高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用

劉德輝

(安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 安徽 壽縣 232200)

科技的發(fā)展帶來了日新月異的革新，我們正處于一個(gè)信息、技術(shù)都快速更迭的時(shí)代，為了適應(yīng)新模式，培養(yǎng)新人才，我國在21世紀(jì)初就推出了新課改。作為新時(shí)代教師，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的要求與挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更多地去關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為他們的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”應(yīng)試考點(diǎn)，而是要主動(dòng)“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在高中物理課堂上涌現(xiàn)出大量的教學(xué)新模式，其中一種引起了筆者的關(guān)注與實(shí)踐——“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，其更為顯著地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，因而在教學(xué)中得到大量實(shí)踐，筆者接下來將就這一教學(xué)模式展開深入探討。

1.導(dǎo)學(xué)案的定義與特點(diǎn)

1.1 導(dǎo)學(xué)案的定義。導(dǎo)學(xué)案，即教師在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，將教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我探索與合作交流。這種教學(xué)模式是以新課標(biāo)為根本，再將教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，在其引領(lǐng)下學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、交流討論以及反饋等，一系列步驟，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的終極目標(biāo)，從而凸顯學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建并非易事，除了要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還需要考慮到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及后期的習(xí)題練習(xí)等。

1.2 導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。經(jīng)過筆者多年來的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)以及查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的幾種特點(diǎn)。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案在被教師設(shè)計(jì)出來時(shí)，就是以教材為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)的要求為線索，并在導(dǎo)學(xué)案上明確指出了本次學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)，在這一明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生在接受導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。導(dǎo)學(xué)案存在的意義就是促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找到切入點(diǎn)，通過教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解與探究，并結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行突破，從而徹底掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。(3)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，有積極的引導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師將設(shè)置逐層遞進(jìn)的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這樣做，一方面加深了學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)的理解與認(rèn)知，另一方面也有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提升物理學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.利用“導(dǎo)學(xué)案”提高高中物理高效課堂的有效策略

2.1 利用導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)能力十分弱，甚至很多學(xué)生幾乎不怎么去主動(dòng)預(yù)習(xí)課本。大多數(shù)學(xué)生只能利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外時(shí)間除了完成課外作業(yè)外也很少進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)感到陌生，不能跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師為了讓學(xué)生能夠跟上步伐，不得不放慢進(jìn)度，這就導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢。而采用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效避免這種情況的發(fā)生。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從而從根本上解決學(xué)生課堂不積極、學(xué)習(xí)效率低的問題。當(dāng)學(xué)生提前掌握了課堂內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生還能夠有效提出自己的問題，并進(jìn)行自主思考，對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行分析和質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。通過利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，在課堂教學(xué)上就能夠與教師處在同一能力平面上，進(jìn)而極大地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂時(shí)間得到有效利用。

2.2 利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主討論。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論。這是傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的。但是，教師通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，使得學(xué)生的課堂地位得到提高，并且在教師的輔助下進(jìn)行相關(guān)主題的有效討論和探究。例如，教師可以將導(dǎo)學(xué)案與情境結(jié)合起來，并在情境教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)操作，這樣，學(xué)生的注意力一下子就被集中到課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行有效討論。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中是十分有價(jià)值的。就物理學(xué)科本身所具有的規(guī)律性而言，通過探討學(xué)生能夠更加清晰地找到其規(guī)律，并深入理解，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。通過不斷地學(xué)習(xí)和探究，在互相討論中，學(xué)生的思維變化也是巨大的。例如，學(xué)生會(huì)找到自己以往遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，完善自己的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提高物理學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在我國還屬于一種比較新穎的教學(xué)模式。需要更多的教育工作者進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐，以獲得更多深刻的認(rèn)知，以此提高現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章就導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并就如何采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)提出一些自己的看法，希望能夠有借鑒的價(jià)值。