工程造價(jià)專業(yè)“校企合作”模式探索與實(shí)踐

宮 越

（長春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林 長春 130607）

在以國家新工科建設(shè)思路為指導(dǎo)，建筑業(yè)信息化為目標(biāo)的戰(zhàn)略背景下，高等院校需要為國家培養(yǎng)新的創(chuàng)新性人才，工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)也急需開拓新的發(fā)展模式。校企合作機(jī)制在高等院校的深入展開，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)注入了新活力。深化校企合作模式有利于提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，熟悉BIM技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)跨領(lǐng)域整合信息的復(fù)合型人才具有積極意義。

一、工程造價(jià)專業(yè)在新工科建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)

1.建筑業(yè)信息化與BIM技術(shù)的引入

建筑項(xiàng)目具有施工周期長、高成本、高消耗、施工過程不可逆等特點(diǎn)。在現(xiàn)今的社會(huì)大環(huán)境下，人工、材料、運(yùn)營成本都處于歷史高位，“營改增”后帶來的成本增加，使建筑企業(yè)承受著前所未有的經(jīng)營壓力。而恰在此時(shí)，市場需求緩慢下降，中國建筑業(yè)進(jìn)入低速發(fā)展的“新常態(tài)”。新形勢倒逼傳統(tǒng)建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，由粗放式管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，而這一過程需要整個(gè)建筑業(yè)加快信息化發(fā)展，BIM技術(shù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)的普及將成為企業(yè)生存發(fā)展的必要條件。

住建部2016年編制的《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》明確提出：“十三五時(shí)期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力?！边€提到了未來發(fā)展目標(biāo)：到2020年年末，建筑行業(yè)甲級(jí)勘察、設(shè)計(jì)單位及特級(jí)、一級(jí)房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實(shí)現(xiàn)BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)和其他信息技術(shù)的一體化集成應(yīng)用；以國有資金投資為主的大中型建筑，到2020年年末新立項(xiàng)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)中，集成應(yīng)用BIM的項(xiàng)目比率達(dá)到90%。工程造價(jià)作為建筑業(yè)不可或缺的一環(huán)，必然要搭上信息化的列車，具備BIM技術(shù)能力的人才方能在未來崗位上站穩(wěn)腳跟。

2.行業(yè)下游人才飽和，上游崗位人才缺失

工程造價(jià)是一個(gè)對(duì)人才質(zhì)量需求兩極分化的專業(yè)。行業(yè)下游工作量巨大，但工作內(nèi)容難度不大，在建筑業(yè)戰(zhàn)績輝煌的十年里，大量的求職人員進(jìn)入工程造價(jià)行業(yè)。由于下游工作比較簡單，入行門檻很低，許多非專業(yè)人士經(jīng)過短期培訓(xùn)便進(jìn)入工程造價(jià)行業(yè)從事工作，致使行業(yè)內(nèi)部人數(shù)飽和。另外，非專業(yè)人員的聚集又讓人對(duì)工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)生了含金量低、職業(yè)前景不遠(yuǎn)、不需要高質(zhì)量人才的錯(cuò)誤認(rèn)知。短視的社會(huì)風(fēng)氣讓眾多工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生迷失了努力進(jìn)取的方向，看不到行業(yè)上游崗位需求是什么，在下游崗位的內(nèi)卷中誤認(rèn)為自己已經(jīng)觸及了職業(yè)的天花板，導(dǎo)致眾多優(yōu)秀建筑企業(yè)尋覓不到真正的高質(zhì)量的工程造價(jià)專業(yè)人才。

3.復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)需要大量實(shí)踐課程

為滿足行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的大量需求及國家在新工科建設(shè)中對(duì)未來工程師的要求，培養(yǎng)工程造價(jià)信息化專業(yè)人才已成為高校專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法達(dá)到目標(biāo)的。過往的理論教學(xué)學(xué)時(shí)較長，學(xué)生對(duì)其缺乏興趣和耐心；而信息技術(shù)需要實(shí)踐學(xué)習(xí)和廣泛涉獵才能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

目前，高校工程造價(jià)專業(yè)BIM技術(shù)的實(shí)踐課程主要包括BIM算量軟件綜合實(shí)訓(xùn)、BIM計(jì)價(jià)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、BIM三維建模、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生熟練運(yùn)用BIM軟件進(jìn)行三維建模、計(jì)算工程量和工程計(jì)價(jià)，了解全過程工程造價(jià)管理理念，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)三算對(duì)比的重要性，構(gòu)建全面的工程造價(jià)知識(shí)體系和宏觀經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)。

二、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境過于封閉，學(xué)生興致不高

目前，高校開設(shè)的BIM課程以某一軟件操作為主，雖然市場上已經(jīng)有了各種版本的教材，但多偏向于基礎(chǔ)操作，教材中雖有案例，也難以達(dá)到實(shí)際工程狀態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生生于信息時(shí)代，對(duì)軟件的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和操作熟練度都很強(qiáng)，只是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材中的知識(shí)點(diǎn)很多是模板化的，在整個(gè)BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法體會(huì)到信息化技術(shù)帶來的便捷性，更無法擁有能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中的技能。因此，大部分學(xué)生覺得學(xué)而無趣，學(xué)而不精，教學(xué)目標(biāo)也未能達(dá)成。

2.教師還未完全掌握信息化技術(shù)

BIM屬于新技術(shù)，高校很多教師也未能熟練地掌握，或者是操作水平還較低的，因此無法在課堂上將BIM技術(shù)的優(yōu)越性充分地展示給學(xué)生，也就無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這個(gè)問題也制約著BIM技術(shù)在高校的推廣。[1]大部分高校教師都掌握了豐富的理論知識(shí)，但又缺少實(shí)際工程項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，因此BIM軟件教學(xué)也難以深入和透徹，更無法為學(xué)生解答實(shí)踐性問題。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能往往有依賴性，如果教師不能向?qū)W生展示出較高的技能教學(xué)水平，學(xué)生就會(huì)消極地認(rèn)為新技術(shù)用處不大，或者否定自己的能力，認(rèn)為自己無法學(xué)會(huì)。這種消極心理會(huì)成為高等院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)路上的絆腳石，再高的投入也無法收獲好的結(jié)果。

3.實(shí)踐教學(xué)資金投入巨大，軟件成本高，使用受限

當(dāng)今國內(nèi)有很多從事BIM軟件開發(fā)的優(yōu)秀建筑科技企業(yè)，為中國建筑業(yè)信息化、智能化轉(zhuǎn)型提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?？捎捎谥R(shí)產(chǎn)權(quán)、自主研發(fā)和市場占有率等諸多因素影響，讓各類BIM軟件使用成本極高，且使用環(huán)境受限。目前高校都為BIM軟件使用提供專用機(jī)房，里面配置了較高等級(jí)的計(jì)算機(jī)。機(jī)房內(nèi)需要連接BIM軟件使用網(wǎng)絡(luò)密碼鎖，唯有連接網(wǎng)絡(luò)密碼鎖的計(jì)算機(jī)才能運(yùn)行BIM軟件，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只能在“上課”時(shí)間內(nèi)，在固定教室完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而其他時(shí)間和地點(diǎn)則無法繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，根本沒有達(dá)到培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的終極目標(biāo)。

三、“校企合作”對(duì)工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)提供助力

1.雙師教學(xué)互助，提升課堂飽滿度

加強(qiáng)“校企合作”向更深層次邁進(jìn)，可以選派工程造價(jià)專業(yè)教師定期到企業(yè)去學(xué)習(xí)BIM相關(guān)知識(shí)，或從事短期相關(guān)崗位工作，參與施工企業(yè)的BIM應(yīng)用實(shí)際工程項(xiàng)目，增加實(shí)際施工閱歷，將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，切身體會(huì)BIM技術(shù)對(duì)建筑信息化的幫助。[2]這樣在教學(xué)過程中，引入實(shí)際工程案例的教學(xué)方法，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課程內(nèi)容飽滿度。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工程師來學(xué)校輔助BIM技術(shù)教學(xué)工作，指導(dǎo)工程造價(jià)BIM軟件實(shí)踐課程，或者解答學(xué)生較為深層次的軟件操作問題。通過校企合作，搭建教師和工程師之間互相學(xué)習(xí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，借助企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備，為高校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)提供幫助，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)成一支既有豐富理論研究基礎(chǔ)，又有工程閱歷的雙師型教師隊(duì)伍。[3]

2.利用企業(yè)在硬件和軟件上的優(yōu)勢，減輕學(xué)校資金負(fù)擔(dān)

大部分高校工程造價(jià)專業(yè)引進(jìn)的BIM相關(guān)教學(xué)軟件主要集中在Revit、廣聯(lián)達(dá)、求實(shí)計(jì)價(jià)等幾個(gè)軟件上，每個(gè)軟件各有各的優(yōu)點(diǎn)，有的精于三維建模，有的精于工程量計(jì)算，有的精于組價(jià)，但均沒有構(gòu)成完整的工程造價(jià)體系。軟件的局限性導(dǎo)致工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的缺失，學(xué)生無法使用某一種BIM軟件完成整個(gè)項(xiàng)目工程造價(jià)實(shí)例的模擬，不同軟件中細(xì)微的操作差異也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)操作的系統(tǒng)性和連貫性。各種軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的配置要求不同，加上后期軟件程序升級(jí)、維護(hù)，或國家定額規(guī)則和指導(dǎo)價(jià)格的變動(dòng)，均會(huì)引起軟件大規(guī)模的變動(dòng)，對(duì)高校來說是一筆巨大的長期投資。引入“校企合作”模式，建筑科技企業(yè)能夠支持或租借部分硬件及軟件設(shè)備，為高等院校專業(yè)教學(xué)配置專用BIM軟件和計(jì)算機(jī)機(jī)房，幫助高校減輕資金負(fù)擔(dān)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和使用BIM軟件。同時(shí)，高?？梢猿蔀榻ㄖ萍计髽I(yè)產(chǎn)品優(yōu)秀的推廣者和企業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備中心，二者互利互惠，合作共贏。

3.企業(yè)提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生，對(duì)接社會(huì)人才需求

在建筑業(yè)“低需求”的狀態(tài)下，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)變得愈發(fā)困難。施工企業(yè)不愿負(fù)擔(dān)培養(yǎng)新人的成本，又希望得到已具備基礎(chǔ)BIM技術(shù)的畢業(yè)生。而“校企合作”機(jī)制滿足了多數(shù)用人單位的基本需求，將BIM技能培養(yǎng)的工作留在了學(xué)校完成，給在校大學(xué)生提供了步入社會(huì)前最真實(shí)的崗前培訓(xùn)。參與校企合作的建筑業(yè)各類企業(yè)，也為在校大學(xué)生提供了參與工程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中切身感受自己的專業(yè)的社會(huì)定位及潛在工作崗位對(duì)人才能力的需求。在與工程師共同工作的時(shí)間里，大學(xué)生明確了自身的人生目標(biāo)，職業(yè)追求，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.提升本科學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率

大學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)一直在擴(kuò)大，每年夏天普通高校都面臨巨大的畢業(yè)生就業(yè)壓力。相較于其他領(lǐng)域，建筑行業(yè)是大學(xué)本科生就業(yè)率較高的行業(yè)之一，但隨著房地產(chǎn)市場的低迷，建筑業(yè)對(duì)年輕勞動(dòng)力的需求也在下降，就業(yè)形勢與前景都不容樂觀。校企合作是目前提升工程造價(jià)專業(yè)本科生就業(yè)率的好途徑。學(xué)校在與企業(yè)相互了解、信任基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作，聽取企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議，并落實(shí)教學(xué)工作。企業(yè)一旦認(rèn)可高校的培養(yǎng)模式，肯定學(xué)生能力，認(rèn)可學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，便能夠保證高校學(xué)生的就業(yè)去向。學(xué)校和企業(yè)一同完成對(duì)未來需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)，并簽訂就業(yè)協(xié)議，保障了高校就業(yè)率。

很多人的職業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)不符，這種物不盡其用、人未盡其才的社會(huì)現(xiàn)象是對(duì)人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)；而校企合作可以改變這種狀況。企業(yè)愿意和高校一起培養(yǎng)人才的前提條件便是專業(yè)對(duì)口，任何一個(gè)企業(yè)都不會(huì)找與自己不相干的學(xué)校合作。因此校企合作培養(yǎng)出來的一定是專業(yè)對(duì)口的人才。

5.滿足學(xué)生的職業(yè)期待，幫助學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新

校企合作模式培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中能感受到企業(yè)文化的氣息，接受了專業(yè)教育和職業(yè)道德文化教育。通過這個(gè)過程，學(xué)生明確了今后的工作內(nèi)容、工作環(huán)境及發(fā)展路徑，在畢業(yè)之后能夠很快融入公司的生產(chǎn)生活中，產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而提升了學(xué)生的職業(yè)期待吻合度。[4]

校企合作過程中，學(xué)生已然完成對(duì)未來職業(yè)崗位的探索，清楚并認(rèn)可自己的發(fā)展前景，有著明確而樂觀的職業(yè)預(yù)期。具有朝氣蓬勃的精神面貌和樂觀進(jìn)取心態(tài)的年輕人在職場中一定能爆發(fā)出驚人的創(chuàng)新力，推動(dòng)企業(yè)向前發(fā)展。這種心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)皆優(yōu)秀的高校畢業(yè)生是企業(yè)最渴望的人才，也是企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)專業(yè)人才的終極目標(biāo)。

四、結(jié)語

目前“校企合作”模式在全國很多應(yīng)用型高等學(xué)校屬于初級(jí)應(yīng)用階段。學(xué)校方面希望企業(yè)的新科技技術(shù)和專業(yè)人員幫助高校補(bǔ)上教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，給予學(xué)生充分的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)方面希望借助高校影響力來擴(kuò)大自己的產(chǎn)品競爭力，得到符合自身發(fā)展需求的后備人才力量。二者在合作中能各取所需，互利共贏，便有了繼續(xù)深化校企合作機(jī)制的實(shí)踐基礎(chǔ)。以我校工程造價(jià)專業(yè)采用校企合作培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)方面取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生的專業(yè)能力得到了參與合作企業(yè)的高度肯定，保證了我校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作”機(jī)制，可以讓更多工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生熟練運(yùn)用BIM技術(shù)，滿足社會(huì)對(duì)未來人才的能力需求，提高新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而源源不斷地為智能化建筑產(chǎn)業(yè)輸送新鮮血液。