高中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)法的實(shí)踐探究

馬 蘭

(寧夏吳忠市吳忠中學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

引言

探究式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，目前在教學(xué)過程當(dāng)中也收到了明顯的成效。因此在教學(xué)當(dāng)中老師要注重探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作探究、實(shí)踐探究的過程當(dāng)中對知識進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)知，不斷提升學(xué)生在化學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。下面就針對高中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)法的實(shí)踐策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各大學(xué)校教育過程當(dāng)中得到了廣泛有效的應(yīng)用，并且成為了各個(gè)學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的標(biāo)配。老師在開展高中化學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，也可以對多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富直觀的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)還能在一些程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中，需要老師在課前做好充足的準(zhǔn)備，老師需要根據(jù)學(xué)生在化學(xué)方面的水平和能力將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，并在課堂教學(xué)當(dāng)中將多媒體課件進(jìn)行播放，將原本單調(diào)枯燥的化學(xué)知識形象地展示出來，為學(xué)生營造濃郁的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效果。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物烴”相關(guān)知識的時(shí)候，在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴相關(guān)化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對甲烷和乙烯的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)方面的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析。不過在分析的過程當(dāng)中如果僅僅依靠課本當(dāng)中提供的相關(guān)知識，學(xué)生是很難進(jìn)行理解的。這個(gè)時(shí)候老師可以利用多媒體將甲烷和乙烯的燃燒實(shí)驗(yàn)視頻展示出來，學(xué)生結(jié)合課本當(dāng)中闡述的相關(guān)內(nèi)容對兩種有機(jī)物的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，甲烷在燃燒過程當(dāng)中會呈現(xiàn)出明亮的藍(lán)色火焰，同時(shí)還會產(chǎn)生一定的水珠，甲烷燃燒后產(chǎn)生的氣體能夠讓澄清的石灰水變得渾濁，并且甲烷還可以產(chǎn)生取代反應(yīng)。而乙烯在燃燒過程當(dāng)中會呈現(xiàn)明亮的火焰，并且還伴隨有一定的黑煙。通過兩種物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對兩種物質(zhì)在燃燒過程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行探究和分析，促進(jìn)全體師生進(jìn)入到探究氛圍當(dāng)中，進(jìn)而對兩種物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。隨后老師再將甲烷和乙烯的燃燒視頻播放一次，讓學(xué)生進(jìn)行再次觀看并針對剛才探究的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。利用這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)力量進(jìn)行深度理解和認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率。

2.采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在高中化學(xué)探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，小組合作作為一種最常用的探究教學(xué)形式在教學(xué)當(dāng)中有著非常明顯的優(yōu)勢。利用小組合作的形式展開課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，一方面能夠提升探究效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。因此在具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的過程當(dāng)中，老師要注重小組合作探究模式的應(yīng)用[2]。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，并對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效明確，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對相關(guān)探究任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)思考，在合作探究的過程當(dāng)中積極表達(dá)個(gè)人的意見和看法，在思想不斷的碰撞和統(tǒng)一的過程當(dāng)中最后探究出問題的答案。小組當(dāng)中的每個(gè)成員都可以在探究的過程當(dāng)中發(fā)揮自己的價(jià)值，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，而且還能提高學(xué)生之間的默契度，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然在探究的過程當(dāng)中，老師也要針對學(xué)生遇到的相關(guān)問題給予及時(shí)的指正點(diǎn)撥，從而有效保障探究的效果。

例如老師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置如下探究任務(wù)：探究任務(wù)一：除了二氧化硫、硫酸、二氧化氮、硝酸之外，還有哪些物質(zhì)含有硫元素或者氮元素？探究任務(wù)二：如何才能將硫轉(zhuǎn)化成含硫化合物，將氮轉(zhuǎn)化成含氮化合物？針對以上探究任務(wù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組還要推選出一名學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的組長，以便于在探究過程當(dāng)中能夠帶領(lǐng)整個(gè)小組采用科學(xué)的方法對探究任務(wù)進(jìn)行有效完成。在分組完成之后每個(gè)小組就可以針對探究任務(wù)進(jìn)行思考和討論，每個(gè)小組成員都可以在組內(nèi)發(fā)表自己意見和看法。小組探究結(jié)束之后，老師可以讓每個(gè)組組長來闡述組內(nèi)探究的結(jié)果，并針對每個(gè)組探究的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)，對學(xué)生在探究過程當(dāng)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確學(xué)生的不足，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生探究意識的不斷提升。

3.開展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

化學(xué)本來就是一門實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要想提高學(xué)生在化學(xué)方面的綜合能力，老師不僅要通過課堂教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生教出相關(guān)的化學(xué)知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此老師在教學(xué)當(dāng)中要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念，組織豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中展開積極主動(dòng)的探究，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教材當(dāng)中設(shè)置的觀察與思考環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展開主題討論[3]。而教材當(dāng)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)與探究環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到正式的實(shí)驗(yàn)場景當(dāng)中，讓學(xué)生親自操作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中進(jìn)行仔細(xì)觀察，針對自己的疑惑展開相應(yīng)的探究，并利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)然在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對探究步驟進(jìn)行準(zhǔn)確把握，一般老師會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置有效的情境，并在情境當(dāng)中針對相關(guān)的案例進(jìn)行有效分析和研究，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察并做好相關(guān)的記錄，并通過小組探究來尋找問題的答案，最后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究能力。

例如老師的引導(dǎo)學(xué)生探究次氯酸漂白性質(zhì)的過程當(dāng)中，老師可以引入氯水和氯氣兩種物質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生針對這兩種物質(zhì)的漂白性進(jìn)行分析探究，并在探究的過程當(dāng)中進(jìn)行猜想和假設(shè)，最后的探究結(jié)果是大部分學(xué)生認(rèn)為這兩種物質(zhì)都具有一定的漂白特征。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生利用干燥的和濕潤的有色布條各一條，分別放入到兩個(gè)集氣瓶中，然后通用氯氣，此時(shí)學(xué)生可以觀察到濕潤的有色布條顏色變淡了甚至變成了白色，而干燥的有色布條卻沒有變色由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有漂白特征的是氯水而不是氯氣。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生還可以針對實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的疑惑進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度理解和掌握。通過這樣的探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)物質(zhì)特征進(jìn)行深度理解和認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中采用探究式教學(xué)方法，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的綜合能力。因此在高中化學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，老師要對豐富的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。采用合作探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。展開豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。