智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用

王海南

（吉林建筑科技學院外語學院 吉林 長春 130000）

在大學英語混合學習環(huán)境下，智慧課堂的應用不僅可以提高師生之間、生生之間互動的有效性，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語知識的積極性與主動性，還可以幫助學生積累更多的英語學習經(jīng)驗，提升學生的英語思維能力；與此同時，智慧課堂的應用豐富和創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學方法，通過多媒體教學設備的靈活應用實現(xiàn)智慧型學生的培養(yǎng)。但是，如何將智慧課堂有效應用到大學英語混合學習環(huán)境下，需要進一步研究。

一、智慧課堂的特點

目前，學術界還沒有給出智慧課堂的定義。從教育視角分析，智慧課堂與知識課堂相對，講究以“智慧”為核心培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在傳授知識的同時，開發(fā)和增長學生的智慧；從信息化視角分析，智慧課堂指通過信息技術手段的應用來構(gòu)建充滿智慧的課堂教學環(huán)境，進而實現(xiàn)教學的信息化與智能化。綜合以上兩點，可以明確智慧課堂的應用要以智慧化的教學環(huán)境為基礎，注重智慧教學過程與智慧教學方法的應用。智慧課堂與大學英語課堂教學的結(jié)合，就是將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學結(jié)合，發(fā)揮教師教學主導作用，突出學生的課堂主體地位。教學手段智能化及教學模式智慧化是智慧課堂最突出的兩個特點。只有將智能化技術與智慧化教學充分結(jié)合，才能最大限度地實現(xiàn)課堂教學的智慧化、智能化發(fā)展。

首先，智慧課堂中教學手段的智能化離不開“云—臺—端”服務平臺的應用?！霸啤敝傅氖侵悄茉品眨鐚W習資源的閱讀與下載、在線課程的學習、智能化作業(yè)，智能化閱卷及學習反饋等；“臺”指教室智能平臺，需要引進大量的教學軟件和教學硬件；“端”指智能端應用工具，包含管理端、教師端和學生端三方面。管理端的功能是管理學生的學習行為、課堂教學及班級；教師端的功能是制作微課、教師之間的授課交流與評價及智能實錄等；學生端的功能是接收與管理學習任務、完成作業(yè)，以及和與同學或者教師互動與交流。

其次，教學模式的智慧化在于，通過發(fā)揮師生智慧來優(yōu)化當前的教學過程，進而幫助學生建構(gòu)知識，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。教師要為學生設計一系列環(huán)環(huán)相扣的學習活動、實踐活動及研究活動，加深學生對知識的理解與感悟。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生成長為智慧型的學生。在智慧化教學模式下，教師可以先讓學生利用網(wǎng)絡完成知識點的學習，然后再通過頭腦風暴討論研究，有效啟發(fā)學生的思維，增長學生的智慧。

二、智慧課堂的優(yōu)勢

運用智慧課堂可以發(fā)現(xiàn)大學英語教學中的優(yōu)缺點。在大學英語混合學習環(huán)境下，應通過各種現(xiàn)代化教學軟件與設備打造系統(tǒng)的智慧課堂教學模式，給予學生全新的學習體驗。應用智慧課堂還可以消除傳統(tǒng)教學模式的枯燥，引導學生樹立全新的學習意識，讓學生不再為了學習、為了成績而學習，而是先體會到學習的快樂，感受到知識的博大精深，再帶著興趣參與到英語知識的學習與研究當中。在這樣的教學模式下，學生的學習狀態(tài)是積極的、主動的，他們可以輕而易舉地進入深度學習狀態(tài)，并獲得思維層面的提升。此外，在大學英語混合學習環(huán)境下，要借助智慧課堂幫助學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升和智慧的增長。[1]

三、智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用原則與內(nèi)涵

混合式學習是將傳統(tǒng)學習方法與網(wǎng)絡學習方法結(jié)合的學習方式，而智慧課堂則是一種全新的教學理念。在大學英語混合式學習環(huán)境下，智慧課堂的應用在提升大學英語教學質(zhì)量方面有十分重要的意義。

1.智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用原則

在大學英語混合學習環(huán)境下，智慧課堂的應用需要遵循四大原則：一是前端分析原則，即教師要先對學生的英語學習能力、學習需求進行分析，然后結(jié)合學生的學習目標和教師的教學目標制訂出階段性的教學方案。二是融合創(chuàng)新原則，即教師要對現(xiàn)有的教學工具與教學模式進行分析，并加大現(xiàn)代化科學技術的引進力度，并與教育教學融合，提升教學質(zhì)量。三是以人為本原則，即教師要充分意識到自己在教學課堂中角色的轉(zhuǎn)變，意識到學生才是課堂的主體，然后通過各種引導措施激發(fā)學生參與課堂教學活動的自主性與主動性。四是協(xié)同合作原則，即教師要重視課程設計、教學安排及科研活動，加強與學生之間的互動，并通過小組協(xié)作交流來提升學生的競爭意識和協(xié)作能力。

2.智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用內(nèi)涵

站在教學目標角度分析，智慧課堂要以“會教”“會學”的“知識內(nèi)化”為教學目標，以學生的學習需求和學習習慣為基礎，注重培養(yǎng)學生思維的活躍性與延展性。

站在教學資源角度分析，智慧課堂要借助現(xiàn)代化信息技術優(yōu)勢，全面搜集、整理與教學內(nèi)容有關的各種信息、案例，通過專業(yè)團隊的梳理、優(yōu)化，成為能被學生應用的資源。

站在教學內(nèi)容角度分析，智慧課堂與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別，教學內(nèi)容更具開放性和綜合性，學生可以結(jié)合線上和線下學習，吸收、內(nèi)化教學內(nèi)容。教師要在教學目標的指導下，結(jié)合學生的學習進度，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，

四、智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用

“大學英語應大力推進最新信息技術與課程教學的融合……使學生朝著主動學習、自主學習和個性化方向發(fā)展”，是《大學英語教學指南》中提出的大學英語教學目標，這一目標與智慧課堂的應用目標相契合。在這一教學目標的指導下，智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用分三個階段：一是課前階段，以學情分析為主；二是課中階段，以師生互動為主；三是課后階段，以個性化輔導為主。智慧課堂包含學情分析、預習測評、教學設計、情景創(chuàng)設、探究學習、實時檢測、結(jié)語提升、課后作業(yè)、微課輔導、反思評價[2]十個應用步驟。

1.組建一支智慧型的人員團隊

智慧課堂的應用離不開現(xiàn)代化信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的應用。在大學英語混合學習環(huán)境下，要想保證智慧課堂的效果，必須組建一支智慧型的英語教師團隊。首先，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，教師不再是教學的中心，要發(fā)揮好引導、服務及監(jiān)督的作用。其次，教師要夯實英語功底，提升對計算機網(wǎng)絡技術的應用能力，擁有開拓進取的創(chuàng)新精神。最后，加強教師間的交流與合作，借助團隊的力量，設計課程教學方案，搭建網(wǎng)絡平臺，整合教學資源，分析學生反饋的信息，進而不斷優(yōu)化智慧課堂的教學過程。[3]

除了智慧型英語教師團隊之外，還需要組建一支技術團隊，專門負責系統(tǒng)的維修與保養(yǎng)、設備的調(diào)試與運行，以及校內(nèi)教師的信息技術培訓與指導，為智慧課堂提供保障。

2.加大大學英語教材的二次開發(fā)力度

在大學英語混合學習環(huán)境下應用智慧課堂，需要對大學英語教材進行深度開發(fā)，將教師的觀念由傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，以教材為基礎，其教學內(nèi)涵又高于教材，教材內(nèi)容要優(yōu)先選擇與學生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。只有這樣，才能夠保證大學英語“人文性”與“工具性”目標的實現(xiàn)。教師要教會學生一些實用性技能，如英語面試技巧、應聘簡歷撰寫技巧等，激發(fā)學生的學習積極性，使學生既提升了的英語水平，又掌握一定的社會技能。

3.注重微課資源的開發(fā)

不同的學生有著不同的英語學習基礎，個體之間的差異較大，但一直以來，大學英語教學都使用同一套教材，教學進度也基本一致；再加上英語課時安排有限，教學內(nèi)容復雜，教師的精力又十分有限，根本無法兼顧所有的學生，因此，因人施教的教學理念始終得不到落實。而微課資源的開發(fā)，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好自主選擇學習內(nèi)容。這樣一來，不同層次學生的學習需求就得到了最大限度的滿足，學生的學習主動性和自主學習能力有所提升，同時，教師還可以借助微課資源的開發(fā)拓展英語教學內(nèi)容，突破時空限制，提升學生的英語學習能力。

4.構(gòu)建智慧化教學環(huán)境

智慧化的教學環(huán)境，即線上教學與線下教學充分結(jié)合的教學環(huán)境。構(gòu)建線上教學環(huán)境，需要教師準備充足的線上教學資源，學生擁有相應的移動通信設備，滿足自主學習需求；此外還需要構(gòu)建教學平臺。而線下教學環(huán)境就是教室環(huán)境，教師要意識到自己不再是課堂上的權威者，不再是唯一的知識傳授者，而是學生學習的指導者與幫助者。智慧化教學環(huán)境的構(gòu)建，涉及課前、課中及課后充分結(jié)合，線下與線上教學無縫連接。[4]

此外，應積極引進網(wǎng)絡設備、電子設備、顯示設備、傳感設備及網(wǎng)絡平臺等，應用現(xiàn)代化技術構(gòu)建智慧化教學環(huán)境，打造智慧校園。為了保證質(zhì)量，還要進行成本核算，規(guī)范建設資金的使用行為，加強財務監(jiān)督，提升建設資金的利用效率。

5.構(gòu)建完善的教學評價機制

首先，要實施過程性評價，即借助智慧化學習平臺，搜集學生的學習信息及教師的教學信息，然后對學生的學習過程進行客觀而全面的評價，通過嵌入式評價、階段性評價及期末考試評價等方式，引導學生推進學習進度，加速學習計劃的實施與完成。其次，要實施多元化評價，即對英語知識的學習、英語技能的應用，英語課堂學習過程的表現(xiàn)等進行評價，引導學生積極主動地參與智慧課堂，完成大學英語教學目標。最后，要實施總結(jié)性評價，即針對學生的整體學習質(zhì)量，通過測驗等形式對學生進行考評，然后將其納入綜合性評價當中，整合其他評價方式，為大學英語教學活動評價的全面性、細致性及綜合性提供保證。

五、結(jié)語

在大學英語教學過程中，構(gòu)建混合學習模式、應用智慧課堂有著十分突出的優(yōu)勢。為了保證智慧課堂在大學英語混合學習環(huán)境下的應用效果，要組建一支智慧型的團隊，加大大學英語教材的二次開發(fā)力度，注重微課資源的開發(fā)，構(gòu)建智慧化教學環(huán)境，構(gòu)建完善的教學評價機制。