小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究

劉 叢

(山東省泰安市新泰市平陽(yáng)小學(xué) 山東 新泰 271200)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們面臨的第一大問(wèn)題，便是如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一充滿邏輯性和抽象性的學(xué)科，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師只是單純的利用以往簡(jiǎn)單低效的教學(xué)方法，僅僅進(jìn)行課本知識(shí)的死板教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果大打折扣，同時(shí)也不符合新課標(biāo)改革的要求。而教師如果能夠有效的利用微課設(shè)計(jì)，將微課的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將會(huì)大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也進(jìn)一步的豐富了教學(xué)素材和資源，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，如何更好的進(jìn)行微課教學(xué)，以及如何利用多媒體等新式教學(xué)手段開展微課教學(xué)都是進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)分析

1.1 視頻設(shè)計(jì)。視頻是小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要手段之一，因此需要教師給予更多的注意，教學(xué)的質(zhì)量很大程度取決于制作的視頻的質(zhì)量。教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平、本次課程的教學(xué)難度以及學(xué)生的興趣點(diǎn)等幾個(gè)因素進(jìn)行綜合考量，從而更好的制作教學(xué)視頻，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。任何課堂教學(xué)都離不開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，突出教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)理解等要素的把握。教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)課程教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行提煉，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考空間的預(yù)留與挖掘，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的思考。

1.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是相輔相成的，兩者的相互銜接配合十分重要。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重分模塊進(jìn)行把握，具體包括教學(xué)前段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提引，中期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的灌輸搭配、以及課程后半部分對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的溫故和復(fù)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)方式研究

2.1 通過(guò)微課加大對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。想要在課堂上獲得好的教學(xué)效果教學(xué)效率，就需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段的把握。這其中就包括教學(xué)的前期預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)效果將是有效開展課堂教學(xué)最好的基礎(chǔ)，所以，如何能引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就十分關(guān)鍵。此刻，微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就得以凸顯。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前下載課件，可以通過(guò)教學(xué)鏈接，提前在線獲得相關(guān)的教學(xué)資源。在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)情景化，制作成ppt,然后配以相應(yīng)的故事情境，例如，在幻燈片中可以描寫小朋友外出買菜的故事，一個(gè)蘋果5元，一斤草莓15元，一斤橘子3元，那么買2個(gè)蘋果，3斤草莓和橘子，各自會(huì)花多少錢，總共又會(huì)花費(fèi)多少錢？聰明的同學(xué)們你們能算出來(lái)答案嗎？通過(guò)這樣的課前引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)乘法口訣有一定的熟悉和了解，從而在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，取得良好的效果。

2.2 利用微課的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入。微課最大的優(yōu)勢(shì)便在于其通過(guò)自媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，通過(guò)調(diào)動(dòng)視頻、圖片等直觀性的感官要素，能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，在時(shí)間小時(shí)、分鐘、秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)課程中，如果只是簡(jiǎn)單的將相關(guān)單位灌輸式的填充給學(xué)生，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至導(dǎo)致混亂的情況，因?yàn)?，小學(xué)生的年齡較低，對(duì)生活中的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)一些單位的認(rèn)知還較為模糊，這便導(dǎo)致如果直接將上面三個(gè)單位教授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很快忘記，或者對(duì)于同樣是時(shí)間方式的其他表達(dá)變得混亂，甚至是無(wú)法區(qū)分。所以，教師需要加入相應(yīng)的趣味性元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，那便是運(yùn)用微課的手段。教師可以制作一個(gè)素材，運(yùn)動(dòng)員小明和小王兩個(gè)人，進(jìn)行賽跑比賽，一個(gè)人跑了3分鐘，另一個(gè)人跑了175秒，詢問(wèn)同學(xué)們，哪位運(yùn)動(dòng)員跑的更快一些。這樣做，學(xué)生便很深刻的區(qū)分分鐘和秒之間的差異，同時(shí)學(xué)生們通過(guò)相關(guān)單位之間的對(duì)比，能對(duì)課程的知識(shí)有更好的思考和理解，也更容易進(jìn)行區(qū)分記憶。

2.3 通過(guò)微課明確教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的把握對(duì)于教師是一個(gè)難題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難題，尤其是對(duì)各方面能力還在發(fā)育提升階段的小學(xué)學(xué)生，他們?cè)谝恍┹^為復(fù)雜的課程中可能很難在短時(shí)間內(nèi)明白什么是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，什么又是難點(diǎn)，這就需要借助微課加以引導(dǎo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的微課設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率至關(guān)重要，只有不斷提高微課設(shè)計(jì)的針對(duì)性和多樣性，才能切實(shí)地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要遵循微課設(shè)計(jì)的科學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的微課課件，并在逐步的應(yīng)用中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。