小學數(shù)學低年級課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)

王艷萍

(吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學 吉林 通化 135102)

教學情境的發(fā)展主要涉及教學方法和教師適應(yīng)與教學課堂中教學內(nèi)容密切相關(guān)的生活場景的教學方法，以提高教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標。對于小學低年級的數(shù)學教師而言，由于小學低年級的學生更有可能在課堂活動中分散注意力，因此教師更適合學生感興趣的教學情境。吸引學生的注意力并實現(xiàn)既定的學習目標。因此，下面本文將重點放在小學低年級數(shù)學教學活動的更多樣化的教學情境發(fā)展方法上。

1.在低年級數(shù)學教學中創(chuàng)造情境的重要性

在教學活動中，課堂教學由師生組成。教師教與學，這是雙邊思想的綜合活動。在教學過程中，教師和學生都需要積極參與課堂活動，以真正提升課堂教學的教育作用。實際上，在大多數(shù)課堂教學中，學生的個體差異、學習能力和知識水平，教師的“教學”等因素無法相互結(jié)合，因此學生學習在課堂教學中的影響并沒有達到教學目的。在小學低年級的課堂上進行數(shù)學教學，由于低年級學生的學習能力仍在發(fā)展中，甚至更需要教師始終注意學生的接受能力，以便教師選擇正確的語言進行課堂教學活動。建立情境可以創(chuàng)造一個有利于學生在課堂上使用知識的環(huán)境，并通過良好的教學環(huán)境來提高學生的認知胃口。這樣可以減少剛上小學的低年級學生的上課率。學習能量成本還可以為處于適當教學環(huán)境中的低年級學生創(chuàng)造一種有吸引力的，易于接受的學習氛圍。有了良好的課堂教學環(huán)境，教師可以鼓勵學生積極思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，使知識結(jié)構(gòu)與教學問題狀況保持一致，并形成對數(shù)學思維能力和知識很重要的良好思維體驗。對應(yīng)用程度相對較低的低年級學生進行教學的重要性非常重要。

2.創(chuàng)建課堂教學情境的方法

2.1 產(chǎn)生問題情境。有問題的教學情境是非常有效的課堂教學情境。教師使用基于問題的指導的方式可以幫助學生平穩(wěn)地融入教學活動中。該課程標準建議學生體驗數(shù)學活動的重要過程“模型解釋或問題情境的應(yīng)用”。通過創(chuàng)建有問題的情境，教師可以幫助學生識別數(shù)學模型并解決數(shù)學問題。因此，在小學數(shù)學教師的教學活動中，以問題為基礎(chǔ)的教學過程應(yīng)被視為動態(tài)的改進過程，以提高問題情境的有效性。

2.2 創(chuàng)造有趣的情境。這種教學情境符合小學生的偏好，使學生能夠消除對數(shù)學知識的無知。在這種情境下，教師應(yīng)該不斷引起學生的注意，以便學生可以專注于討論數(shù)學和數(shù)學內(nèi)容。這本身是非常乏味的，并且上下文相關(guān)性可以用于教學中，以改變數(shù)學的乏味本質(zhì)并填充有趣的元素。

例如，在上一流的統(tǒng)計學課時，小猴子、豬和小狗在生日那天都給大象帶來了鮮花。它還活著，大象爺爺非常高興?？蓯鄣男游锟梢晕龑W生的興趣，因為這些東西的性質(zhì)更符合學生的認知心理。所謂情境的“純真”是學生的純真，而不是現(xiàn)實的現(xiàn)實；學生需要學習數(shù)學的情境是與學生的認知世界相對應(yīng)的現(xiàn)實。拿到一個紅色的一元信封小狗拿到一個紅包，高高興興地說：“哈哈，我有很多錢，我有很多(小狗的紅包是十角！小猴子的紅包是一元。)聲音：“誰來安慰小猴子？”這些擬人化的設(shè)計，動物與動物之間的對話，將是任何人都無法實現(xiàn)的。

2.3 創(chuàng)造對話情境。教師可以通過創(chuàng)建對話情境和在師生之間建立友好和健康的關(guān)系來加強與學生的感官交流和情感交流。學生將更可能接受教師和學生通過他們最喜歡的人傳給他們的知識。教師可以通過分享學生彼此的學習經(jīng)驗，回顧過去的舊知識并提出新的問題以鞏固舊知識，探索新知識并取得進步，通過創(chuàng)造一個基礎(chǔ)而平靜的對話環(huán)境，教師可以幫助學生發(fā)展自己的思想和問題解決能力，以及語言組織能力和快速解決問題的能力。

例如，當一個學生開始對數(shù)字進行計數(shù)時，假設(shè)該學生正在學習較低年級的數(shù)學，那么這部分知識對于剛上小學的人來說可能很困難。如果學生對這些知識的掌握不充分，還將導致學生對數(shù)學的進一步學習產(chǎn)生負面影響，甚至會抑制學生學習數(shù)學的熱情，并對未來的數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦的學習心態(tài)。因此，為了幫助學生更好地理解這一點并吸收教師所教授的一些基本知識。教學任務(wù)和學習目標選擇了一種創(chuàng)建對話情境的方法，將20種加法和減法整合到現(xiàn)實生活中的問題中，并詢問學生生活中可以使用的算術(shù)問題，例如“小明去商場購物”，他買了7個蘋果和5個桃子，他總共買了多少水果？”在這一年的生活中，學生們可以思考和回答。通過這種形式的面試和問答，這是幫助學生鞏固所學知識的好方法。學生們非常了解這一基本知識。

結(jié)束語

通常，情境建設(shè)是小學數(shù)學教學的一種常見方法。通過生動有趣的教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，使學生可以專注于數(shù)學學習。有效的教學環(huán)境可以使小學生體驗學習的樂趣，并與小學生的身心特征相匹配。創(chuàng)造學習環(huán)境不僅可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績，還可以提高學生的獨立學習能力。同時，改善了教師的教學方法和技術(shù)，極大地改善了課堂教學，有力地促進了小學數(shù)學教育。