以書法課程為例淺談小學(xué)教師特色課程開發(fā)能力提升策略

林建桃

(廣東省廣州市白云區(qū)金沙第二小學(xué) 廣東 廣州 510000)

特色課程是學(xué)校自主開發(fā)的課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自指揮,規(guī)劃,確定校本課題，下達(dá)到中層干部分工落實，成立課題小組，再分配給級長或科組長，帶動老師設(shè)計方案,根據(jù)年級情況定好內(nèi)容，逐步推進(jìn)實施。我校為了貫徹“同一個團(tuán)體,同一個目標(biāo),六年溫暖一生”的辦學(xué)理念,開發(fā)特色課程,創(chuàng)設(shè)了拉丁舞社團(tuán)、合唱社團(tuán)、足球社團(tuán)、棒球社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、象棋社團(tuán)、書法社團(tuán)等多種的特色課程,周一全校教師進(jìn)行集體備課,預(yù)設(shè)課程。特色課程的社團(tuán)活動安排在周二下午至周四下午時間進(jìn)行。孩子們選擇了自己喜歡的社團(tuán)，參加活動都興高采烈的。因為在活動中能極大限度的發(fā)揮自己的所長，增強(qiáng)自信心,獲得成功感。文化課學(xué)得好的孩子，書法都特別棒，中等生跳拉丁舞也特別放，后進(jìn)的孩子往往是足球隊、棒球隊、羽毛球隊的小明星。其中書法特色課程也逐步形成規(guī)模，班上的墻報展，學(xué)校的書畫展成為學(xué)校特色課程成果的亮麗名片。

1.提升特色課程意識觀念

意識觀念是影響教師成長的首要因素。教師是教育的第一推動力，特色課程的開發(fā)實踐離不開教師。反過來，特色課程的開發(fā)和提升也有助于教師個人專長的發(fā)展、合作能力的增強(qiáng)及專業(yè)技能的提高。隨著教師的專業(yè)發(fā)展,特色課程開發(fā)的水平和提升的程度也會進(jìn)一步提高。

首先組建教師書法團(tuán)隊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，中層干部親自動員。我校凌老師是美術(shù)老師，是白云區(qū)書法協(xié)會的理事之一，書法美術(shù)都很棒。還有語文林老師，體育楊老師，英語熊老師的書法也比較好，學(xué)校把這些老師組成一個書法團(tuán)隊，形成跨學(xué)科大課程書法團(tuán)隊。還邀請區(qū)書法名家引領(lǐng)開發(fā)課程，指導(dǎo)書法課程實踐,促進(jìn)教師書法技能的發(fā)展。

其次轉(zhuǎn)變觀念，精誠合作。觀念意識是教師課程開發(fā)能力的基礎(chǔ),只有解放思想,才能把被動參與變?yōu)槲乙獏⑴c，提高教學(xué)和科研水平。開始有老師認(rèn)為自己是體育老師，拿起毛筆上課是不務(wù)正業(yè)。英語老師也有抵觸，認(rèn)為上書法課是撈過界。他們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的開導(dǎo)下都轉(zhuǎn)變的觀念，在書法特色課程實踐中精誠合作,分層分類研究,共同反思總結(jié),實現(xiàn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

2.確定特色課程的目標(biāo),提升教師構(gòu)建特色課程的能力

第一、目標(biāo)適當(dāng)。書法特色課程總目標(biāo)是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)書法藝術(shù)特長,陶冶美的情操和審美能力，是文化自信。具體目標(biāo)分四個方面:(1)寫字目標(biāo)。能正確規(guī)范書寫漢字筆畫、筆順和字形,進(jìn)一步追求結(jié)構(gòu)布局優(yōu)美,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。(2)能力目標(biāo)。培養(yǎng)觀察力、分析力、書法表達(dá)力。(3)身心目標(biāo)。書法練習(xí)講究姿勢,修身養(yǎng)性，化動為靜，提高定力和專注力。(4)發(fā)展目標(biāo)。提升書寫水平和審美能力。

第二、內(nèi)容適時。教師可以根據(jù)主題和本校學(xué)生的實際需求自行選擇內(nèi)容。可以利用家家戶戶門口張貼的對聯(lián),利用祠堂、樓閣上的牌匾題字,,可以利用碑文,還可以是客廳書房上的格言、名言詩文題字等作為書法范例，加以利用，因為這些題字往往是書法名家大師的作品，就好像是語文課中的名家名篇，是學(xué)習(xí)的典范。

第三、架構(gòu)合理。低年段(一、二年級):寫好鉛筆字。掌握正確握筆方法和書法姿勢,規(guī)范書寫。中年段、(三、四年級):學(xué)寫硬筆、毛筆字。臨摹楷書,把基本筆畫書寫好,筆順書寫正確。高年段(五、六年級):寫好硬筆字，有一定的書寫速度；會寫毛筆字，有自己的審美力。

3.提升指導(dǎo)方式,構(gòu)建教與學(xué)共同體

書法特色課程重在實踐,指導(dǎo)方式得當(dāng)能消除枯燥情緒。所以,提升指導(dǎo)方式很有必要,一般遵循先易后難,先楷書后行書、草書的原則。

3.1 示范式。名家字帖是最好的老師。當(dāng)然也可以是教師親自范寫,也可以用計算機(jī)技術(shù)示范,還可以請書寫漂亮的孩子示范。

3.2 分解式。先對字整體把握，然后把臨摹的字各組成部分或筆順進(jìn)行分解，逐一臨摹,最后整個字仿寫。這樣可以降低臨摹難度,化難為易。

3.3 比較式。先憑記憶摹寫,再出示范例對象,把兩者進(jìn)行分析、比較、找差異,再領(lǐng)悟,再臨摹，再觀察比較，再臨摹，直到滿意為止。

3.4 展示式。把學(xué)生寫的書法作品進(jìn)行展示,讓他們獲得成功的收獲?？梢詮堎N宣傳墻報,也可以專門辦一個書法展,這樣即收獲了喜悅,也增加互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

在特色課程教學(xué)中，每個教師彼此交流構(gòu)成教與學(xué)的共同體。還可以邀請校外的書法家來宣講、座談,構(gòu)成更大的共同體。大家相互配合、相互支持,共同進(jìn)步,在共同體發(fā)展的同時不斷超越自我。“大家好才是真的好”，這既是個人努力的結(jié)果,更是“同一個團(tuán)隊,同一個夢想”的目標(biāo)。

4.提升教學(xué)手段

特色課程的開發(fā),要提升教學(xué)手段走向多元化，可以運(yùn)用智能手機(jī)和電腦，把書法特色課程由單一化黑板上課向多媒體輔助整合教學(xué)轉(zhuǎn)變。把難懂的筆畫、筆順和部首結(jié)構(gòu),通過現(xiàn)代電子設(shè)備進(jìn)行備課和教學(xué)，突出重點,突破難點，有聲有色，化靜為動，取得更形象生動的效果。

教育要與時俱進(jìn),因此,特色課程的開發(fā)和提升是大勢所趨,開發(fā)特色課程的能力尤為重要。