文、向他人請教、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語的意思。基于語文要素需要達(dá)成的目標(biāo)，本單元重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。開展“金秋之行”活動(dòng)，能讓學(xué)生通過聯(lián)系生活場景等方式，在愉快的游玩中掌握本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在單元作業(yè)中創(chuàng)設(shè)游玩情境，作業(yè)導(dǎo)語如下：親愛的同學(xué)們，秋姑娘邁著輕盈的步伐，已經(jīng)悄悄地來到人間，你們有沒有看到她的身影呢？國慶佳節(jié)來臨，讓我們走出家門，到大自然中尋找秋天的痕跡，完成本單元的第一個(gè)作業(yè)吧。去郊外尋找秋天的蹤跡，拿起手機(jī)拍下來，用照片記錄下專屬于秋天的美好。與課文中描寫的景色比一比，想一想自己拍下的照片與哪一篇課文描寫的風(fēng)景最為接近。如果讓你介紹照片風(fēng)景，你會(huì)用上本單元所學(xué)的哪些生字新詞呢？試著用一段話寫下來。

三年級(jí)上冊第二單元是圍繞著秋天的美景這一主題展開的，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從書本上感悟到了秋天的美，單元作業(yè)可結(jié)合單元主題和語文要素，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活情境結(jié)合起來，在實(shí)踐活動(dòng)中找到這些詞語的原型理解詞義。比如，學(xué)生將自己拍到的秋景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，就能清楚地理解“金黃金黃的葉子”“金色巴掌”“五彩繽紛”“金色的海洋”等詞語，和生活情境結(jié)合起來，就知道“金色的秋天”的真正含義了。這樣就把對詞語的理解內(nèi)化到自己的生活中，真正做到運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際的方法”理解難懂的詞。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)作業(yè)有趣

秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)田里到處金黃，玉米、稻谷、大豆等農(nóng)作物成熟了，莊稼到了豐收的季節(jié)；果園里，蘋果、梨、葡萄、柿子也都成熟了，散發(fā)出誘人的香味；淡黃色的桂花也悄悄地綻放了，飄出沁人心脾的暗香。此時(shí)，品嘗秋天的味道是最愜意的事情了。三年級(jí)上冊第二單元中的課文都是描寫秋天美景的，讓學(xué)生把對課文的感悟放到生活中，與美術(shù)、音樂、勞動(dòng)結(jié)合，定能更好地激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛祖國美景的深厚情感。

秋天的風(fēng)景美如畫。百聞不如一見。課后讓學(xué)生再次置身于大自然欣賞生活中的秋景，把看到的景色畫出來，在畫畫的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)略秋天的色彩和氣氛。作業(yè)導(dǎo)語如下：（1）秋天最美是樹葉，紅的、淺紫的、黃的、深淺不同的綠的，形狀也千姿百態(tài)，去公園、小區(qū)里走一走，看一看，選取課文中的一個(gè)場景，支起畫架，用多彩的顏料創(chuàng)作一幅關(guān)于秋天的風(fēng)景畫。（2）秋天的美麗不僅留在你們愛觀察的眼睛里，還藏在了許多動(dòng)人的詩歌中，本單元一共有三首古詩和一首現(xiàn)代詩，請你選擇其中一首，配上優(yōu)美的音樂，讀一讀、賞一賞其中的韻味。（3）秋天是收獲的季節(jié)，空氣中彌漫著甜甜的瓜果香、濃郁的桂花香、醉人的稻谷香……去菜市場、水果店看看新上市的農(nóng)產(chǎn)品和水果有哪些，買一些回家和家人一起動(dòng)手制作美味佳肴，拍下你品嘗秋天美食的瞬間。

三年級(jí)上冊第二單元中有許多描寫顏色的詞語，如“黃色的銀杏樹”“紅紅的楓葉”“金黃色的田野”“橙紅色的果樹”等，形象地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生熟讀所有課文，接著選取一篇讓學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷調(diào)整朗讀節(jié)奏、語調(diào)、語氣，讓學(xué)生產(chǎn)生對秋天的喜愛之情。當(dāng)站在秋收的田野上，踩著松軟的落葉，手機(jī)里播放著柔美的音樂時(shí)，用軟軟的童音朗讀課文，更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。面對秋天的果實(shí)，有的學(xué)生把花生、大豆、芝麻等農(nóng)產(chǎn)品用膠水粘在硬紙板上，制作成一幅幅精美的裝飾畫；有的學(xué)生把蘋果、梨等水果切片，精心擺放，做成一個(gè)漂亮的拼盤；有的學(xué)生展示自己品嘗用新稻谷做成的米飯視頻，隔著屏幕都能感受到滿滿的幸?！瓕W(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中理解了“好聞的氣味”“香甜的氣味”等詞語，在有趣的作業(yè)中愛上了學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)比賽情境，激發(fā)作業(yè)興趣

三年級(jí)是習(xí)作起步階段，很多學(xué)生平時(shí)講話滔滔不絕，但提起筆來卻抓耳撓腮，不知從何下手。如何提高學(xué)生習(xí)作的興趣是教師一直思考的問題。第二單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記”。日記的選材非常廣泛，寫法也很自由，可以“我手寫我心”，無拘無束，想寫什么就寫什么，這是學(xué)生在本學(xué)期寫的第二篇習(xí)作。用日記進(jìn)行習(xí)作起步練習(xí)，難度較小，學(xué)生易于接受。在習(xí)作之前，可以開展講故事比賽來激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣。

在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，教師就已經(jīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的各種美景，積累日記素材。在學(xué)完所有課文后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生把觀察到的秋天景色、感受到的秋天氣息、已經(jīng)發(fā)生的有趣故事講一講。作業(yè)如下：秋天帶來了美景，也帶來了豐收，我們喜歡做的事情可多啦！可以在秋天的午后，漫步在金黃的落葉中，感受深深的秋意；可以在學(xué)習(xí)之余和家人一起做美食；可以在大人們忙著收獲農(nóng)作物的時(shí)候，也跟著忙碌起來，去果園摘蘋果，去農(nóng)田撿稻穗，用鋤頭挖花生……在秋天到來的時(shí)候，你最喜歡做什么？從開學(xué)到現(xiàn)在，你印象最為深刻的是哪一件事？先把你覺得最有趣的事情講一講，用手機(jī)拍成視頻發(fā)送到班級(jí)釘釘群里交流，請其他同學(xué)和家長做評(píng)委點(diǎn)贊，比一比誰得到的點(diǎn)贊數(shù)最多。

利用學(xué)生“愛說”的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生把看到的、想到的內(nèi)容說出來，而且還要比一比誰說得好。學(xué)生或眉飛色舞，或聲情并茂，或滔滔不絕，講述著發(fā)生在秋天里的故事。在總結(jié)的時(shí)候，根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)的多少評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生。教師還可以挑選一些有代表性的評(píng)語讀一讀，讓學(xué)生獲得小小的成就感。再讓學(xué)生利用手機(jī)上“語音轉(zhuǎn)文字”功能，將所講的內(nèi)容快速轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖郑宰餍薷暮笾`寫到作文本上，學(xué)生就都能輕輕松松地完成習(xí)作任務(wù)了。

本單元作業(yè)立足整體，緊扣“金秋”這一主題創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，作業(yè)內(nèi)容與真實(shí)的生活情境聯(lián)系起來，豐富多樣的作業(yè)形式將知識(shí)的鞏固與實(shí)踐活動(dòng)融為一體，這是基于學(xué)生立場和語文要素對整個(gè)單元作業(yè)進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)，改變了以往單純的讀寫背默的單調(diào)模式。學(xué)生感到完成這樣的作業(yè)很開心，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，在感性狀態(tài)下進(jìn)行自主探索、踴躍創(chuàng)新，既高質(zhì)量地完成了各項(xiàng)作業(yè)，又提高了綜合素養(yǎng)。作為語文教師，我們要朝著新課標(biāo)提出的要求不斷努力，設(shè)計(jì)出更多的高質(zhì)量情境式作業(yè)，以提高學(xué)生的語文水平。

（作者單位：江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟