中考?xì)v史學(xué)生失分 原因分析及復(fù)習(xí)策略

江蘇省連云港市海頭初級中學(xué) 王思英

隨著課程改革的深入發(fā)展，中考?xì)v史試題命題的理念發(fā)生了深刻變化。因此，在備考復(fù)習(xí)時復(fù)習(xí)方法、策略都應(yīng)做相應(yīng)的改變。為了提高復(fù)習(xí)效果，我們有必要根據(jù)各種測試中學(xué)生失分的原因，確定復(fù)習(xí)的方法和策略。

一、學(xué)生失分原因分析

1.歷史基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

歷史基礎(chǔ)知識包括歷史史實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程。這六個方面的知識是歷史學(xué)科的主要內(nèi)容。近幾年來，各地市紛紛實行開卷考試的政策，加上歷史中考考查能力要求越來越突出，許多地方出現(xiàn)了重視能力培養(yǎng)、忽視基礎(chǔ)知識的現(xiàn)象。一些學(xué)生因為基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，知識記憶得模模糊糊，造成答題時出現(xiàn)錯誤。

2.綜合運(yùn)用知識能力和知識遷移能力差。

學(xué)生具備的知識，既包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，也包括從其他媒介得到的知識，還包括中學(xué)生應(yīng)具備的生活常識。知識遷移能力，是指將所學(xué)知識和掌握的基本技能熟練地運(yùn)用到新情境中的能力。有些學(xué)生在特定的環(huán)境中會單獨運(yùn)用知識，但將幾種知識綜合起來形成新的情境后，由于缺乏遷移能力，就不會解決問題了。

3.歷史知識結(jié)構(gòu)體系差，不能抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。

許多學(xué)生在學(xué)完歷史后，不能構(gòu)建包括歷史史實、概念、階段特征、發(fā)展過程、結(jié)果等顯性基礎(chǔ)知識和反映知識內(nèi)在聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。我們要形成的歷史“知識結(jié)構(gòu)”包括多層面、多角度、多線索、多因素，是一個立體的結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記混或者張冠李戴的現(xiàn)象，就是因為機(jī)械地記憶知識、單一地把握知識，沒弄清它們之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系。

4.閱讀理解能力欠缺，審題不仔細(xì)。

閱讀理解能力是指從教材、試題或其他文字、圖象資料中獲取信息的能力。學(xué)生閱讀理解能力的欠缺主要表現(xiàn)在三個方面。第一，不會細(xì)讀，即不重視材料的標(biāo)題、引文和備注等。第二，不會讀題，即抓不住題旨和關(guān)鍵詞，以致漏答、錯答。第三，不會讀史料，不能對材料去粗取精、去偽存真，不能最大限度地提取有效信息。

5.歷史語言表述能力差。

歷史語言表述能力是指用準(zhǔn)確的文字完整地表述歷史問題的能力。其基本要求是語句通順、精煉，運(yùn)用歷史概念確切，邏輯層次清楚。學(xué)生在答題時常出現(xiàn)的問題有：答案要點不全面、不明確，堆積過多過細(xì)的文學(xué)描寫；不能準(zhǔn)確使用歷史學(xué)科語言，表述不準(zhǔn)確；等等。

二、中考?xì)v史復(fù)習(xí)策略

通過以上失分原因分析，筆者認(rèn)為，制訂完備的復(fù)習(xí)計劃，夯實基礎(chǔ)知識，實施四輪復(fù)習(xí)，對提高復(fù)習(xí)效果有一定的幫助。

1.夯實基礎(chǔ)知識。

知識是能力的基礎(chǔ)和載體。中考?xì)v史復(fù)習(xí)，要夯實基礎(chǔ)知識，織密知識網(wǎng)絡(luò)，力求做到基礎(chǔ)知識無遺漏，全面理解記憶中考復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識；重視對歷史概念內(nèi)涵、外延的理解；抓住歷史事物的本質(zhì)，透徹地理解歷史現(xiàn)象；把握歷史階段特征，明確歷史發(fā)展演進(jìn)規(guī)律。由于歷史學(xué)科知識覆蓋時間長、記憶量大，因此我們要學(xué)會化繁為簡，可采用標(biāo)題復(fù)習(xí)法，把各個知識點進(jìn)行串聯(lián)，以時間為“經(jīng)”、歸類為“緯”；或先建立知識框架，然后再“添枝加葉”，以事件為縱軸，以時間為橫軸，優(yōu)化知識脈絡(luò)。

2.梳理知識線索，構(gòu)建學(xué)科體系。

現(xiàn)今的歷史中考已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)立意階段，命題的著眼點圍繞核心素養(yǎng)，這就要求我們對核心歷史概念、歷史事實、歷史結(jié)論、歷史發(fā)展線索和歷史階段特征等進(jìn)行綜合梳理，清楚地把握各章、節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)，注意掌握某一階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)某一知識點時，我們要聯(lián)系它的前因后果，思考與它相關(guān)的內(nèi)容，將這一知識點納入立體的知識結(jié)構(gòu)中。

3.細(xì)化能力生成，提高學(xué)科思維水平。

中考?xì)v史備考不僅要夯實知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該注重提高歷史學(xué)科的思維水平。提高歷史學(xué)科的思維水平，可以從培育探究意識、現(xiàn)實意識、思辨意識等思維意識入手。

培育探究意識，可以提升駕馭歷史材料、感悟歷史情境的能力。歷史試題給出的新材料、新情境、新問題等，都對學(xué)生的思維水平提出了更高的要求，這就要求學(xué)生具備探究材料的意識和感悟能力，能夠從材料里挖掘出有用的歷史信息和答題線索。

培育現(xiàn)實意識，需要學(xué)生關(guān)注社會變遷。時政熱點的復(fù)習(xí)重點在于正確認(rèn)識時政信息，建立基于時政的能力生長點。我們在復(fù)習(xí)時，要有意識地關(guān)注重大的社會熱點事件，自覺地把時政熱點納入到中考整體復(fù)習(xí)框架中，用整體的歷史觀來看待時政熱點。

培育思辨意識，需要學(xué)生具備對材料或知識的深入理解能力。思辨意識的本質(zhì)是透過表象看問題，這就要求我們不僅要熟悉知識本身的內(nèi)在機(jī)理，還要明白它的來源等。在中考復(fù)習(xí)中，我們要對歷史材料中事件的背景、過程、意義等形成自己的認(rèn)知。

4.制訂復(fù)習(xí)計劃，建構(gòu)能力鏈條。

中考?xì)v史復(fù)習(xí)要制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行四輪復(fù)習(xí)。第一輪主要聚焦基礎(chǔ)知識，第二輪為專題復(fù)習(xí)，第三輪為模擬訓(xùn)練，第四輪回歸課本查漏補(bǔ)缺。