智能網(wǎng)聯(lián)汽車背景下汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

劉鋒

摘 要：在二十一世紀(jì)，信息化成為時代發(fā)展的主旋律，也是社會進(jìn)步的關(guān)鍵所在。在此趨勢下，汽車行業(yè)也在不斷的升級改造，將汽車技術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建出了智能網(wǎng)聯(lián)汽車的全新模式。汽車行業(yè)的劇烈變動，必將帶動汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的全方位調(diào)整。在這篇文章中，將會以智能網(wǎng)聯(lián)汽車為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教育實(shí)際和時代背景的前提下，系統(tǒng)性闡述汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新方式，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)教育奉獻(xiàn)出自己的一份心力。

關(guān)鍵詞：智能網(wǎng)聯(lián)汽車 汽車電子技術(shù)專業(yè) 職業(yè)院校

Exploration of Cultivation of Professional Talents in Automotive Electronics Technology under the Background of Intelligent Connected Vehicles

Liu Feng

Abstract：In the 21st century， informatization has become the main theme of the development of the times and the key to social progress. Under this trend， the automotive industry is also constantly upgrading and transforming， organically combining automotive technology and information technology to build a new model of intelligent networked vehicles. The drastic changes in the automotive industry will surely drive the all-round adjustment of the training mechanism for automotive electronics professionals. This article will take the intelligent networked vehicle as the core starting point， and under the premise of fully considering the reality of education and the background of the times， the article will systematically explain the new method of training automotive electronic technology professionals， hoping to do something to vocational education.

Key words：intelligent connected vehicles， automotive electronics technology major， vocational colleges

1 前言

自步入新時代以來，中國的發(fā)展速度令世人驚嘆，在短短的數(shù)十年時間之中，不僅建設(shè)起了健全的工業(yè)體系，更是不斷創(chuàng)新發(fā)展，走在了世界的前列。對于汽車行業(yè)來說，傳統(tǒng)行業(yè)模式的潛力已經(jīng)基本被挖掘殆盡，即便投入大量的心血，也難以尋覓到新的突破點(diǎn)，唯有引入信息技術(shù)，開辟智能網(wǎng)聯(lián)汽車新模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)再升級，實(shí)現(xiàn)汽車行業(yè)的爆發(fā)式突破。人才是行業(yè)的“基石”，產(chǎn)業(yè)升級的同時，人員能力也必須要進(jìn)行相應(yīng)的升級處理，由此對教育行業(yè)提出了更加嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。

2 重塑教學(xué)科目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，對于一個教學(xué)活動來說，教學(xué)內(nèi)容是其實(shí)質(zhì)組成部分，將直接決定學(xué)生能力成長的方向，進(jìn)而從先天上決定教學(xué)質(zhì)量的“上限”與“下限”;而對于一個教學(xué)體系來說，教學(xué)科目是其必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所起到的作用如同“教學(xué)活動”中的“教學(xué)內(nèi)容”一般。在此情況下，教學(xué)科目是否科學(xué)合理，在教學(xué)體系中所占比例是否恰到好處，都將直接影響整體教學(xué)效果[1]。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)科目局限在“汽車”之內(nèi)，不涉及信息領(lǐng)域，更沒有智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)課程。在汽車產(chǎn)業(yè)升級的新時代背景下，教學(xué)科目與行業(yè)需求不匹配，在畢業(yè)之后，學(xué)生的能力無法滿足工作需求，就業(yè)競爭力偏弱，進(jìn)一步加劇了“就業(yè)難”問題。故而，必須要組織教師深入到汽車行業(yè)一線，了解當(dāng)下汽車行業(yè)的形式以及對高素質(zhì)人才的要求，從而有針對性地刪減和增添部分科目。促使教學(xué)科目安排更加合理，更加貼合行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。

3 增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面強(qiáng)化教學(xué)能力

盡管在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，學(xué)生的教學(xué)主體地位被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，逐漸成為教學(xué)課堂的“主人翁”，但教師依舊是教學(xué)活動中不可或缺的靈魂人物，是學(xué)生成長道路上的“指路明燈”，教師能力素養(yǎng)的高低，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力成長速度。在當(dāng)下，職業(yè)院校教師雖然都具備不弱的知識儲備和教學(xué)能力，并且在漫長的教學(xué)實(shí)踐中積累了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是無論是知識儲備，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是立足于傳統(tǒng)教育框架下的。當(dāng)信息化時代來臨，智能網(wǎng)聯(lián)汽車新模式下，需要教師具備更加強(qiáng)大的信息素養(yǎng)，并且要具備就相關(guān)的知識素養(yǎng)，這就涉及到傳統(tǒng)教師的知識盲區(qū)，教學(xué)質(zhì)量也必然會大打折扣。

針對此，一方面要加大招聘力度，通過提高招聘待遇、提升招聘條件等方式，吸引所需要的高素質(zhì)人才前來應(yīng)聘，以此豐富教師團(tuán)隊(duì)的能力范疇，能夠承擔(dān)更多種類的教學(xué)任務(wù);另一方面要開設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)計劃，定向增強(qiáng)教師的能力素養(yǎng)，在培訓(xùn)教師智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)知識技能的同時，也要意識到當(dāng)下是教育改革的大時代，教育事業(yè)充滿了活力與動力，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的教育理念和教學(xué)方法，可以將其添加到培訓(xùn)項(xiàng)目中去，促使教師能夠以智能網(wǎng)聯(lián)汽車為核心，設(shè)計出與之相匹配的教學(xué)新手段[2]。

4 深化校企合作，立體化增強(qiáng)學(xué)生能力

在職業(yè)教育中，教育重心更加偏向于實(shí)踐應(yīng)用，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于多方面因素的共同影響，書面教育所占比重不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生能力不均衡成長，雖然擁有深厚的知識儲備，卻無法將其轉(zhuǎn)化為自身的能力，更不能夠運(yùn)用其解決工作中的難題。特別是在智能網(wǎng)聯(lián)汽車背景下，對于學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求更高，“重理論，輕實(shí)踐”的教育短板被進(jìn)一步放大。同時，校企合作的概念問世已久，在初期也取得了一定的教育成果，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中反思理論知識，但是隨著時間的流逝，因?yàn)楦鞣矫婕?xì)節(jié)未洽談完畢，權(quán)利與義務(wù)分配不均衡，導(dǎo)致校企合作力度有限，普遍停留在比較原始的初級階段。而這，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐智能網(wǎng)聯(lián)汽車教學(xué)新模式的。

針對此，必須要進(jìn)一步深化校企合作，才能夠立體化增強(qiáng)學(xué)生能力，使其實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的雙重提高。在具體操作過程中，首先，唯有權(quán)利與義務(wù)對等，才能夠保障合作關(guān)系長久穩(wěn)定地維系下去，否則，任何一方的不對等，都將導(dǎo)致合作關(guān)系的全面崩盤，故而，必須要明確學(xué)校與企業(yè)之間的權(quán)利與義務(wù)，讓企業(yè)在承擔(dān)義務(wù)的同時，享受相應(yīng)的權(quán)利，在派遣學(xué)生前往企業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的過程中，可以讓企業(yè)組織優(yōu)秀員工來校學(xué)習(xí)深造;其次，在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)的利益并不完全重合，學(xué)校需要學(xué)生進(jìn)入技術(shù)性崗位，學(xué)習(xí)更多的操作技巧，而企業(yè)則更傾向于讓學(xué)生進(jìn)入流水線崗位，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，在此情況下，需要學(xué)校與企業(yè)做好協(xié)商工作，明確崗位實(shí)習(xí)的具體流程，并設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制[3]。

5 推進(jìn)信息化建設(shè)，構(gòu)建“多媒體”課堂

自信息技術(shù)萌生以來，憑借自身技術(shù)上的優(yōu)越性，能夠?yàn)橹T多社會分工提供明顯助力。教育事業(yè)作為我國的百年大計，也早早察覺到了信息化的重要意義，一直將其當(dāng)作教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。職業(yè)院校通過推進(jìn)信息化建設(shè)，能夠進(jìn)一步深化教學(xué)效果。

5.1 連接課內(nèi)課外，增強(qiáng)教育價值

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放性平臺，對所有信息資料兼收并蓄、來者不拒，使其迅速成為一個多元化的信息資源“寶庫”，其中不乏與智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)的知識內(nèi)容，并且由于自身的前沿性質(zhì)，不少學(xué)習(xí)資料帶有很強(qiáng)的先進(jìn)性。借助于多媒體這一數(shù)據(jù)終端，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的壁壘，幫助學(xué)生見識到更加廣闊的外界天地，同時，教材內(nèi)容雖然凝聚著無數(shù)專家學(xué)者的心血，具備豐富的教育價值，但畢竟受限于體量限制，所包含的知識內(nèi)容高度凝練，再加上教材修改流程過于繁瑣，更新?lián)Q代時間過長，部分知識內(nèi)容早已落伍于時代，教師從互聯(lián)網(wǎng)中汲取養(yǎng)分，作為教材知識框架的延伸，為教學(xué)課堂賦予更多的教育價值。另外，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量高低不一，要做好信息甄別工作。

5.2 突出視頻表達(dá)特性，營造“沉浸式”課堂

在當(dāng)下的職業(yè)教育體系中，雖然有校企合作、頂崗實(shí)習(xí)作為補(bǔ)充，但學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間還是在校園之內(nèi)，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時間較少，實(shí)踐能力提升速度較為緩慢，不能夠跟上學(xué)生理論能力提升速度。在此情況下，多媒體課堂的設(shè)立，被賦予了更加深重的意味，借助于其獨(dú)特的視頻表達(dá)方式，可以為學(xué)生展現(xiàn)出全方位、立體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地觀察到實(shí)踐活動的每一步操作，并且，能夠隨時控制操作步驟的播放速度，讓學(xué)生更加詳盡的體會操作中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

5.3 構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)框架中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是比較“分裂”的，雖然歸屬于同一教育框架下，但卻相當(dāng)于兩個互相割裂的獨(dú)立教育板塊。在此情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)踐操作中可以反思理論知識，卻僅限于已知且沒有遺忘的知識內(nèi)容。而在以信息技術(shù)為核心構(gòu)建多媒體課堂之后，可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成多媒體課件，并將其上傳到校園官方網(wǎng)站，以供學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠時刻溫習(xí)專業(yè)知識，形成一加一遠(yuǎn)大于二的杰出效果。同時，線上教育畢竟不同于線下教育，教育方式更加死板，無法有針對性解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，針對此，一方面可以在網(wǎng)站內(nèi)部增設(shè)交流版塊，以供學(xué)生之間互相交流探討，甚至邀請部分教師常駐網(wǎng)站，解答超出學(xué)生能力范疇的難題;另一方面可以借助于視頻通話等方式，開展教學(xué)直播項(xiàng)目，集中解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑[4]。

6 結(jié)語

總的來說，學(xué)校雖然是一個獨(dú)立于社會環(huán)境之外的“象牙塔”，但這并不意味著教學(xué)活動不需要考慮外界行業(yè)變化。特別是對于職業(yè)院校來說，需要做好學(xué)生“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”之間的銜接工作，當(dāng)就業(yè)形勢發(fā)生變化時，必將牽動教育體系的方方面面。在智能網(wǎng)聯(lián)汽車的時代背景下，職業(yè)院校唯有順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極做好戰(zhàn)略調(diào)整工作，才能夠保障教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相匹配，從而獲得更大的發(fā)展空間，并在此過程中能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)行業(yè)的內(nèi)在潛能，從而構(gòu)造出三方共贏的和諧局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國財.智能網(wǎng)聯(lián)汽車背景下中職汽車教師專業(yè)能力的研究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2020.

[2]袁也.基于行動導(dǎo)向的汽車“三化”融合的課程開發(fā)與研究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2019.

[3]賴冬寅，李中志.校企合作新能源汽車技術(shù)專業(yè)汽車智能控制技術(shù)方向人才培養(yǎng)探索——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2021（05）：104-106.

[4]李中志，賴冬寅，周少璇.校企合作新能源汽車技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)探索——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2021（15）：238-239.