新時(shí)代提升高校思政課親和力的路徑研究

王朝怡

（河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河南 開(kāi)封 475001）

提升思想政治理論課親和力是做好思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]，專(zhuān)門(mén)提出了提升高校思想政治教育親和力的要求。本文從提升高校思想政治理論課親和力的必要性、現(xiàn)實(shí)困境和重要路徑三大方面深入思考和探索，以期對(duì)增強(qiáng)高校思想政治理論課親和力提供參考和借鑒。

一、提升高校思政課親和力的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣性和社會(huì)信息化的影響日益增強(qiáng)，要增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的實(shí)效性、提高大學(xué)生思政課的獲得感及應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政課的挑戰(zhàn)，提升高校思政課的親和力是關(guān)鍵契機(jī)和重要保證。

1.有助于增強(qiáng)思政課的實(shí)效性

思政課建設(shè)和改革的所有工作，都是圍繞以提高思政課的教學(xué)效果為目的而進(jìn)行的。思政課是一門(mén)擔(dān)負(fù)培根鑄魂使命的關(guān)鍵課程，具有德育屬性。思政課具有隱性的實(shí)際效果，這種效果可能在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法觀察到的，需要相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)期才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，但這并不意味著我們無(wú)法考察思政課教育教學(xué)的實(shí)效性?？疾煊绊懜咝Ｋ颊n實(shí)效性的若干因素，思政課的親和力是先決性因素。倘若高校思政課缺乏親和力，那么對(duì)于思政課的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生而言，思政課教師將是感情冷漠的授課人，思想政治理論教材將是生硬的紙張和呆板的文字，思政課將會(huì)是一節(jié)缺乏活力的課程，思政課的實(shí)效性就無(wú)從談起。因此，要增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，提升思政課親和力至關(guān)重要。

2.有益于提高大學(xué)生的獲得感

增強(qiáng)大學(xué)生獲得感是高校思政課改革的目標(biāo)導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的準(zhǔn)繩。在新時(shí)代大背景下，高校思政課建設(shè)應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)需求的變化，在更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、合理謀劃教育組織形式等方面下功夫，全方面多角度不斷增強(qiáng)思政課的親和力。除此之外，還要充分發(fā)揮思政課教師的積極能動(dòng)性，注重提升其綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)，以善良的情懷和仁愛(ài)的心胸拉近與學(xué)生彼此之間的心理距離，以獲得思政課教育對(duì)象的認(rèn)同，使學(xué)生在思政課上有所收獲，從而增強(qiáng)高校思想政治教育的認(rèn)可度和大學(xué)生的獲得感。

3.有利于應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政課的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及科技革命的廣泛深入，我國(guó)高校思想政治教育所處的場(chǎng)域發(fā)生了巨大改變。一方面，新媒體的快速發(fā)展，形成了多樣化、普泛化、隨性化的信息傳播模式，牢牢地吸引著大學(xué)生的注意力，其中微信、微博、今日頭條等媒介成為大學(xué)生表達(dá)自我，了解周邊事和國(guó)內(nèi)外新聞的重要平臺(tái)，在不知不覺(jué)中改變著大學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和生活方式；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會(huì)信息化程度的加深，紛繁復(fù)雜的不良社會(huì)思潮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)涌入我國(guó)，如實(shí)用主義、拜金主義、享樂(lè)主義、新自由主義、歷史虛無(wú)主義、民粹主義、普世價(jià)值等思潮沖擊和影響著大學(xué)生，對(duì)學(xué)生的理想信念和“三觀”等產(chǎn)生了不良影響。處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，高校思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育目標(biāo)受到了空前未有的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，我們必須搭上互聯(lián)網(wǎng)快車(chē)，利用新型媒體和自媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升思政課的親和力。

二、提升高校思政課親和力的現(xiàn)實(shí)困境

教育者的語(yǔ)言表達(dá)、教育方法和思政課的教學(xué)內(nèi)容是思政課具備親和力的重要組成部分。當(dāng)前，高校思政課在一定程度上還存在教育者的語(yǔ)言表達(dá)與受教育者的情感需求不同頻、教學(xué)內(nèi)容與受教育者的現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)、教育者的教學(xué)方法與受教育者的思想特點(diǎn)相錯(cuò)位等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為制約提升高校思政課親和力的重要因素。

1.部分教育者的語(yǔ)言表達(dá)與受教育者的情感需求不同頻

語(yǔ)言是教育者與受教育者溝通交流的重要工具，教育者的語(yǔ)言表達(dá)是影響高校思政課親和力的關(guān)鍵要素。俗話說(shuō)：“一句話說(shuō)得使人跳，一句話說(shuō)得使人笑?！彼囆g(shù)的語(yǔ)言，如心雨、似甘泉，會(huì)起到春風(fēng)化雨甚至錦上添花的作用。當(dāng)前大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化和新媒體時(shí)代成長(zhǎng)的新一代，其思想活躍、需求多元，在思想上、觀念上、價(jià)值判斷上產(chǎn)生了多元情感需求。由于高校思政課學(xué)理性和灌輸性較強(qiáng)，加上部分思政課教師生搬硬套、因循守舊，語(yǔ)言表達(dá)缺乏活力，對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感興趣的新內(nèi)容、新熱點(diǎn)和新語(yǔ)言的關(guān)注度不高，以及為了追求教學(xué)內(nèi)容的“高大上”，在授課過(guò)程中沒(méi)有把晦澀難懂的教材語(yǔ)言生動(dòng)并“接地氣”地表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致教育者的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法滿足受教育者的情感需求，使原本富有深厚情懷的思政課變成了機(jī)械化、程序化的課程，親和力自然難以提升。

2.部分教學(xué)內(nèi)容與受教育者的現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不僅是受教育者最關(guān)注和最感興趣的問(wèn)題，也是受教育者最渴望解決的問(wèn)題。思政課的教學(xué)內(nèi)容是否具有吸引力，能否滿足受教育者的實(shí)際需求，是影響高校思政課親和力的重要因素。思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力主要表現(xiàn)為可讀性與可聽(tīng)性，只有教授能夠看得懂、聽(tīng)得進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，教育者與受教育者才能思想契合，進(jìn)行情感互通。然而，現(xiàn)階段部分思政課的教學(xué)內(nèi)容與受教育者的現(xiàn)實(shí)需要出現(xiàn)了供需矛盾，主要表現(xiàn)為：一方面，有些教學(xué)內(nèi)容缺乏透徹性和生動(dòng)性，容易出現(xiàn)話語(yǔ)方式呆板、理論說(shuō)服力不徹底等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疏離感；另一方面，某些教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，只注重理論知識(shí)的傳播，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，這樣的教育內(nèi)容也就很難打動(dòng)人心。

3.部分教育者的教學(xué)方法與受教育者的思想特點(diǎn)相錯(cuò)位

思政課的教學(xué)方法是教育者在思政課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方法影響著學(xué)生在思政上的參與度和認(rèn)知度，理應(yīng)合乎受教育者的思想特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生的整體狀況大體上是積極健康的，但是一些大學(xué)生還存在如感性多于理性、知行脫節(jié)、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力亟待加強(qiáng)等較為突出的思想問(wèn)題。因此，辦好高校思政課的前提和基礎(chǔ)就是要準(zhǔn)確把握受教育者的思想特點(diǎn)。然而，部分思政課還存在教學(xué)方法與受教育者的思想特點(diǎn)不匹配的現(xiàn)象。

三、提升高校思政課親和力的重要路徑

提升高校思政課的親和力，不但要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的客觀需要，還要滿足受教育者的情感認(rèn)同和實(shí)際發(fā)展需求。因此，高校需從提高教師素質(zhì)、深拓教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法這三方面入手。

1.提高教師素質(zhì)

思政課教師是思政課程的主導(dǎo)者，其理論基礎(chǔ)、情懷素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)教師及思政課的態(tài)度。思政課教師在傳授思想政治理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的同時(shí)，更重要的是解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和情感困惑，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和開(kāi)拓創(chuàng)新，做大學(xué)生成長(zhǎng)路上的思想引領(lǐng)者和價(jià)值塑造者。因此，思政課教師必須從夯實(shí)理論功底、提升情懷素養(yǎng)、提升業(yè)務(wù)能力等多角度來(lái)提高自身素質(zhì)，為提升高校思政課親和力提供基本保障。

首先，夯實(shí)理論功底。扎實(shí)的理論知識(shí)是提升教師親和力的基礎(chǔ)。這要求思政課教師不斷夯實(shí)和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，注重各種學(xué)科知識(shí)的整合，以多元的視角、準(zhǔn)確且獨(dú)到的見(jiàn)解，以及與時(shí)俱進(jìn)的思想，把思政課打造成具有說(shuō)服力和親和力的課程。

其次，涵養(yǎng)深厚情懷。思政課教師唯有對(duì)國(guó)家、學(xué)生及教育事業(yè)懷有深厚的情懷，才能有效提升思政課的親和力。當(dāng)一位具有深厚情懷的思政課教師以真摯的家國(guó)情懷感召學(xué)生、先進(jìn)的時(shí)代情懷引導(dǎo)學(xué)生、堅(jiān)守的教育情懷感化學(xué)生、博大的仁愛(ài)情懷溫暖學(xué)生，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的親和力，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)思政課和接近思想政治理論課教師。

最后，提升教學(xué)技能。千篇一律和強(qiáng)行灌輸?shù)闹v課方式與別具一格和繪聲繪色的教學(xué)風(fēng)格相比，后者會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生更大的期待和興趣。因此，思政課教師要不斷自我革新，定期參加多層次和多形式的教育培訓(xùn)，還要向在教學(xué)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的教師虛心學(xué)習(xí)，從而摸索出適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。

2.深拓教學(xué)內(nèi)容

由于部分思政課的教學(xué)內(nèi)容與受教育者的現(xiàn)實(shí)需要不匹配，因此我們必須根據(jù)新時(shí)代的變化與學(xué)生的成長(zhǎng)需求謀劃教學(xué)內(nèi)容，把握提升高校思政課親和力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具備透徹性、現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，做到真正提升思政課親和力。

首先，彰顯教學(xué)內(nèi)容的透徹性。理論透徹性是馬克思主義理論永葆生機(jī)和活力的根基，只有透徹的理論才能滿足具有獨(dú)立思考能力和多元價(jià)值追求的受教育者。這要求思政課教師要認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，做到融會(huì)貫通，把具有科學(xué)真理和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的思想政治理論講透徹、講清楚，帶領(lǐng)學(xué)生感受其理論底蘊(yùn)與魅力，以此來(lái)征服和打動(dòng)學(xué)生。

其次，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。思政課的教學(xué)內(nèi)容必須努力實(shí)現(xiàn)基本理論與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)結(jié)合度和學(xué)生關(guān)懷度，與此同時(shí)，思政課教師也要密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，善于結(jié)合國(guó)內(nèi)外的事實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生厘清矛盾，從而彌合思政課與學(xué)生之間的疏離。

最后，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。思政課教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)且富有情感，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感互通。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由文本化向生活化與現(xiàn)實(shí)化轉(zhuǎn)變，在語(yǔ)言不失政治性和學(xué)術(shù)性的前提下，轉(zhuǎn)化教材和授課時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，突出其簡(jiǎn)單易懂、深入淺出、貼近實(shí)際的特點(diǎn)，使之符合教學(xué)對(duì)象的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提升思政課親和力的有效途徑，思政課要達(dá)到春風(fēng)化雨、寓教于樂(lè)的效果，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)探索教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，用有溫度的教學(xué)方法感染學(xué)生，才能增強(qiáng)思政課的親和力。

首先，打造互動(dòng)課堂。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是增強(qiáng)思政課親和力的捷徑。因此，思政課教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象打造互動(dòng)式教學(xué)法，以此來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其次，運(yùn)用新型媒體。高校應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)步的腳步，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)，將思政課的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合，努力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政課教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)模式，以此來(lái)適應(yīng)媒體時(shí)代的要求，滿足不同學(xué)生群體的需求。

最后，借助肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是教師言語(yǔ)表達(dá)的拓展和延伸，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以營(yíng)造溫暖和舒適的課堂氛圍。這要求思政課教師必須具備一定的心理學(xué)常識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，除了用語(yǔ)言表達(dá)以外，運(yùn)用表情控制法、目光注視法、手勢(shì)示意法等方法，借助微笑、手勢(shì)、眼神對(duì)學(xué)生教學(xué)暗示和傳遞信息，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

提升高校思政課的親和力不容忽視，這需要全體思政教育工作者協(xié)同用力，通過(guò)提高自身素質(zhì)、深拓教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，全方位提升高校思政課的親和力，發(fā)揮其最大作用。