中職籃球教學中學生團隊協作能力的培養(yǎng)策略

陳 駿

（吉林市體育運動學校 吉林 吉林 132000）

在中職籃球教學中培養(yǎng)學生的團隊協作能力是籃球教學的重要內容，也是學生適應社會發(fā)展的必然要求。因此，在中職籃球教學中，教師一定要重視學生團隊協作能力的培養(yǎng)，將學生的團隊協作能力培養(yǎng)納入教學目標體系，采取針對性的策略和手段來提升學生的團隊協作能力，提高學生的籃球技術和戰(zhàn)術水平。

一、團隊協作能力和籃球運動

團隊協作不僅是一種能力，也是一種信念，是一個團隊所有成員為了團隊共同目標而互相扶持和奮斗的決心、行為等。[1]團隊協作能夠將一個團隊所有隊員的資源、才智全都調動起來，驅除團隊因意見相悖而產生的不和諧聲音和不公正現象，產生持久的、強大的力量。

籃球是一項非常受歡迎的體育運動，在我國有著廣泛的群眾基礎，遍布各個年齡段。中職籃球是中職體育教學的重要內容，在培養(yǎng)團隊協作能力方面有著重要的作用。在籃球賽中，要想取得良好的成績，僅依賴于某個人是無法實現的，需要團隊整體的共同努力，如果一個團隊不懂得合作，則很難在比賽中取得好成績?；@球作為一項集體性項目，要求全體隊員必須擁有堅定的信念、統(tǒng)一的目標、良好的團隊協作意識。在共同信念、目標和行為思想的指導下，通過彼此協作配合發(fā)揮個體優(yōu)勢，激發(fā)整個團隊的戰(zhàn)斗力與凝聚力來戰(zhàn)勝對手，取得良好成績。團隊協作能力不僅要求隊員在目標追求、素質修養(yǎng)、理想信念和意志品格等方面要達成一致，而且需要整個隊伍在凝聚力、戰(zhàn)斗力和作戰(zhàn)風格等方面要和諧統(tǒng)一。

二、影響團隊協作能力的重要因素

團隊規(guī)模會影響團隊的協作能力。當團隊的人數比較少時，隊員之間的交流和溝通會比較充分，隊員的目標、思想、觀念和作戰(zhàn)風格等也更好統(tǒng)一，往往能夠表現出較強的團隊協作能力。當團隊的規(guī)模逐漸擴大、團隊隊員增加時，隊員之間的交流、互動會慢慢減少，協作能力也會有所降低。

當一個團隊成員能夠吸引更多性情相似的人加入時，這個團隊的協作能力往往會比較強。相似的隊員之間更容易彼此認同，達成意見統(tǒng)一，這對增強整個團隊的認同感有很重要的作用，隊員之間也更容易朝著共同的任務和目標去努力。

團隊任務也會影響團隊的協作能力。當團隊任務得到隊員的一致認可時，他們會朝著相同的目標前進，團隊的隊員會互相鼓勵，加油，每一個隊員的優(yōu)勢會得到最大化發(fā)揮，整個團隊的向心力和凝聚力也能得到激發(fā)，最終在完成這一共同任務的過程中，提升團隊協作能力。

三、培養(yǎng)學生團隊協作能力的重要性

1.團隊協作能力是籃球運動必不可少的能力

籃球作為團體運動項目，要想在各類比賽中獲得好成績，團隊必須具備良好的協作能力。每一位隊員都要按照團隊的整體部署來打球，籃球比賽強調的是隊員間彼此配合的默契度，而不是展示自己個人能力和運動水平。對于籃球運動來說，隊員的個人水平是通過團隊整體水平來體現和表現的，因此中職籃球教學更關注團隊協作能力的培養(yǎng)，讓學生正確認識籃球這項體育運動，明白團隊合作對于籃球運動的重要意義，在籃球運動中能夠主動和其他隊員配合，共同完成團隊任務。

2.團隊協作能力是學生適應當代社會發(fā)展的必然要求

中職教育具有職業(yè)性特征，所學內容要對日后工作有所幫助，因此教師要結合學生畢業(yè)之后的崗位、個人發(fā)展需要來開展教學，這也是核心素養(yǎng)的重要內容。[2]各行各業(yè)都離不開團隊協作，學生步入職場之后，不僅要注重個人能力的提升，還要提升團隊協作能力，為團隊的整體發(fā)展做出貢獻。當前社會各行業(yè)的分工越來越細，團隊中每個成員都有自己的工作任務，個人要想在社會中得以生存和發(fā)展，就一定要具備良好的團隊合作精神。中職在培養(yǎng)人才時除了專業(yè)技能、專業(yè)知識的教學之外，還要培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，將其作為重要的素質納入中職人才培養(yǎng)方案。

很多中職學生都是獨生子女，從小備受關愛和呵護，加之生活在物質比較充裕的時代，經歷的挫折少，缺乏對社會的責任意識和奉獻精神，在現實學習和生活中常常以自我為中心，在集體項目中缺乏團隊意識和合作精神，這嚴重阻礙了學生畢業(yè)后步入社會的發(fā)展。從這個角度來看，中職籃球教學應充分發(fā)揮籃球運動的作用，有針對性地培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識和能力。

四、學生團隊協作能力培養(yǎng)要點

1.課前準備

教師要轉變教育觀念，將團隊協作能力的培養(yǎng)納入課程的教學目標體系。在以往的中職籃球教學中，教師容易忽視學生的團隊協作能力培養(yǎng)，將重點放在籃球運動技術、技能的掌握上，以教會學生投籃、帶球跑等各種籃球運動技能為主要目標。教師要尋找教學內容和團隊協作能力培養(yǎng)的連接點、切入點，思考如何融入團隊協作的內容，設計哪些課堂活動，才能達到訓練學生籃球技能和提升學生團隊協作能力的目標。

2.課堂教學實踐

教師要以小組為單位開展教學，組織團隊活動，在各種類型的團隊活動中指導學生完成籃球技術、技能的訓練，同時滲透團隊合作意識。教師在課堂上要凸顯學生的主體性，這也是培養(yǎng)學生團隊協作能力的要點。[3]培養(yǎng)團隊協作能力的過程，也是挖掘學生內在素質的過程，強調以學生為主，教師從學生的心理結構出發(fā)，采取有效的教學手段和策略，提升學生的主動性認知思維，先在心理認知層面促進學生的團隊協作能力發(fā)展。對于籃球教學活動的知識要點，教師要給予學生更多體驗和探索的機會，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生深入認知、理解和掌握籃球運動的相關技能和技術、戰(zhàn)術，在此基礎上，帶領學生對自己在團隊目標、團隊合作中的作用產生認知，并形成自己獨特的見解，促進學生團隊合作能力和意識培養(yǎng)。

除了要發(fā)揮出學生的主體性，教師在籃球教學中還應強化同學之間的互動性。一個團隊形成凝聚力，要經過學生的交流、互動，因此強化籃球課堂活動的互動性非常關鍵。團隊協作能力是個人和整體組織之間的關系，本質上是隊員之間的信息互動。教師多組織隊員開展互動性活動，讓學生了解自己作為團隊一員應盡的義務和責任，在有效的互動中建立合作意識、培養(yǎng)相關能力。教師講解完籃球運動的相關理論之外，要指導學生訓練籃球技術動作；學生掌握動作之后，就可以圍繞籃球的技術動作、戰(zhàn)術等來設計互動性活動，如設計團隊任務，明確隊員的職責，并確定隊員獨立的任務。所有的隊員需要通過協作才能完成總體的目標，如果有一名同學沒有完成自身的獨立任務，那么將會影響團隊整體的成績，通過這樣的方式來加強學生在團隊中的奉獻精神、集體責任感等。

3.籃球教學活動的課后評價

課后評價也是教學環(huán)節(jié)的重要組成，有效的教學評價能夠發(fā)揮出以評促教、以評促學的作用。中職籃球教學要重視課后評價，評價時不僅要關注最終的學習結果，還要重視學生的學習過程，將團隊合作意識和協作能力納入評價指標體系，結合學生在學習過程中的表現來評價學生在團隊合作中的溝通能力、協調能力、理解能力和奉獻精神等，形成更加完善和全面的評價體系。

五、學生團隊協作能力的培養(yǎng)策略

1.在籃球訓練中建立協作性教學模式

籃球教學離不開各種籃球訓練活動，教師要積極組織，并以團隊的形式展開訓練，讓學生感受團隊合作的重要性，建立協作性的教學模式。[4]教師要圍繞具體的籃球教學內容、技術來設計籃球訓練，也可以舉辦籃球比賽，在訓練和比賽中學習籃球技戰(zhàn)術，達到教學目標。訓練過程比較辛苦，可以鍛煉學生的意志力，讓學生養(yǎng)成不怕苦、不怕累的品質。教師可以將全班學生分成多個小組，組織學生以小組為單位展開訓練，然后在課堂快要結束時舉行比賽，以比賽的方式來調動各小組訓練的積極性，促進學生在小組內部訓練時互相指導和幫助，共同進步，增強學生的協作意識。

2.在籃球訓練中培養(yǎng)學生的合作意識

合作意識是學生團隊協作能力提升的基礎，在籃球教學中，教師要組織對應的活動來培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生認識團隊精神，明白團隊精神的內涵和重要性，鼓勵學生在籃球活動中發(fā)揮團隊協作的精神，最終取得良好的成績。如，以上籃進球為目的的運球活動，要求5個隊員之間互相配合，只要有一個同學沒有配合團體的戰(zhàn)略，都會影響最終的效果，讓學生真切地體驗合作的重要性。教師還可以結合教學內容，設計對團隊合作契合度、個人表現要求比較高的活動，鼓勵個體之間的互相配合，促進隊員之間的協調合作，在這個過程中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和團隊意識。教師要注重同一個小組隊員之間凝聚力的培養(yǎng)，開展合作性活動來促進隊員之間的互相信賴和信任。

3.籃球教學中培養(yǎng)學生的競爭意識

籃球具有競技性，教師在開展籃球教學時，應將學生的競爭意識培養(yǎng)納入教學目標，學生的競爭意識對學生的團隊協作能力有很大的幫助。在籃球比賽中，隊員之間要形成凝聚力、向心力，需要有一致的目標，這個目標就是在比賽中獲得勝利，將對方打敗。[5]競爭意識和團隊協作意識的聯系非常緊密，學生只有擁有想要戰(zhàn)勝對方的決心，才會在比賽中更加投入，和其他隊友互相配合，協作，通過隊員們的共同努力來達成目標。培養(yǎng)學生的競爭意識能夠讓團隊發(fā)揮出更高的水平，教師在籃球教學中要打造彼此競爭的學習環(huán)境和氛圍，將各種大大小小的競賽穿插到教學環(huán)節(jié)中。除了常規(guī)的籃球比賽之外，還可以設計各種小游戲，如投籃比賽，組織5人團體投籃比賽，每個人有5次機會，比一比哪個小組更強，將籃球運動的技能訓練和比賽游戲結合在一起，以此督促學生以小組為單位加強訓練，互幫互助，同時培養(yǎng)學生的競爭意識。

4.充分發(fā)揮教師的引導作用

在凸顯學生主體性的同時，體育教師也要發(fā)揮其引導作用，組織各種活動來強化團隊之間的合作。在教學開端可以布置學習項目，做好小組的劃分，確保分組的合理性和科學性，避免不同小組之間的整體水平、身體素質相差太大。教師要對全體學生的體能、籃球基礎、身體素質等進行綜合考慮，按照組間同質、組內異質原則分組，確保所有小組的整體實力和水平相當，這樣可以更有效地促進團隊內部成員的協作能力發(fā)展。分組之后，要選擇一名組長，組長要具備較強的自制力、管理能力和協調能力，能夠協調好小組成員之間的交流和溝通。教師要注重教學反饋，在活動中細致觀察學生，及時采集學生的行為數據，了解學生的實際狀況。

六、結語

籃球運動是一項團體性的運動項目，在中職籃球教學中，教師不僅要關注學生對籃球運動技術、戰(zhàn)術的掌握，還要培養(yǎng)學生的團隊協作能力，以團體形式開展各種各樣的教學活動，有針對性地培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，引入協作式的教學模式，發(fā)揮出教師的引導作用，打造高效的籃球課堂，促進學生團隊協作能力的發(fā)展。