校園文化視域中思政教育感染力的提升路徑

曹晶晶

（揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225000）

“無論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實(shí)效性上來”[1]，這點(diǎn)明了思政課教學(xué)尚存在感染力有待提升的問題。與此同時(shí)，習(xí)近平總書記也反復(fù)強(qiáng)調(diào)思想政治教育要以文化人、以文養(yǎng)人、以文育人。高校校園文化是高校立身發(fā)展的內(nèi)在動力，對于完善校園人才培養(yǎng)體系，改善高校思想政治工作，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義，也為提升高校思想政治教育感染力提供了契機(jī)。

一、校園文化和高校思想政治教育感染力的基本內(nèi)涵

1.校園文化

校園文化是在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種特殊文化現(xiàn)象。由于文化自身的復(fù)雜多樣性，決定了校園文化的內(nèi)涵必然也是復(fù)雜多樣的。國內(nèi)學(xué)者對高校校園文化概念有廣義和狹義兩種解釋：狹義有“課外活動說”“校園精神說”“藝術(shù)活動說”，這些說法都是從某一個(gè)角度或側(cè)面切入；廣義的校園文化按照其構(gòu)成要素大體上可分為“二要素說”“三要素說”“四要素說”“五要素說”和“多要素說”，這種劃分將校園文化進(jìn)行了細(xì)化。校園文化內(nèi)涵的界定是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷拓展的，是在特定的地域內(nèi)，高校歷屆師生員工在長期的學(xué)術(shù)活動與實(shí)踐過程中逐漸積淀形成的，是以大學(xué)精神為主題，以社會先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化活動、文化交往為紐帶，以育人為根本目的的各種亞文化的總和，包括環(huán)境文化、制度文化、行為文化、精神文化及觀念文化等。

2.高校思想政治教育感染力

從詞源學(xué)來說“感”最早見于金文，主要是人體的思想情感受到外部因素影響而產(chǎn)生的一種感覺，“染”主要是指患上疾病或沾上不良習(xí)慣。從生理學(xué)來說，感染主要是病原體傳染到人體中的現(xiàn)象，后來感染一詞逐漸滲透到社會學(xué)科中。在心理學(xué)中，感染是雙方在交往的過程中，傳收雙方在情緒、情感、思想和行為等方面產(chǎn)生相同的情緒或行動。由此可見，感染是由“染”引申出來，指在人際交往過程中通過語言、表情、動作等其他方式傳達(dá)信息，使傳受雙方在情緒等方面產(chǎn)生相似或相同的反應(yīng)，達(dá)到心理映射至行動統(tǒng)一的過程。而“感染力”是指能夠引起他人產(chǎn)生相似或相同思想感情的能力。[2]在高校思想政治教育語境中，思想政治教育感染力是教育者在一定教育情境中通過載體、方法和自身能力的運(yùn)用，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，使大學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感的共鳴、理性的認(rèn)同、心理的共識，從而達(dá)到行為的共行，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

二、校園文化與高校思想政治教育感染力的內(nèi)在關(guān)系

文化與教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。立足高校，認(rèn)清高校思想政治教育與校園文化的關(guān)系對于實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本目標(biāo)有重要作用。首先，校園文化與高校思想政治教育在目的上存在內(nèi)在一致性，校園文化堅(jiān)持以學(xué)生為本、弘揚(yáng)主旋律，以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和精神文化素養(yǎng)為目的；而思想政治教育感染力的提升同樣以主流意識形態(tài)感染受教者為目的，二者都以培養(yǎng)時(shí)代新人為最高追求。其次，高校思想政治教育為校園文化的發(fā)展提供了方向指引與思想保障。校園文化要緊跟時(shí)代步伐，緊隨先進(jìn)文化的發(fā)展趨勢，亦離不開高校思想政治教育的引導(dǎo)。最后，通過不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從參與度、內(nèi)容、方式、情境等方面潛移默化地提升高校思想政治教育的感染力。

三、高校思想政治教育感染力缺失的現(xiàn)實(shí)困境

1.主體存在缺位

“校園文化建設(shè)在提升青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、審美能力、集體精神和社會責(zé)任感”[3]等方面產(chǎn)生了一定的效用，但還是存在主體認(rèn)識深度和廣度不全面的現(xiàn)狀。一方面，教師對校園文化提升思想政治教育感染力的重要作用認(rèn)識不到位，導(dǎo)致對校園文化建設(shè)的關(guān)注度和踐行度不夠；另一方面，由于教師授課壓力大、科研任務(wù)重、缺乏專業(yè)人士的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不能做到全方位、點(diǎn)對點(diǎn)地教育，這在一定程度上削弱了校園文化對思想政治教育感染力的促進(jìn)作用。而大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大、自身能力不足、對校園文化的認(rèn)識度不夠、缺乏積極向上的思想的引領(lǐng)，使其參與校園活動的積極性不高，進(jìn)而影響到高校思想政治教育感染力的實(shí)效性。

2.內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

校園文化必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。目前，校園文化內(nèi)容單薄，開展形式較為陳舊，開展方式缺乏專業(yè)的方向指引，使校園文化在創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展的過程中不能很好地把握時(shí)代的脈搏，吸引學(xué)生眼球。如果校園文化不能緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，無疑會對高校思想政治教育感染力的提升起到阻礙作用。

3.載體應(yīng)用不夠嫻熟

“互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)相互作用，可以讓高校思想政治教育在宏觀層面擁有更好的洞察力，全面提升高校思想政治教育的感染力。”[4]校園文化在創(chuàng)新發(fā)展并提升高校思想政治教育感染力的過程中也應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)對其固有載體的變革。傳統(tǒng)的校園文化載體大多僅限于思政課程的傳授及一些基礎(chǔ)的校園文化活動，大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)生物質(zhì)和精神文化需求產(chǎn)生巨大影響，使大學(xué)生逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性，他們敢說敢做并且有著獨(dú)特新奇的想法，以往的傳統(tǒng)載體面臨“受限制、難開展”的困境。這就需要更進(jìn)一步優(yōu)化校園文化的載體，提高大學(xué)生參與度，進(jìn)而提升校園文化對思想政治教育的感染力。

4.情境氛圍缺少共鳴

馬克思、恩格斯說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境對人的影響具有不可抗拒和潛移默化的作用。校園文化是高校自建校以來，經(jīng)過無數(shù)師生的實(shí)踐和發(fā)展形成的獨(dú)特精神積淀，代表著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)。部分高校只注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽略了校園文化這一潛在的影響力，使校園文化的感染力減弱。

四、高校思想政治教育感染力提升路徑

高校應(yīng)從校園文化的主體、載體、內(nèi)容和情境四個(gè)方面逐步增強(qiáng)高校思想政治教育的感染力。

1.增強(qiáng)校園文化建設(shè)主體的參與度

創(chuàng)建一支富有文化感召力的教育隊(duì)伍，是提升高校思想政治教育感染力的前提和關(guān)鍵。梅貽琦先生曾講道：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！碧岣咝@文化建設(shè)主體的參與度，對提升高校思想政治教育感染力尤為重要。首先，要在思想上重視校園文化的作用，重視營造社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的校園文化氛圍，堅(jiān)持以立德樹人為宗旨，在逐步提升自身文化素養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)教師思想政治教育話語權(quán)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該正確看待校園文化與學(xué)生文化素質(zhì)提升之間的關(guān)系，本著全面發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識與培養(yǎng)道德品格的協(xié)同發(fā)展。最后，教師應(yīng)該以身作則，積極組織并融入校園文化活動，發(fā)揮引導(dǎo)、示范和榜樣激勵作用。

2.增強(qiáng)校園內(nèi)容的時(shí)代性

馬克思說：“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變?！盵5]校園文化應(yīng)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，跟隨時(shí)代的腳步，不斷豐富內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)代性和針對性，提升與高校思想政治教育的契合度。首先，校園文化應(yīng)因“時(shí)”而動，有時(shí)局意識，著眼于時(shí)代發(fā)展，掌握時(shí)代之聲，內(nèi)容富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。教育者可以利用國內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合受教育者的思想認(rèn)識規(guī)律，有針對性地創(chuàng)新校園文化內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生思想認(rèn)同和情感共鳴。其次，校園文化應(yīng)張弛有“度”，通過隱性教育對大學(xué)生的思想意識發(fā)揮作用，但是要把握“度”，即校園文化內(nèi)容不能太娛樂化，不能喪失其本質(zhì)特征，要把握好思想性與實(shí)踐性的統(tǒng)一；同時(shí)，校園文化的實(shí)踐也要抓準(zhǔn)“度”，緊扣社會主流意識形態(tài)。最后，校園文化要務(wù)實(shí)求“效”，將校園文化與思想政治教育相契合來增強(qiáng)高校思想政治教育的感染力的過程，就是引導(dǎo)受教育者由自發(fā)到自覺轉(zhuǎn)化的過程，其落腳點(diǎn)都在思想政治教育的實(shí)效性上，這就需要教育者深刻解讀主流意識形態(tài)，并將理論應(yīng)用到校園文化建設(shè)的實(shí)踐中，在潛移默化中提升高校思想政治教育的感染力。

3.注重校園文化載體的滲透性

校園文化載體的選擇與建設(shè)是做好思想政治教育文化育人工作的關(guān)鍵，是提升思想政治教育感染力的關(guān)鍵舉措。思想政治教育校園文化載體，應(yīng)該從聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際需求、注重過程與效果、與現(xiàn)代性接軌三方面來完善。首先，要結(jié)合教育實(shí)際，豐富思想政治教育的內(nèi)容。利用“三微一端”對大學(xué)生思想的影響，建立網(wǎng)站論壇，定期開展愛國主義教育，發(fā)布國際國內(nèi)新聞，充分發(fā)揮校園文化載體的滲透作用。其次，要注重過程與效果并重的原則，發(fā)揮校園文化育人的作用，注重感情熏陶，用符合主題的微視頻、具有說服力的語言、有吸引力的活動，使學(xué)生真正做到入腦、入心、入行。最后，校園文化載體應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新載體的內(nèi)容和手段，為思想政治教育注入新鮮的血液，挖掘優(yōu)秀文化所蘊(yùn)含的道德理念和價(jià)值形態(tài)，對受教育者進(jìn)行精神的涵養(yǎng)和濡染，滿足受教育者的精神需求，提升校園文化的感染力。

4.豐富校園文化環(huán)境的情境性

要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，逐漸提升高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，營造出良好的文化環(huán)境。首先，高校應(yīng)注重理論和實(shí)踐教育的雙重作用，校園文化應(yīng)大力宣傳集體主義、愛國主義、社會主義主旋律，增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛國主義熱情。組織開展豐富多彩的活動，并提倡和引導(dǎo)學(xué)校社團(tuán)活動，利用文化活動加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)美德的感悟，如校園紅色演講、校園最強(qiáng)大腦、主持人大賽等，在豐富大學(xué)生的業(yè)余生活的同時(shí)，為大學(xué)生營造健康的文化環(huán)境。其次，班級可以組織開展各種形式的主題日活動，既要保證氛圍的輕松愉快，又要讓學(xué)生在潛移默化中受到主流意識形態(tài)的熏陶和感染。最后，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃校園的布局，為學(xué)生和教師創(chuàng)造舒適的物質(zhì)文化環(huán)境，幫助教育主體在學(xué)習(xí)和工作之余陶冶情操，保持積極愉悅的心情，也會在無形中提升大學(xué)生道德修養(yǎng)和情感認(rèn)同，增強(qiáng)高校思想政治教育情境化人的感染力。

四、結(jié)語

校園文化對高校思想政治教育感染力的提升是踐行文化育人理念的創(chuàng)新和延伸，高校應(yīng)結(jié)合思想政治理論課的要求，不斷創(chuàng)新校園文化的形式、內(nèi)容、載體及環(huán)境，以不斷提升高校思政的實(shí)效。