協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化發(fā)展建議

張 婧

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000

高職院校在提高科研成果的過程中，知識不斷地增值，但是這種知識增值要最終落實到轉(zhuǎn)化層面，被市場所認同，被需求者所接受，才能夠形成一個良性的循環(huán)。在這個過程中，協(xié)同創(chuàng)新就是一種有效的模式，通過技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等，與企業(yè)和社會組織進行深度的合作，才能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展傾向，真正提高高職院校的發(fā)展水平。

1 高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)新的價值

協(xié)同創(chuàng)新是指高職院校在科研成果轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，通過校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、學(xué)校與政府之間的聯(lián)合，有效地激勵創(chuàng)新的元素廣泛應(yīng)用。建造一種信息共享與科研成果的協(xié)同機制，達到科研創(chuàng)新的最終目標(biāo)，并健全相應(yīng)的保障系統(tǒng)。綜合來看，有以下幾方面的價值。

首先，協(xié)同創(chuàng)新機制的建立可以提高高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的實際質(zhì)量。目前很多高職院校面臨的最重要的問題就是在科研創(chuàng)新的過程當(dāng)中，低質(zhì)量的項目過多，同質(zhì)化的競爭嚴(yán)重，而高質(zhì)量的項目內(nèi)容較少，內(nèi)部缺乏有效的激勵，創(chuàng)作的元素也缺乏完善的機制。通過協(xié)同創(chuàng)新的方式，更有利于各種資源要素流動起來，不斷提升高校本身的協(xié)同創(chuàng)新能力和科技研發(fā)能力，真正使得外部的資源可以涌入學(xué)校內(nèi)部，通過聯(lián)合的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢和技術(shù)服務(wù)等，增強學(xué)校科研開發(fā)的附加值[1]。

其次，協(xié)同創(chuàng)新機制的建立，可以發(fā)揮學(xué)校各個科研主體的積極性，讓學(xué)生、教師、科研團隊擰成一股繩，通過相關(guān)的科技創(chuàng)新體系，為當(dāng)前高職院校的科研項目注入新的活力。在學(xué)校日常的教學(xué)任務(wù)、研發(fā)任務(wù)以及項目建設(shè)任務(wù)的過程當(dāng)中，注入這種科研創(chuàng)新的機制。協(xié)同管理可以使多項人才隊伍有效地組建起來，促進學(xué)校內(nèi)部與外部之間的經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)分享，探索優(yōu)質(zhì)的開發(fā)項目，以提高學(xué)校整體的科研創(chuàng)新水平。發(fā)展學(xué)校自身的資源，提高學(xué)校對于外部需求的響應(yīng)能力，推動科研成果的快速轉(zhuǎn)化和落地。

最后，協(xié)同創(chuàng)新機制還有助于高校理順自己在發(fā)展過程當(dāng)中的定位，通過學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與政府之間的聯(lián)合創(chuàng)新，挖掘自身的功能定位，補足所缺乏的科研內(nèi)容，不斷提高對于外部市場的適應(yīng)能力，應(yīng)對更加多元的資源和文化，來對學(xué)校本身的創(chuàng)新路徑進行梳理，提高人才轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)的實用性。學(xué)校在這個過程當(dāng)中直接面向一線企業(yè)和社會組織，可以根據(jù)這種回饋及時地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。打造實踐導(dǎo)向型的高職院校，真正為國家培養(yǎng)社會和市場更需要的人才。

2 高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，協(xié)同創(chuàng)新存在的問題

2.1 信息共享機制不完善

首先，高職院校目前在科研管理上存在各自為政的情況，如果想要建設(shè)協(xié)同共享機制，就必須要打破各個學(xué)校之間的信息障礙，尤其是人為設(shè)置的一些信息封鎖。然而從實際發(fā)展的情況來看，很多學(xué)校為了保有自己在專業(yè)領(lǐng)域的科研地位，人為地設(shè)置了過多的障礙，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在科技研發(fā)方面的信息分享機制不足，資源的互動和溝通的頻率質(zhì)量難以達到要求。很多學(xué)校在科技研發(fā)方面眼界過于局限，甚至存在少部分的閉門造車的情況，缺乏和政府與企業(yè)之間的有效溝通，這就造成學(xué)校的很多科研資源存在大量浪費的情況[2]，并不能夠被有效地開發(fā)和利用，也就不能與其他的科研主體和需求方之間形成一個良好的、優(yōu)勢互補的關(guān)系。

其次，信息共享機制的不完善還導(dǎo)致各個高職院校的科研團隊各自為政，人才的局限性非常大，國家科技資源在各個高職院校之間散落，影響了資源的集中率和對人才的潛力挖掘效率。高職院校在與企業(yè)、與科研院所、與市場對接的過程當(dāng)中，并沒有建立起一個良好的分享平臺和信息交換的機制，這也很大程度上拖慢了信息轉(zhuǎn)化的效率和速度。在彼此之間交換信息之后，市場的風(fēng)向和消費者的需求很大程度上都發(fā)生了變化。影響了科研成果的最終落地和轉(zhuǎn)化，也影響了科研資源的有效利用率，阻礙了科技的創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，信息共享機制的不足還體現(xiàn)在同質(zhì)化競爭和陳舊的科研創(chuàng)新項目上，很多高職院校在科研創(chuàng)新上并沒有對創(chuàng)新資源進行有效的整合，溝通不及時，與市場主體的對接不及時，導(dǎo)致獲得的信息不真實，影響了科研創(chuàng)新的方向正確性。很多高職院校的研究人員所從事的研究領(lǐng)域已經(jīng)滯后于市場的發(fā)展，因此在落地執(zhí)行上就不能夠被市場主體所認同。除此之外，高職院校這種共享機制的不足還體現(xiàn)在科技研究人員的自身素質(zhì)上，有些科研人員自身的技術(shù)實用性不強，研究的內(nèi)容脫離企業(yè)、政府、社會組織的實際需要，日后也就很難推動科研成果的最終落地。

2.2 科研成果轉(zhuǎn)化流程不順暢

一方面，高職院校目前的科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化并沒有建立起良好的對應(yīng)關(guān)系。一些高職院校甚至存在為了科研而科研的情況，建設(shè)一個科研項目的最終目的落在了爭取更多的經(jīng)費，而不是將成果更好地轉(zhuǎn)化上。實際上，如果不建設(shè)完善的科研成果轉(zhuǎn)化機制，就無法體現(xiàn)高職院校研究的最終價值。也就無法按照市場的激勵機制對科研團隊進行相應(yīng)的績效評估，不能夠轉(zhuǎn)化成為真正的科技生產(chǎn)力。

另一方面，高職院校目前的科研成果轉(zhuǎn)化仍然是采取傳統(tǒng)的企業(yè)委托打包的形式，這種形式效率比較低，只有雙方簽訂了完善的成果轉(zhuǎn)化合同之后才能夠跟進后一步的工作，開展相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)資本化。而實際上，當(dāng)前的技術(shù)市場需求瞬息萬變，很多顯性知識資本化的過程很容易被阻礙。只有進行創(chuàng)新，通過知識資本化入股轉(zhuǎn)現(xiàn)的方式，才能真正讓研發(fā)者和所有者進行專利技術(shù)的共享。但當(dāng)前很多高職院校并沒有這種資本化運作的意識，也就影響了科研成果轉(zhuǎn)化實際效率。

3 高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，協(xié)同創(chuàng)新的具體路徑

3.1 完善科技資源的轉(zhuǎn)化共享機制

3.1.1 提升自身的科研創(chuàng)新能力

高職院?？蒲谐晒樌D(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，是具備比較強的自身創(chuàng)新能力。首先，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，高職院校要提高認識，建立起市場導(dǎo)向意識和多年合作機制。這種意識不僅要體現(xiàn)在對科研人員的要求上，也要體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。高職院校要建立起良好的科研導(dǎo)向教學(xué)體系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)活動的設(shè)計進行綜合的調(diào)整，在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)起創(chuàng)新力量。其次，高職院校要通過良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新積極性，例如培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的教師，為教師和學(xué)生提供良好的科研創(chuàng)新工作環(huán)境，提高青年教師的科研創(chuàng)新待遇，尤其是在科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化之后，對教師給予定向獎勵，使教師可以安心留在學(xué)校進行相應(yīng)的科技研發(fā)[3]。最后，學(xué)校還要創(chuàng)建濃郁的科研創(chuàng)新氛圍，通過這種協(xié)同機制的打造，讓教師和學(xué)生更愿意與其他學(xué)校的教師、學(xué)生進行橫向的交流，與市場當(dāng)中的企業(yè)和組織進行聯(lián)系，多方向獲取資源、獲得信息。

3.1.2 推動科研管理機制改革

一方面，在協(xié)同機制建設(shè)上，學(xué)校要為教師和學(xué)生提供更廣闊的天地，使學(xué)校的價值可以彰顯，資源得到整合。在管理機制創(chuàng)新上要進行多思路的思考，為學(xué)生和教師提供更多的機會，讓他們可以應(yīng)用自己的理論知識更好地創(chuàng)造出實踐的價值。例如，某高職院校在科研創(chuàng)新的過程當(dāng)中，就通過這種校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的方式，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)了一塊實踐基地，由企業(yè)牽頭，共同推動科技創(chuàng)新和研發(fā)，不僅為學(xué)生提供了大量的實踐創(chuàng)新的機會，也為學(xué)校的科研成果落地提供了良好的環(huán)境和土壤。通過這次實踐，2019年4月至2020年4月期間，學(xué)校共有132名學(xué)生參與到國家級的科研創(chuàng)新項目當(dāng)中，三項科研成果在國家比賽當(dāng)中獲獎，兩項科研成果最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)的科技創(chuàng)新項目，投入到生產(chǎn)當(dāng)中，獲得了較為良好的市場反饋。另一方面，在協(xié)同機制的建設(shè)上，學(xué)校還要完善自身的管理機制，保障創(chuàng)新人才可以在學(xué)校內(nèi)部留得住。既要培養(yǎng)創(chuàng)新意識強的學(xué)生和教師，也要為學(xué)生和教師提供更多的對外交流的機會。

3.1.3 加強內(nèi)部激勵

第一，高職院校要完善自身的激勵機制，尤其是對教師的激勵和對學(xué)生的激勵，完善自身的科研機制，使教師和學(xué)生都能夠積極地參與到理論創(chuàng)新和實踐探索當(dāng)中，學(xué)校要完善教學(xué)的內(nèi)容，合理地匹配青年教師目前的科研、教學(xué)和實踐創(chuàng)新任務(wù)，給予青年教師更多的展示自我的機會。并將科研創(chuàng)新列入對教師的考核當(dāng)中，從而提高青年教師對于科研成果轉(zhuǎn)化的重視。第二，高職院校要對每季度成果轉(zhuǎn)化的實際質(zhì)量進行評比，尤其是納入更多的評比主體，參考企業(yè)主體、政府主體和其他學(xué)校主體，共同建設(shè)多元、多維度的評比指標(biāo)，激勵教師積極將自己的成果進行市場化的轉(zhuǎn)型落地，并保障獎項評比項目的公正性、科學(xué)性和公開性，減少教師所承受的心理負擔(dān)[4]。

3.2 建設(shè)科學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險聯(lián)防機制

科研成果轉(zhuǎn)化的過程就是新產(chǎn)品、新技術(shù)被市場逐漸接受的過程，在這個轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，并不是全為收益，也包含很大程度的風(fēng)險，實際上技術(shù)的風(fēng)險和市場的風(fēng)險與轉(zhuǎn)化的過程始終相伴。要想獲得高收益，就必然要面臨前期開發(fā)階段的技術(shù)風(fēng)險和市場風(fēng)險。

一方面，高職院校要注重協(xié)同創(chuàng)新過程當(dāng)中的資源統(tǒng)籌問題，尤其是資金資源的統(tǒng)籌，從多個角度、多個渠道獲得更多的市場支持。例如，利用國家的一些政府創(chuàng)新性政策、區(qū)域給出的科技創(chuàng)新園地審批政策，以及一些利好的稅收減免政策和財政補貼政策等，應(yīng)對市場的不確定性風(fēng)險。另一方面，高職院校還要建設(shè)風(fēng)險分擔(dān)的長效機制和轉(zhuǎn)化機制，來對風(fēng)險進行對沖和全方位的評估，在整個風(fēng)險衡量的過程當(dāng)中，也要通過系統(tǒng)性的整合，減少風(fēng)險造成的不確定性，提高自身檢驗的有效性。在內(nèi)容的審核上、創(chuàng)新機制的建設(shè)上，構(gòu)建起多元互動的風(fēng)險評估機制和流程再造機制，糾正自己在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中的一系列問題，通過實踐論證和實踐檢驗等，完善整個創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的具體流程。除此之外，科研院校在創(chuàng)新的過程當(dāng)中，還要做好風(fēng)險轉(zhuǎn)移和風(fēng)險分散，減少風(fēng)險問題對于整個項目造成的負面影響，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，構(gòu)建多元互動的信息交流平臺，實現(xiàn)資源共享和信息互動。

4 結(jié) 論

綜上所述，高職院校進行自身成果的轉(zhuǎn)化是一項十分復(fù)雜、受到多因素共同影響的系統(tǒng)性工作，高職院校要從教育合作以及科技創(chuàng)新等多角度對該問題進行思考，應(yīng)對自身和外部出現(xiàn)的一系列不確定性的風(fēng)險，承擔(dān)起自身的責(zé)任。還要對外進行積極的交流，與企業(yè)、其他學(xué)校和政府等多元主體之間構(gòu)建起良好的合作創(chuàng)新關(guān)系，提高創(chuàng)新的協(xié)同性，最終推動科研成果的實際落地。