行業(yè)學院大學生就業(yè)困惑及其對策分析

高秀蘋

（浙江樹人大學 浙江 杭州 310015）

為了在大學生與企業(yè)之間搭建橋梁，結合企業(yè)需求培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能，不少高校都在探索校企合作。采用行業(yè)學院的辦學方式，使學院與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，既能提高大學生的專業(yè)能力、降低就業(yè)壓力，也幫助企業(yè)獲得穩(wěn)定且能力較強的人才。[1]在實踐過程中，大學生就業(yè)能力是否得到提升，就業(yè)壓力是否有效減緩，是否還存在個性化的就業(yè)困惑，值得進一步調(diào)查、研究。

一、行業(yè)學院建設與大學生就業(yè)

我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生面臨著各種各樣的就業(yè)困惑。[2]國外對大學生就業(yè)有較多的研究和政策。如美國高校和企業(yè)有非常緊密的聯(lián)系，保持長期合作關系；許多非營利性組織充當了聯(lián)系高校和企業(yè)的橋梁，這對大學生的就業(yè)起到很大的幫助作用；加拿大大學與學院協(xié)會要求大學、政府與私人部門合作，致力于大學生就業(yè)能力的提升。學校和政府、企業(yè)合作促進大學生就業(yè)，成果非常明顯。

我國為了進一步提升大學生就業(yè)能力，也一直在探索校企合作，其中行業(yè)學院是當前校企合作的典型方式。行業(yè)學院是本科高校與行業(yè)（或行業(yè)中的骨干企業(yè)、典型企業(yè)）緊密融合，以行（企）業(yè)生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術鏈和服務鏈為對象，共同開展人才培養(yǎng)和科技服務的應用型專業(yè)學院。行業(yè)學院是高校轉型升級、提升就業(yè)精準度、提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑之一。[3]高校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，將行（企）業(yè)標準、培養(yǎng)方式與途徑等引入課程改革；業(yè)界導師參與，幫助學生了解企業(yè)工作內(nèi)容、工作環(huán)境及能力要求，提前了解、感知企業(yè)。

行業(yè)學院成立以來，也面臨著各種各樣的問題；企業(yè)的穩(wěn)定性、發(fā)展空間、就業(yè)方向窄化等因素，影響了學生的就業(yè)心態(tài)，形成了新的就業(yè)壓力。當前，針對行業(yè)學院的研究主要圍繞辦學模式、課程設計、人才培養(yǎng)方案設計等主題，缺乏學生視角的研究。學生進入行業(yè)學院，與行（企）業(yè)有了較多接觸，是提升了他們的就業(yè)期待，還是讓他們產(chǎn)生了就業(yè)退縮？相對明確的職業(yè)未來，增加了他們就業(yè)信心，還是給他們帶來了束縛感？相比非行業(yè)學院的學生，學業(yè)獲得感和職業(yè)認同度是否更高？職業(yè)能力提升效果如何？對以上問題的調(diào)查研究，有助于幫助學校在行業(yè)學院建設方面，從學生出發(fā)，做出相應的對策調(diào)整，提高學生就業(yè)能力、就業(yè)信心、職業(yè)認同感及就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學?！髽I(yè)—學生三方共贏的目標。[4]

行業(yè)學院的發(fā)展為高校畢業(yè)生精準就業(yè)提供了新思路與新途徑。行業(yè)學院大學生在學校就接觸企業(yè)，有企業(yè)導師的指導，有更多的實習實踐機會，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用工需求對接。但是在具體工作實踐中發(fā)現(xiàn)，行業(yè)學院大學生仍然存在不少就業(yè)困惑，如企業(yè)的類型與自己的興趣不一致，企業(yè)提供的崗位數(shù)量較少，無法滿足自己對崗位的需求等。因此，從大學生的視角研究行業(yè)學院在就業(yè)中的問題，可以幫助高校在選擇企業(yè)、培養(yǎng)方式等方面進行優(yōu)化、完善，從而真正做到讓學生精準就業(yè)。

二、行業(yè)學院大學生就業(yè)困惑原因分析

從杭州市某地方高校行業(yè)學院隨機抽取學生，每個年級抽取10名同學進行一對一半結構化訪談，訪談學生共40名，深度了解其在就業(yè)壓力、就業(yè)心態(tài)、職業(yè)認同、職業(yè)發(fā)展、對企業(yè)的態(tài)度及對行業(yè)學院辦學模式的評價等方面的想法與困惑，分析就業(yè)困惑背后的原因，以幫助高校完善辦學模式，提升辦學質(zhì)量。分析總結40名學生的訪談發(fā)現(xiàn)，他們主要存在以下困惑：

1.企業(yè)提供的崗位與自己興趣不一致

40名學生中有18名學生談到，企業(yè)提供的崗位技術含量“并不是很高”，也不是自己感興趣的方向，如養(yǎng)老企業(yè)提供的是為養(yǎng)老院的老年人提供服務的崗位，物業(yè)公司提供的是接聽電話的客服人員的崗位。這是職業(yè)選擇的問題，因為沒興趣，學生畢業(yè)時，就不會與行業(yè)學院簽約企業(yè)。

2.企業(yè)提供的崗位數(shù)量較少，滿足不了需求

行業(yè)學院的學生一般一個班15—30人，企業(yè)可以提供的崗位有限，大學生同時畢業(yè)進入簽約企業(yè)的話，勢必會面臨崗位分配的問題，有些學生能力較強，企業(yè)會優(yōu)先安排發(fā)展空間大、工資待遇高的崗位，這一部分學生更愿意留在企業(yè)；有些學生能力較弱，就只能安排一些基礎性的崗位。發(fā)展空間有限的崗位，大學生又不滿意，因此產(chǎn)生較大的困擾，究竟是留在企業(yè)做一些不滿意的工作，還是選擇其他途徑就業(yè)，是他們經(jīng)常糾結的事。

3.部分企業(yè)介入學校課程的程度低

在訪談中了解到，企業(yè)參與學校課程的度并不一樣。有些企業(yè)會較多地安排企業(yè)導師進入學校給學生上課，在寒暑假安排學生去企業(yè)輪崗實訓，幫助行業(yè)學院的學生加深對企業(yè)的認識，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)所需的技能。這些行業(yè)學院的大學生對企業(yè)的評價較高，而且認為企業(yè)在認識自己的能力、增長見識等方面幫助非常大，畢業(yè)后也非常愿意進入企業(yè)工作。而有一些企業(yè)較少安排企業(yè)導師到大學授課，假期的實習安排也較少，學生獲得感較低，對企業(yè)的滿意度也相對低，畢業(yè)后進入企業(yè)的意愿大大下降。

4.企業(yè)實習過程中，頻繁輪崗帶來的困擾

為了讓行業(yè)學院大學生對企業(yè)有更多、更全面的認識，企業(yè)會安排大學生在不同崗位實習。從大學生的視角看，假期實習時間有限，剛剛熟悉一個崗位，學到一點點技能，下次實訓又調(diào)換到另一個崗位，從零開始。不停地調(diào)換崗位適應新環(huán)境，給他們帶來較多的壓力與煩惱。

5.就業(yè)方向相對固定帶來的束縛感

有些行業(yè)學院大學生選擇專業(yè)的時候，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，企業(yè)承擔大學生學費，大學生畢業(yè)后需進入企業(yè)工作至少5年，才能跳槽。學生進入此類行業(yè)學院，從入校開始，所學的內(nèi)容就與企業(yè)的需求緊密對接，所培養(yǎng)的技能也與企業(yè)需求一致。有些學生認為，這樣的培養(yǎng)方式，讓“我一下就看到了自己的未來，有一種非常強的束縛感”；有些學生認為，“家長一直想讓我考公務員，我讀到大三，發(fā)現(xiàn)更感興趣的職業(yè)是教師，而行業(yè)學院大學生的身份束縛了自己的選擇”。有部分大學生付了違約金，選擇了其他就業(yè)方向，還有一部分學生出于經(jīng)濟等方面的顧慮，選擇留在企業(yè)工作。

三、行業(yè)學院大學生就業(yè)困惑的成因

1.大學生自我認識不清

不少大學生最初對自己的興趣和能力認知并不是很清楚，進入行業(yè)學院、與企業(yè)崗位有了更多接觸之后才逐漸明確。有些學生對企業(yè)提供的崗位沒有興趣，或認為企業(yè)崗位不適合自己，如更喜歡有創(chuàng)意、設計的學生卻被安排到了常規(guī)重復性的工作。

2.企業(yè)的穩(wěn)定性不足導致大學生對企業(yè)的信心不足

有些企業(yè)與學校簽約時，正處于發(fā)展較好的時期，后來由于各種原因，發(fā)展出現(xiàn)了問題，導致行業(yè)學院大學生對到企業(yè)就業(yè)信心不足，擔心企業(yè)倒閉、企業(yè)裁員等。因此有些大學生就會產(chǎn)生較大的就業(yè)選擇困擾。

3.企業(yè)承諾不兌現(xiàn)造成的擔憂與焦慮

在進入行業(yè)學院前，不少大學生都會先對企業(yè)進行了解，包括企業(yè)的福利和工資待遇。但是，有些企業(yè)并沒有兌現(xiàn)諾言，讓不少大學生對企業(yè)產(chǎn)生懷疑，降低了對企業(yè)的信任度。畢業(yè)時，就會猶疑選擇企業(yè)。

4.企業(yè)理想化幻滅帶來的就業(yè)困惑

有些學生高考結束后，聽信了企業(yè)宣傳，未來預期特別理想化，感覺進入行業(yè)學院可以不用擔心將來的就業(yè)，這樣大學學業(yè)壓力會輕一些；有些企業(yè)還提供學費。但是隨著對企業(yè)的了解越來越多，發(fā)現(xiàn)企業(yè)之前的承諾并不能兌現(xiàn)，加上企業(yè)實習的辛苦，部分大學生對企業(yè)的幻想破滅了，在大二、大三的時候就產(chǎn)生了不去簽約企業(yè)就業(yè)的想法，但又不得不去企業(yè)實習，學習與企業(yè)崗位相關的專業(yè)技能，而較少時間去發(fā)展其他的能力，捕捉更多的就業(yè)機會。

四、建議

1.大學生應及早提升自我認識

大學生從大一開始，就應該積極探索自我，了解自己的興趣、性格、價值觀和能力，從而選擇更適合自己的就業(yè)方向。

2.學校在選擇簽約企業(yè)時需謹慎評估企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性

學校簽約企業(yè)關系到行業(yè)學院的大學生將來就業(yè)，因此，需要對簽約企業(yè)進行充分評估，評估內(nèi)容包括發(fā)展歷史、當前狀況、企業(yè)未來前景及企業(yè)管理制度等。選擇發(fā)展前景好、穩(wěn)定性高的企業(yè)，避免因企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題而給行業(yè)學院大學生帶來就業(yè)壓力。

3.企業(yè)應更深地融入行業(yè)學院教學

不少企業(yè)在和高校簽約后，并沒有投入多少精力。一方面，企業(yè)工作非常繁忙，時間不足；另一方面，受高校課程設置及人才培養(yǎng)方案等限制，企業(yè)不能把專業(yè)技能、企業(yè)文化等較早地帶入大學生的生活、學習，行業(yè)學院大學生感受不到這種辦學模式的優(yōu)勢，覺得和其他專業(yè)學生的生活、學習并無多少不同，影響了行業(yè)學院在他們心中的形象，對將來的職業(yè)選擇也持猶疑態(tài)度。

4.學校應為大學生提供更精準的就業(yè)幫扶

針對行業(yè)學院大學生的就業(yè)困惑，高校應給予一定的幫扶，如開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，幫助他們認識自己、了解企業(yè)，從而實現(xiàn)人、職匹配。組織生涯咨詢，為個體提供職業(yè)發(fā)展指導，幫助他們解決就業(yè)困惑，緩解就業(yè)壓力。[5]組織企業(yè)與學生的交流會，幫助企業(yè)了解學生，也幫助學生更好地了解企業(yè)，實現(xiàn)平等、通暢的交流，及時化解出現(xiàn)的問題，幫助學生建立就業(yè)信心。

五、結語

行業(yè)學院這種新型的辦學模式，使大學生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的連接更加緊密，不少學生通過行業(yè)學院的培養(yǎng)，畢業(yè)后進入企業(yè)，并逐漸發(fā)展成企業(yè)的骨干力量，企業(yè)導師介入大學課程教學，對大學生能力的培養(yǎng)起到了較大的作用。但是，仍然有部分大學生由于各種原因，產(chǎn)生了就業(yè)的困惑和煩惱。這就需要高校提早介入，有針對性地指導，為學生提供更多的可能性，從而真正幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。