基于科學(xué)實(shí)踐園下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方法

郭 強(qiáng) 朱金雪

(1.安徽省亳州市利辛縣城關(guān)學(xué)區(qū)逸夫小學(xué) 安徽 亳州 236000) (2.安徽省利辛中學(xué) 安徽 亳州 236000)

引言

在教育教學(xué)當(dāng)中引入科學(xué)實(shí)踐園模式的教學(xué)模式，利用科學(xué)技術(shù)形成基礎(chǔ)教學(xué)的支撐，不斷的為學(xué)生提供更便于學(xué)生接受的教學(xué)途徑。將理論化教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合體現(xiàn)。由此，本文對(duì)于如何將科學(xué)實(shí)踐園教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)產(chǎn)生了以下見解：

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課堂互動(dòng)實(shí)踐較弱。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師僅僅在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中專注于對(duì)于課本當(dāng)中理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的教學(xué)課堂互動(dòng)性較弱，不利于化學(xué)課堂當(dāng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)地高效性完成，不利于學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的相應(yīng)的提高的程度，不利于保證高質(zhì)量課程目標(biāo)的完成。

1.2 化學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不足以吸引學(xué)生的興趣力。在傳統(tǒng)模式化的化學(xué)課堂當(dāng)中，教師對(duì)于化學(xué)課程內(nèi)容僅僅進(jìn)行的是單純的書本當(dāng)中的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)課程的內(nèi)容不足以充分的理解與認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)模式化的化學(xué)教學(xué)沒有體現(xiàn)新教育階段的發(fā)展要素，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有利用情景化教學(xué)的教學(xué)手段，沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性處理，因而，這種教學(xué)體系的講解不利于學(xué)生充分的從根本上掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，這種局限于化學(xué)公式，化學(xué)方程等知識(shí)的講解已經(jīng)脫鉤于現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展體系。

1.3 教學(xué)手段過于單一化。隨著新時(shí)代教育制度的不斷改革，化學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展融入了越來越多的新的要素組成。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)手段不利于學(xué)生的全面發(fā)展能力的提高。教師對(duì)于化學(xué)課程的教學(xué)手段的形式過于單一化，化學(xué)內(nèi)容的講解方式過于枯燥，如果學(xué)生的教學(xué)手段沒有進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)處理，就不能保證化學(xué)課堂內(nèi)容的高質(zhì)量的完成。教師在教學(xué)當(dāng)中，要注重引入視頻的方式，小組合作的方式，比賽交流的方式進(jìn)行情景化教學(xué)的開展，來增強(qiáng)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生更好的融入課堂。

2.基于科學(xué)實(shí)踐園下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方法的探究

2.1 深化實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣力。教師可以通過科學(xué)實(shí)踐園的教學(xué)形式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐，初步的形成校本課程的教學(xué)體系，探索出適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展自身能力的學(xué)習(xí)模式。教師們要注意通過利用科學(xué)實(shí)踐園，為課后實(shí)踐的教學(xué)提供一定的條件和依據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，在課程講解化學(xué)的理論內(nèi)容當(dāng)中，要加入實(shí)踐性的教學(xué)。

例如，在化學(xué)實(shí)踐課堂當(dāng)中，教師在講解有關(guān)于“氣體的點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師要在課堂講解的氣體燃燒方程式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)講解之上加入實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)模式，在課堂上通過學(xué)生親自的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作當(dāng)中，深化自己對(duì)于化學(xué)燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行更深刻的記憶，同時(shí)也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中，深入化學(xué)習(xí)化學(xué)的課程內(nèi)容。這種“科學(xué)實(shí)踐園”的教學(xué)模式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力的全面提高，有助于保證化學(xué)課程的高效率吸收與發(fā)展。

2.2 增加溝通與交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)。互動(dòng)性的綜合實(shí)踐是讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)于自身的問題進(jìn)行交流與溝通，不斷的進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，幫助學(xué)生更好的聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不斷的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在化學(xué)課程當(dāng)中，教師在講解“物質(zhì)氧化的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師在課程之前，可以為學(xué)生預(yù)留觀察生活現(xiàn)象的作業(yè)，在課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行溝通與交流，將生活當(dāng)中所遇到的氧化現(xiàn)象進(jìn)行分享，有助于氧化實(shí)驗(yàn)的理解加深。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由小組合作與分析更好的得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，間接的促進(jìn)科學(xué)實(shí)踐園理論的不斷發(fā)展。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐下，教師要為傳統(tǒng)的化學(xué)課程引入更加多樣性的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)模式。在這個(gè)過程當(dāng)中，科學(xué)實(shí)踐園的建設(shè)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力，提高學(xué)生的化學(xué)掌握能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在化學(xué)課堂當(dāng)中，教師在進(jìn)行“有機(jī)物的粒子結(jié)構(gòu)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的軟件技術(shù)，在軟件工具上進(jìn)行有機(jī)物的分解與合成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生將抽象化的內(nèi)容具體化，可視化處理，更好的理解有機(jī)物的離子，分子組成結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。以科學(xué)實(shí)踐園的教學(xué)為背景，有效的利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐園地，將實(shí)踐與知識(shí)以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)的融合在一起，優(yōu)化教學(xué)手段。

3.結(jié)束語

在現(xiàn)代化的化學(xué)課程當(dāng)中，引入科學(xué)實(shí)踐園的教學(xué)模式，將化學(xué)內(nèi)容與其他知識(shí)的教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景化的模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法，開展多樣性的課程，更好的保證教學(xué)的高效率與高質(zhì)量的目標(biāo)，為新時(shí)代培養(yǎng)全面性發(fā)展的綜合素質(zhì)人才?？茖W(xué)實(shí)踐園的運(yùn)用與發(fā)展，大力促進(jìn)了化學(xué)課堂的優(yōu)化，成為了教育改革的先進(jìn)模范實(shí)例。