混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及其對(duì)策

毛軍社 彭青華

（贛南師范大學(xué) 江西 贛州 341000）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，筆記本電腦、智能手機(jī)等手持設(shè)備已經(jīng)融入生活的方方面面，且被廣泛應(yīng)用，持續(xù)飆升的信息化學(xué)習(xí)資源豐富、革新了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂正在經(jīng)歷史無(wú)前例的大變革，混合學(xué)習(xí)便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”縱深發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，在高校大學(xué)生中流行。對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，已延伸到了課外及網(wǎng)絡(luò)。受疫情影響，各類(lèi)學(xué)校都在提倡并大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)各種在線(xiàn)課程，鼓勵(lì)教師、學(xué)生在線(xiàn)授課和學(xué)習(xí)，也出臺(tái)了教學(xué)考核方式和學(xué)分計(jì)算辦法。從表面看，混合學(xué)習(xí)正在朝著好的方面蓬勃發(fā)展，但其面臨的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題不容忽視。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

混合學(xué)習(xí)是一種在線(xiàn)學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的新的學(xué)習(xí)方式和理念，它改善了傳統(tǒng)課堂的面授體驗(yàn)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)模式，豐富了學(xué)習(xí)資源，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)空，提升了學(xué)習(xí)效果，受到當(dāng)今教育界的廣泛關(guān)注。眾多專(zhuān)家學(xué)者從不同層面闡述了混合學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵，何克抗教授于2003年12月在我國(guó)首次提出“混合式學(xué)習(xí)”，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[1]李克東認(rèn)為混合學(xué)習(xí)可以看作面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（Face-to-Face）和在線(xiàn)學(xué)習(xí)（Online Learning，或 e-Learning）兩種方式的有機(jī)整合。[2]

綜上可知，混合學(xué)習(xí)是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將在線(xiàn)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂面授相結(jié)合的新的學(xué)習(xí)方式，是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，即將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但這種效果受很多因素的影響，最為著名的便是學(xué)習(xí)投入理論。Fredricks認(rèn)為學(xué)習(xí)投入應(yīng)由行為投入、情感投入和認(rèn)知投入三個(gè)維度構(gòu)成。行為投入指學(xué)生參與課堂討論，遵守學(xué)校紀(jì)律，完成家庭作業(yè)及參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等；情感投入指學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)程度及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、老師和同學(xué)持有的積極的情感態(tài)度；認(rèn)知投入則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理資源、思維方式和認(rèn)知策略等方面的卷入程度。[3]

孫蔚雯提出，學(xué)習(xí)投入是學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)行為上卷入的程度、情感體驗(yàn)的質(zhì)量及認(rèn)知策略運(yùn)用的水平，包括行為投入、情感投入和認(rèn)知投入三個(gè)維度，學(xué)習(xí)投入標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種認(rèn)真的心理投資。[4]

因此，混合環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否，取決于學(xué)習(xí)投入的力度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)投入的三個(gè)維度即行為、情感和認(rèn)知交互作用，相互影響，密不可分，這三者共同作用，才能形成一種持久的、積極的情感和認(rèn)知，提升內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為課外在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，那么大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀究竟如何？

1.課外在線(xiàn)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

由于在線(xiàn)教學(xué)中的教與學(xué)分離、硬件設(shè)施使用和網(wǎng)絡(luò)信息干擾等因素的影響，學(xué)生難以維持長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而影響對(duì)知識(shí)的深入理解、建構(gòu)和應(yīng)用。[5]綜合教師教學(xué)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和學(xué)生訪(fǎng)談等結(jié)果表明，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)課外在線(xiàn)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)?，F(xiàn)從學(xué)習(xí)行為投入、認(rèn)知投入、情感投入三方面分析如下：

行為投入是指學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。本研究中的行為投入是指學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、專(zhuān)注度及作業(yè)完成情況。訪(fǎng)談結(jié)果表明，行為投入較多，但是效率低下，其原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的自控力較差。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的工具一般是手機(jī)或電腦，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)比較枯燥，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)一會(huì)就覺(jué)得無(wú)聊、煩悶，自控能力差的會(huì)自我放松，和朋友聊天或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，貌似在線(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)，但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間很少。二是網(wǎng)絡(luò)誘惑太多。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)可能被很多東西誘惑，或查看最新時(shí)事，或上淘寶購(gòu)物，或觀(guān)看短視頻、電影和電視劇等，導(dǎo)致在線(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下。

認(rèn)知投入是指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)所采用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)風(fēng)格。本研究中，認(rèn)知投入主要是指在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及信息吸收量等。在線(xiàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有教師監(jiān)督，學(xué)習(xí)監(jiān)控方式較單一，一般只記錄在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)，完成題目情況等。對(duì)于在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生自有應(yīng)對(duì)辦法，手機(jī)屏幕雖然在播放講座或慕課課程，但實(shí)際上忙著做其他事情。訪(fǎng)談結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常利用上課或睡覺(jué)時(shí)間打開(kāi)視頻刷課，從未認(rèn)真在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。對(duì)于答題部分，則是宿舍幾人一起上百度搜索答案，應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，只有少數(shù)認(rèn)真的同學(xué)才會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和完成相關(guān)測(cè)試，但缺少后續(xù)檢測(cè)手段，效果依然不是很好。網(wǎng)絡(luò)有海量的資源，學(xué)生不懂如何篩選，不會(huì)鑒別優(yōu)劣，這無(wú)形中也會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效率。

情感投入是指學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。本研究只關(guān)注學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情、興趣及參與度。訪(fǎng)談結(jié)果顯示，學(xué)生情感投入的現(xiàn)狀是喜憂(yōu)參半。在線(xiàn)學(xué)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，大家熱情很高，興趣濃厚，能積極參加討論，或在討論區(qū)發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的熱情和興趣會(huì)大打折扣，因?yàn)樵诰€(xiàn)學(xué)習(xí)很單調(diào)，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境較復(fù)雜時(shí)，學(xué)生更容易煩躁、應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。另外，與在線(xiàn)交流相比，大多數(shù)學(xué)生更喜歡面對(duì)面的交流，因?yàn)檎鎸?shí)的人際交往更有溫度和情感。對(duì)比而言，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)投入狀況比課外在線(xiàn)學(xué)習(xí)投入相對(duì)較好。

2.課堂學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

大學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)也就是傳統(tǒng)的課堂面授，以學(xué)生聽(tīng)講為主，問(wèn)答互動(dòng)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，生生交流較少，但總體學(xué)習(xí)投入度尚可。行為投入方面，一般情況下，在90分鐘的授課時(shí)間里，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地聽(tīng)講課，大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，主動(dòng)參與課堂討論、語(yǔ)言游戲和小組活動(dòng)等，課后能認(rèn)真完成課后習(xí)題、小組任務(wù)等作業(yè)，能直接有效地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)是公共必修課，占一定的學(xué)分，為了順利畢業(yè)，學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取拿到學(xué)分。情感投入則因人而異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力等都是影響因素，但總體而言，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入較好。

三、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入問(wèn)題解決策略

以上問(wèn)題，可通過(guò)文獻(xiàn)研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從如下幾個(gè)方面解決：

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升認(rèn)知投入

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式如記單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、模仿語(yǔ)音、題海戰(zhàn)等已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)了，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教育、慕課等開(kāi)展得如火如荼的當(dāng)今時(shí)代。大學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，更新理念，緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須采用混合學(xué)習(xí)方式，將面對(duì)面的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合，汲取各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。一方面，學(xué)生應(yīng)充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用豐富多彩的英語(yǔ)資源拓展知識(shí)面，內(nèi)化語(yǔ)言基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地參與平臺(tái)的討論活動(dòng)，交流、探討在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生要充分利用課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加課堂小組任務(wù)、演講展示等課堂活動(dòng)，提升交際自信心和跨文化交際技巧。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)情感投入

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)兩方面考慮。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入程度，學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力越足，學(xué)習(xí)投入程度越高。[6]只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡英語(yǔ)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)有充沛的精力和真實(shí)的情感投入，用心學(xué)習(xí)，用心交流，用心體驗(yàn)，這種情感投入可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步；此外，學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境打破了時(shí)空局限，增加了知識(shí)的廣度與深度，學(xué)生不再依賴(lài)課本中的文字、圖片，而是將學(xué)習(xí)生活化。要通過(guò)多種途徑、手段、方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，并內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力。要自覺(jué)地自我改造、發(fā)展、提高和完善，不斷增強(qiáng)主體性。這種模式特別有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，唯一的辦法就是練習(xí)。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上自學(xué)，加強(qiáng)線(xiàn)下課堂的師生互動(dòng)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生保持積極、持續(xù)的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。[7]

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大行為投入

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情態(tài)度因人而異，因?qū)I(yè)而不同，但他們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從表面看，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是通過(guò)各種考試，如期末考試、英語(yǔ)四六級(jí)、國(guó)才考試、考研等；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了職業(yè)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。在信息爆炸的地球村時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用語(yǔ)之一，國(guó)際交流和跨文化交際日趨常態(tài)化，學(xué)生應(yīng)意識(shí)到這種現(xiàn)狀，并以此為目標(biāo)，積極參加線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤學(xué)苦練，逐步提升自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能，為今后的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

混合學(xué)習(xí)有效促進(jìn)了線(xiàn)上教學(xué)資源和線(xiàn)下課堂教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生在行為、認(rèn)知和情感方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)成效成正比，學(xué)習(xí)投入越大，學(xué)習(xí)效率越高，混合學(xué)習(xí)效果越好。